前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的幼师数学教学问题及策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、存在的问题
1.学生缺乏数学学习兴趣
幼儿师范学校的学生因其入校时起点相对较低,学生大多基础知识薄弱，尤其数学学科。认为数学太难、太枯燥，致使他们面对数学学习时没有兴趣，往往因为困难产生畏怯心理，无所适从。因而没有了学习的主动性和积极性。
2.对数学学科在认识上产生了偏差
学前教育专业学生没有了考大学的压力，缺乏对学习目的正确认识。认为幼儿教师将来面对的是3---6岁的幼儿，不需要学习多少数学知识，数学好坏无所谓，只要学好音乐，舞蹈、美术等就能胜任以后的工作了，没有意识到作为一名幼儿园的教师如果对数学逻辑性把握不准就不能全面、科学地启发幼儿的思维，导致了学生学习的功利倾向性比较明显。因而上课迟到、早退、旷课现象严重，就更不会有学习的主动性了。
3.学习方法不当，没有良好的学习习惯
幼师学生多数学习成绩较差，没有良好的学习习惯，尤其在数学学习中没有找到合适自己的学习方法。表现在以下几个方面：
（1）没有制定科学的学习计划，不会合理安排时间，不能做到课前预习课后复习。
（2）学习抓不住要点，有85%的学生没有记笔记的习惯，学习效率低。再加上数学学习中不重视概念的理解、不求甚解、不寻找规律、不联系实际，只是机械性的模仿，死记硬背，没有较好的应变能力，不善于对所学知识进行整理、归纳和总结。
（3）轻视课堂练习。
（4）不重视课后复习。
4.意志力差
由于多数学生在学习中缺乏毅力，意志力水平比较低，所以学习没有稳定性，不能长期坚持，常常是决心下得快下得多，但是容易受外部环境的干扰，遇到困难容易退缩；还有部分学生有自卑心理，认为自己智不如人，导致他们自暴自弃、不思进取。当然学生存在的诸多不良表现，对于不同学生有不同的原因。比如有的学生确实是因为个人智力水平有限，有的因为家庭环境的影响，也有的是由于教师单一枯燥的教学方法使学生没有学习兴趣。因此我们在教育教学法中应该综合地分析，针对学生的现状找到相应的对策。
二、改变现状的策略
1.教学内容的选择应该由“形式化”向“现实化”转变，可遵循以下原则
（1）既适合学生的现有发展水平，又有一定的挑战性原则
数学教学内容的选择是从浩瀚的知识海洋里选择学前教育专业学生需要的、能适应幼儿园教学的内容。教学是“教”与“学”的双边活动过程，“教”是指教师依据课程标准，根据学生的现有发展水平以及实际情况，采用科学的教学方法，把选择的内容传授给学生。在此过程中，教师处于主导地们，教学内容是信息的制造者、控制者和传播源，信息由教师指向学生。“学”是指学生把教师发送过来的信息，进行分类、整理、存储、加工、运用的过程。此时学生处于被动地位，是信息后期处理的主体。同志说过：“外因是变化的条件，内因是变化的因素，外因通过内因而起作用。”因此决定学生学习效率高低的因素是内因即学生。所以，幼儿师范数学教学内容的选择，既要符合学生现有的认知水平，又要有一定的挑战性。即选择的教学内容，既不能够超过学生的认知水平，也不能够低于学生的实际情况。超过了学生的现有发展水平，学生没有相应的接受能力，致使学生的学习兴趣大大下降。选择的数学教学内容，应该是以学生通过自己的努力所能够接受的、最有得于学生全面数学素质发展作为依据。
（2）为幼儿教育服务的原则。
《中等幼儿师范学校教学大纲》指出：幼儿数学教学的目的是：“使学生切实学好从事幼儿教育工作和进一步学习所需的数学基础知识和基本技能，进一步提高学生的思维能力、运算能力、空间想象力、画几何图形和制作简单教具的能力，解决实际问题的能力和逐步形成创新意识，结合教育教学进行思想教育，进一步培养学生的良好个性品质，辩证唯物主义观和科学态度”。因此幼儿数学教学内容的选择应该考虑为幼儿教育服务以及幼儿教师进一步学习的需要。只有这样，才能培养出合格的人才。而且教学工作就是为培养目标服务的，应该紧紧围绕人才培养目标展开，以培养合格的幼儿教师为中心。培养出的学生才具备幼儿教育的基础知识，基本技能，才能够担负起幼儿教育的责任，所以教学内容的选择应该考虑为幼儿教育服务这个原则。而幼儿园的教育以培养学生的良好的学习习惯、开发学生的智力、促进学生思维能力的发展、帮助学生形成良好的品质为目的，数学教学不是幼儿教育的主要任务。很多幼儿园的小班是不讲数学的，中班才教学生认识一些数，到了大班才有非常简单的减法和加法运算，因此作为幼儿园的教师不需要有多么深奥的数学知识，只需要有数学的基本思想。所以，幼儿师范学校的数学教学内容，不能够生搬硬套高中的数学教学内容，应该根据幼儿园教育的需要选择教学内容。
（3）反映时代特点的原则。
随着社会的进步，各行各业都实现了信息化和数字化，为培养新一代幼儿园教师的幼儿师范学校，数学教学内容的选择也应该反映这一时代的特点，除了基本的数学知识和技能外，更应该体现把数学思想与计算机、多媒体等具有时代气息的内容的整合。
2.教师把握好教学尺度是关键
作为数学教师面对学前教育专业学生最容易犯下不能够准确地把握教学的尺度扫错误，教学时受数学知识的逻辑性和抽象性的影响，讲得太深，对学生的要求过高，常常欲速则不达。教师急切想让学生多学点数学知识，运用数学的思想方法提高他们应用数学分析问题和解决问题的能力，拓展学生的经验和视野，好让他们在社会竞争中占优势。这样教学，不但不能达到预期的目的，反而会从负面影响到学生对数学的学习。
3.为提高学生的学习能力，教师需要对学生装加强学法指导
联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”发表的题为《教育——财富蕴藏其中》的报告中提出：“要使受教育者掌握的四种基本技能之一就是学会学习”。因此教师培养学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法是教学的关键，不但要让学生知道要学什么，更重要的是让学生懂得怎样学。
（1）学生听课方法的指导。
在课堂上有效的听课方法是提高学习效率的关键。因此指导学生掌握听课方法是必然的。要求学生听课之前要预习，带着问题听课；在听课时要做到眼动、手动、脑动。
（2）学生自主学习方法的指导。
教师在教学中要善于引导学生积极主动地进行学习和思考。通过激发学习动机、培养学习兴趣、引导学生进行学习反思、合作交流等培养学生自主学习的能力。
4.形成以启发式教学为主、多种教学方法灵活运用的有效的教学方法体系
教学方法是实现教育目标的手段，不同的学科应具有适应于本学科的教学法方法体系，教师教学方法的选择对学生的学习效果是至关重要的。它是连接教师、学生、教材的纽带；是影响教学质量的关键，教师只有综合考虑各方面的因素，选择适当的教学方法并加以合理的组合，才能使教学效果达到最优化的境地。因而教学方法的选择应遵循以下原则：
（1）适用性。
（2）多样性。
（3）启发性。
（4）师生关系和谐性。
这样才有利于让学生了解学习的意义、激发求知欲、增强学生的学习的自信心、激发学习兴趣。才能改变学生学习数学中存在的问题。
作者：覃红莲 单位：贵州省铜仁幼儿师范高等专科学校