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“独学而无友，则孤陋而寡闻”．“合作学习模式应该被视为教学中的关键环节”．数学课程标准强调，对于高中数学的学习，应该强调合作的重要性，这不但能够培养学生独立获取知识的能力，也能够激发学生积极思考的潜能．近年来，小组合作学习模式被越来越多的教师所接受，实践小组合作模式教学已经初显成效．笔者在教学实践中实施小组合作教学模式，获得了学生的配合，有利于提高教学效果．
二、小组合作学习模式的实施
1．小组合作学习模式的前提
小组合作学习模式，能够激发学生的沟通能力，培养学生倾听与互相学习的良好习惯，提升学生的发散思维能力，还能有效地培养学生的团队合作意识，真正实现以优带差．为此，科学合理地分组显得尤为关键．这不但会影响课堂效率，还会对学生的学习效果产生重大影响．想要实现科学合理的分组，就要遵循男女搭配、异质搭配的原则，使分工明确，将责任准确到每一成员，以保证小组之间、组员之间的平衡．这对后期评估合作学习效果也将起到良好的促进，真正实现共同发展、同时进步的教学目标．
2．小组合作学习模式的关键
要想成功实施小组合作学习模式，就要充分发挥教师的指挥、引导作用．让学生在教师的正确指导下，不断探索合作学习的乐趣．首先，在实施小组合作学习之前，教师应该指明学生在合作过程中应该完成的任务，从而防止将合作只视为一种形式．其次，教师要对合作的进度予以监督，并及时提供指导．尽管小组合作学习强调的是学生学习的自主性，但是依旧不能忽视教师的指引作用．1)每个学生先按自己的思路自由解答．(2)解答完毕，小组成员之间自由讨论，找出认为正确的答题思路．(3)找出解题中导致错误出现的原因，并进行经验总结．(4)最后，各小组总结解答三角函数问题过程中的关键点，从而锻炼学生挖掘隐含条件的技能．由于每个学生的情况都不尽相同，解答问题的角度也各有不同，利用小组合作模式进行学习，能够激发学生的好奇心、求知欲，让以优带差教学模式得以发挥作用．学生也能够在学习过程中体会到合作的意义，平时成绩较差的学生会因此而更加努力，去追赶小组的学习进度．
三、对小组合作学习模式的反思
首先，由于小组合作学习模式属于新型教学方法，教师在这方面缺乏经验，所以在课堂设计的过程中还存在一些缺陷，对于教学目的、教学时机以及教学过程的剖析，还需要进一步探索．其次，在课堂上对于时间的分配还存在一定的不足．一般情况下，教师在上课的最初阶段就会把问题发放下去，各小组之间具有充足的讨论时间，但是由于对讨论时间把握不够到位，后半段课程的时间就会显得比较紧张，教学任务往往不能完成．为此，多数情况下，后半堂课的小组合作学习就会显得比较潦草，这样的情况如果持续下去，会导致学生养成敷衍了事的恶习，教学目标将难以实现．最后，对于课堂合作效果的评价标准还不够完善．目前一些小组合作讨论主要是部分优等生在发言，小组成员间的意见往往只是优等生的意见，一些基础相对薄弱的学生由于缺乏自信，很难在讨论过程中发表自己的意见．长此以往，这些学生不但不能进步，严重者还会产生厌学心理，学生之间的差距也会越来越大．
四、结语
综上所述，教学事业的发展离不开广大师生的共同努力．作为新课改计划之后出现的一种新型的教学方法，小组合作学习模式在高中数学教学中的实施，能够激发学生的学习热情，在调节课堂气氛的同时，培养学生的自主学习能力，改善传统课堂枯燥、单调的特点．教师在这个过程中需要充分发挥自身的指引作用，通过对教学方法的不断完善，挖掘学生的学习潜力，在保证完成教学任务的同时，提升教学效果．
作者：沈爱华 单位：江苏省响水中学