前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学教学中学习习惯的培养，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、培养小学生课前预习的习惯
课前预习是学生对新学知识的大致掌握，是对自己理解力的判断。学生可在新课前的一定之间内，对下节课堂中教师所要讲解的知识内容进行了解，通过课本知识的阅读，理解、掌握教师所要讲解的知识。通过课前预习，学生不仅可以学好新课程，而且对所涉及的以前数学知识进行掌握，有助于学生发现问题，在课堂中及时解决问题，提高学生的学习效率。在小学数学教学中，教师应根据学生的实际情况与教学知识，为学生布置合理的预习目标，使学生掌握准确的预习点，指导学习预习，逐渐培养学生判断重要知识点的能力。
二、培养学生勤于思考的习惯
数学的学习是一种思维能力的锻炼，学生想要学好数学需要提高自身的思维能力。在小学的数学教学中，教师应注重对学生思维活动的培养，有意识地引导学生思考，使学生养成勤于思考的习惯，培养学生的思维能力。首先，教师应注重对学生思考欲望的激发，根据学生的实际情况，循序渐进地提出启发学生思考的问题，使学生保持思维的活跃，逐渐培养学生思考问题的方式。其次，教师应为学生提供适量的思考依据，使学生结合内容，从问题出发，从提供的依据中找到问题的切入点，培养学生解决问题的思考能力。最后，教师应留给学生适度的思考时间，先让学生自己思考，然后教师进行提示、指导，发挥学生的个人见解，使学生积极发言，表达自己的看法，从多个角度、渠道去解决问题。通常情况下，学生独特的、新颖的解题思路是在思维积累、整个思考过程的后半段时间内形成的。如果教师留的思考时间过短，会影响学生的思维能力的全面培养，打消学生思考的积极性，不利于思维的拓展。如果教师留的思考时间过长，会使一些学生的思考陷入死角，对于这种情况需要教师的适度指导，使学生的思考进入一个新的层面。
三、培养学生良好的审题习惯
在小学数学的作业与考试中，因审题不清而导致做错题的比例较大。例如，在应用题中，因没能理清数量之间的关系，导致列式的错误；在文字中的阅读中，由于数量关系的复杂、层次多，学生往往忽视、混淆一些表达运算顺序的名词术语，使解题出现差错；在运算题中，一些学生因看错运算符号致使运算错误，等等。因此，在小学的数学教学中，应加强对学生审题能力的培养，以此提高运算的正确率。例如，在应用题的讲解中，应先让学生自己仔细读题，对题意进行初步了解。然后让学生对题目中的每个数字、词、句进行仔细推敲，找出数量之间的关系，列出计算式。在这个过程中，教师可以提问学生，让学生对应用题进行分析，列出关系式，教师再对计算式进行讲解，对学生忽视的内容进行补充、强调，加强学生的审题能力。在平时的计算，应培养学生的简算能力，提高做题的速度与效率，但简算能力的培养应建立在学生掌握了基础计算的基础上。良好审题习惯的培养，不仅可以提高学生的做题效率，还可以使学生养成认真、细心、严谨的习惯，有助于学生性格的培养。
四、培养学生良好的倾听习惯
教学改革注重学生主体性的体现，在这样的环境下，学生越来越勇于表达自己的观点，数学教学的课堂气氛更加活跃。但越来越少的学生能静下心来听教师讲解、分析课程。在现在的小学课堂中，不难发现学生存在的问题。在教师讲解知识时，学生有一点开窍就开始自言自语，如果教师对其制止，学生就会产生不满，不再听教师对知识的讲解，这样就使学生不能对教师讲解的知识进行全面掌握。因此，教师应注重对学生静心听讲习惯的培养，引导学生倾听教师的讲课，注重对学生发言的控制，使学生倾听同学的发言，使学生有效地参与到课堂中，培养学生良好的课堂习惯。
五、培养学生独立完成作业与自觉检查的习惯
学生的作业最能反映学生的学习习惯与态度，教师注重对学生良好作业习惯的培养，良好的作业习惯包括独立完成、书写工整、及时检查验算、富有创见、态度认真等。对于小学数学而言，解题问题的正确与否不仅取决于对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的检验，对运算结果的检验。学生自觉检查习惯的缺失是学生数学学习能力的欠缺，应在教学中加强训练与培养。在日常的教学中，教师应注重对检验的强调，把检验作为解答问题的必要步骤进行坚持，使学生在潜移默化中养成检验的良好习惯。同时，学生独立完成作业的习惯是对学生独立思考能力的培养，是学生自己主动解决问题能力的提升，教师应监督学生独立完成作业，对抄袭作业的学生给予批评教导。培养学生独立完成作业与自觉检查的习惯，不仅是对学生认真态度的培养，也是对学生思维的深刻性、批判性、自我评价能力的培养，进而培养学生缜密、严谨的思维品质。
六、结束语
在小学数学的教学中，教师应注重对学生习惯、学习能力的培养，从课堂、学生作业、考试等各方面着手，长期地、坚持地培养小学生数学学习习惯，提高学生的数学学习能力，使学生形成良好的思维品质、学习能力。
作者：刘云学 单位：辽宁省朝阳市建平县杨树岭小学
