前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的基于能力培养的数学教学论文3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、让学生学说学做
例如，在图形说理起步阶段时，我会挑选有能力说好的同学先说一遍，然后让学生自由地去说一遍，再请普通学生学着走上讲台对照图形讲解一遍．当学生进入四边形学习时，我会给与学生一定思考时间，然后让好的学生上讲台讲解演示，而我自己呢就是到下面去“抓”那些没跟着说的学生．讲新题时，我会和学生探讨完思路后，开始板书解题过程．然后配以相应的练习，让学生板演．遇到说理题时，请同学A说，突然中断，请B同学学着A继续说，突然中断再请C同学说．遇到分类讨论问题时，也是这样，先找能力强的同学讲解第一类，然后逐渐降低学生的层次，依次到讲台上演示讲解剩下的一类．优秀的同学对于某些问题的认识可达到教师的水平，他们的展示和表达能够让他们的同龄人易学易做．
二、让学生敢说敢做
“不敢说不敢做”是有多方面原因的．给学生以“心理安全”尤为重要．从学生自身角度讲，首先可能是学生思路不清晰、不成形造成的，所以之前的知识一定要探讨到位．其次是学生不知道怎么去表达自己的想法而不敢说不敢做，这就需要平时引导学生学说学做．再则就是怕自己不连贯，不严密的表达会引来讥笑和批评．从教师角度讲，课堂给学生的时间少，当教师不满意学生的回答时，如果教师点评不当，就会导致学生不敢说不敢讲．所以平时教师要注重自己的点评．课后应该帮助学生分析课堂展示不完美的原因，如何去正确面对学生和教师的评价．鼓励学生下次找到机会证明自己，同时也要积极创造机会给学生找回自信．
三、让学生评说评做
如果让学生来点评来找茬，被点评的学生马上会精神紧张起来．因为他觉得他没有理由比同一个课堂中的学生差．点评的学生每指出一个问题都会让他紧张程度上升，提醒他课后多反思，下次课堂更用心投入．学生指出的不足之处，会让这个学生过目不忘，有利于所有学生对教训的积累．
四、让学生善说善做
语言表达能力和动手操作能力的培养都是为了提高学习的能力，提高学生数学思考的能力．如，二次函数的应用问题转化成数学问题后，有求值、求最值、求范围、比较大小、求竖直距离，等等．培养学生对基本数学问题的解决策略的积累，如面积问题常见解法．图形存在性的代数与几何两种解法．引导学生学新的方法和知识的总结生成新的方法，如坐标系中平行四边形第四个顶点的求法公式……，善说善做就要让学生有好的数学涵养:专业化数学语言，符号规范．体现在数学理论方法全面，思考问题能够举一反三，善于归纳总结，更能自觉地生成新的知识和方法．
五、总结
总之，培养学生数学课堂语言表达能力和动手能力，能够提高学生学习数学的兴趣，能够促进学生思维能力的发展，能够让学生学好数学的信心不断加强．
作者：朱卫红 单位：江苏淮安市开明中学
第二篇
一、初中数学教学中学生自主学习能力培养的不足
1．教学模式的开发与运用较少
对于教学模式的合理运用过程是学生形成自主学习习惯的关键因素之一，同时也是教师营造学生自主学习氛围的关键所在．然而有的教师在教学中往往运用“机械灌输”的教学模式展开相应的教学活动，就使学生对学习氛围产生一定的抵触情绪，学习积极性由此降低，进而自主学习能力的培养也会受到相应的影响．
2．教学情境改变过于忽视
教学情境在教学过程中能够改变学生对数学教学的传统认识，进而对学生自身的思维方式的优化也能够起到积极作用．然而有的教师恰恰忽视了这一点，在教学中对于教学情境的建立过程并不重视，甚至有的教师没有意识到教学情境究竟是什么．这样，学生在接受知识的过程中也是较为机械，忽视了自主解决问题能力的培养，其学习效率受到严重影响．
二、初中数学教学中学生自主学习能力培养的新方向
1．转变传统数学教学思维
在初中数学教学过程中，教师的教学思维的积极转变是提高教学效果的前提因素，同时也是学生思维能力培养以及自主学习能力提高的内在条件．而转变传统数学教学思维的方法在于教师之间的沟通与交流过程逐步增加，学校以及教育部门积极组织相应的培训与学习活动，这样可以使教师自身的想法及时提出，对于积极的思想能够进行及时补充，可以起到“扬长避短”的作用，从而改变初中数学教师传统教学思维定式的局面．
2．积极研发教学手段，并加以充分运用
在对初中数学教学中学生自主学习能力的培养手段进行研究与实践过程中，首先应对学生自身特点进行普遍观察，对学生不同的类型以及学习积极性的程度进行有效划分，将小组竞赛以及问题教学等手段进行充分的运用，带动学生进行自主学习．同时针对教学手段运用过程中存在的问题进行积极探索，有针对性地解决教学中存在的问题，这是教学手段不断创新的表现，将这些经验进行总结运用到教学中，教学手段的研究工作能够得到有效开展．
3．运用“探究式”及“合作式”教学模式
在教学模式的运用过程中，对于学生自主学习能力的培养，首先应将学生探究意识进行提高，让学生自身的积极性能够得到提高，这种教学模式就是“探究式”教学模式．而“探究式”教学模式的运用需要结合“小组合作”教学模式进行展开，让学生自身的观点能够不断充实，对于问题的考虑逐渐形成全面性，将其合作意识进行培养，这样学生的自主学习能力以及探究能力才能得到培养．
4．积极转变教学情境的运用过程
教学情境的转变与运用主要体现在教学环境的改变之中．在初中数学教学中，应让教学过程走出课堂，通过教学环境的改变，提高学生的学习兴趣，从而转移学生自身的注意力．这是培养学生自主学习能力的关键因素之一，教学中教师应不断加强．
三、总结
总之，初中数学教学中学生自主学习能力的培养，需要教师将其学习兴趣进行不断的提高，从而使学生养成良好的学习意识以及学习习惯．采用“探究式”教学以及“小组合作”教学，有利于学生自主学习能力的培养．
作者：罗从森 单位：江西定南县鹅公中学
第三篇
一、提高学生元认知能力
素质教育不仅侧重于学生知识的传授，更重要的是教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美，为他们今后的成长在各方面打好基础。在这一过程中学生的元认知意识亦或是自我学习认识便显得非常重要。很多高中数学教师由于受传统观念的束缚一心追求学生的分数，忽视了学生元认知能力的培养，看似是为学生着想，实则对学生今后的成长非常不利。高中数学教学应该以教知识为辅，以教如何学习为主，只有学生的元认知能力强了，自我的学习意识提高了，其学习成绩和今后的终身学习能力才会有实质性的提高。
二、高中数学教学过程中自学策略
1.课前自学策略
课前自学是培养学生自我学习习惯的重要方法之一。课前学习顾名思义便是在高中数学教师授课前，将第二天学习的知识在没有教师指导的情况下进行独自学习。在课前自学的过程中首先学生独自习得了一定知识，而这些知识又是第二天数学老师要在课堂上讲授的知识，学生能够做到心中有数，会带着问题仔细听教师讲解。课前自学能够培养学生的独立思考能力。课前自学可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。有效的高中数学课前自学不应该仅仅停留在书本上的数字阅读，或者是简单的分析思考，而应该是深度阅读，努力吃透部分例题，并且能够独自查找部分资料，将课后的复习题能够有效完成，并且在这一过程中找出难点和自己相对来说还不是很清楚的地方，并带着这些问题第二天有针对性听课，在充分利用高中数学教材的过程中，让学生理解课本上所教的知识，保证学生学习有效进行。
2.课中笔记策略
在高中数学教学过程中，能够积极主动记笔记的学生人数相对不多，能够系统记录教师授课内容的学生更少。很多学生在课堂上应付教师进行简单的记录。这样的行为对于高中数学学习会起到极大的阻碍作用。笔记是高中数学教师授课过程的完整记录，对于学生的学习和复习非常重要，课中记笔记可以有效克服大脑记忆储存知识的局限性，将瞬时记忆转化为长久记录，对于提高学生对授课信息的筛选和捕捉能力、学生的独立思考能力均有一定作用。
3.课后复习策略
课后复习主要是将教师在授课过程中教授的内容进行复述和回忆。进行课后复习可以有效巩固教师在课堂中所教知识，让这些知识系统地储存于大脑之中。根据著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线理论可知，对于新知识的遗忘是有一定规律的，新知识在教师教授完毕后遗忘最快，而后逐渐减慢，根据这一规律要求学生在课后及时做好复习工作，以免教师所教知识的遗忘。课后复习也是学生在无教师指导的情况下独自进行的，在这一过程中能够有效巩固所学知识，提高学习成绩，可以培养学生独自学习能力，对于适应时代需求，培养学生的创新能力具有一定意义。
三、结语
学生的学习能力是高中数学教学的重要内容，是顺应终身教育时代的需求亦是培养学生动手能力和创新能力的途径。为提高高中学生数学成绩培养其独自学习能力，有效指导学生进行独自学习可以从提高学生的元认知能力，并注意课前自学能力的培养；课中记笔记能力的培养以及课后复习能力的培养等入手。
作者：许勇 单位：赤峰实验中学