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摘要：文章通过对小学数学教学法课程教学现状的分析，论述了云班课平台在该课程教学中的优势，重点探索了云班课在教学过程中的应用，结合传统的课堂教学模式，培养了学生的学习积极性，促进了教师和学生的交流探讨，两者结合能更好地提升小学数学教学法的教学效果，丰富教学内容，更新教学模式，促使教学改革进一步发展完善。
关键词：云班课；教学模式改革；数学教学法
伴随着移动通讯技术的进步和社会经济的发展，智能移动设备终端为新的移动网络交流平台奠定了良好的基础，互联网教育的出现和发展对大众的生产生活方式产生了巨大的影响作用。传统的小学数学教学法教育课堂中，教师不能运用课堂环境的创设。教师营造的讲课氛围面临枯燥乏味，学生容易缺乏学习自信心，不易得到较好的教学效果。在这种情况下，北京智启蓝墨信息技术有限公司旗下的用于课堂互动的一款免费软件基于校园互联网环境，能使移动学习与传统课堂教学活动深度融合，提高学生在线互动的参与度。云班课作为常用的教学工具之一，可以不受时空限制在移动端强化学生对课程的学习，为学生提高丰富的课程信息以及加强对学生的教育教学活动提供了有效载体。
一、小学数学教学法课程教学现状
小学数学教学法是高等院校小学教育专业学生学习数学课程与教学理论、研究小学数学教学规律和训练数学教学技能的专业必修课程。本课程为培养小学教育专业的学生具备从事数学教学和研究的初步能力设置的专业课程，可以使学生达到在教学理论和观念上“入门”、教学技能实践方面“上路”、教育教学研究方面“领悟”的要求。目前小学数学教学法传统的教学模式是教师讲授理论知识、学生选题试讲。这种教学模式实践环节课时数较少，不能使每个学生都有展示自己的机会。如何让小学教育专业的学生在小学数学教学法的学习和实践中学得扎实有成效且轻松有趣，如何借助信息化手段从理论和实践两个方面缩短学生向合格小学数学教师的过渡时间，云班课辅助教学成为了一种新的方式、给了我们很好的启示。
二、云班课辅助教学的优势
云班课是北京智启蓝墨信息技术有限公司旗下的用于课堂互动的一款免费移动教学助手APP，它基于校园互联网环境，能使移动学习与传统课堂教学活动深度融合，提高学生在线互动的参与度。该教学助手APP具有以下优势：
（一）课前预习任务便捷下达。在课前老师可利用手机或PC端在云班课中教学资源以及与课程相关的图片、视频等供学生进行课前预习。
（二）课堂点名及时有效。授课教师可以设置课堂点名，通过一键签到快速进行考勤，然后根据学生预习情况，有针对性的进行讲解，加深学生对重难点知识的理解和突破。
（三）答疑讨论提高学生学习参与度。教师头脑风暴活动，让学生自由讨论，调动学生学习积极性，让学生主动参与学习过程。课后测试题和巩固练习，对学生进行反复训练，巩固所学知识，教师给予学生经验值奖励，同学之间也可以进行相互评价和分组评价，从而实现多元评价方式，大大提高学生的参与积极性。通过云班课实现线上线下教学的有效结合，也有助于师生之间更方便快捷的交流沟通，建立学习共同体。
三、云班课在教学过程中的应用
相对于传统课堂教学而言，云班课具有丰富的功能，结合大学生对新鲜事物的好奇心，利用签到、课堂表现、答疑讨论和头脑风暴等功能辅助教学时，可实现一对一、一对多、多对多等多样化的互动交流方式。云班课的应用改善了学生由被动学习到主动学习的模式，为师生之间交流互动提供了新的平台，同时有助于该课程教学改革的推进。以教材专题中“小学数学课堂教学的有效导入与结语”为例分为课前准备、课堂教学、课后拓展三部分实施教学。
（一）课前。教师和学生首先将云班课APP下载安装至手机，教师创建班课并邀请学生加入；其次教师可利用PC端或手机端上传准备好的资源例如教案、课件及教学视频；然后在云班课通知区任务，要求学生观看教学资源后归纳小学数学课堂教学的导入方式有哪些，学生即可按照要求做好课前预习任务，也能更好地利用碎片时间学习知识、积累知识。
（二）课中。1.签到。课前几分钟，教师可通过限时签到、一键签到和手势签到等三种方式点名。方便快捷的掌握学生出勤情况，签到成功的学生可获取经验值，这种方式相比于传统名册点名既新鲜也有趣，调动了学生的学习积极性。2.轻直播/讨论（详见图1）。教师以“小学数学课堂教学的导入方式”为题发起讨论与学生展开交流互动，就一些优秀的教学导入案例给学生推送视频边播边讲解。例如在教学《循环小数》这堂课时可采用拍节奏的游戏导入新课，这种直观、引人入胜的游戏方式使小学生能快速进入学习状态，感知“循环”等概念。通过该案例的分析讲解，学生在对《倒数的认识》导入时则选择用汉字类比的方式引入教学。这样的话题讨论还可以设置多个问题，让学生接力轮流回答，教师根据学生回答问题的见解，及时点评并点赞增加经验值。既增强了学生学习的兴趣，又大大提高了学生的学习参与度，从而更好地掌握小学数学课堂教学的导入。3.头脑风暴。教师可一些话题供学生各抒己见，例如还有很多课堂教学的有效导入案例就可在此继续归纳。再比如我们在对《小学数学新课程标准（2011版）》当中的十大核心词解释说明时，就能很好的利用该功能。学生之间能相互看见彼此的见解，教师可对见解独到的学生点赞、点评。4.课堂练习、测试。教师可根据授课内容提前设计练习题，在PC端上传至资源题库，配合教学进度随时开展课堂练习。每一小节内容学习结束后，可进行小测试，设定好测试开始和结束的时间，结束之后学生可查阅正确答案，学生存在的共性问题可在讨论模块继续讨论，个别疑问的可选择私聊的形式进行答疑解惑。
（三）课后。教师在作业/小组任务模块作业（详见图2）。教师安排小组任务，指定课题然后按班级人数随机分组，每个小组合作完成一份教学设计，提交在作业任务中。评分方式也是多样化的，有老师评分、指定助教评分和学生互评。对于教学设计的评分我认为选择老师评分、组间互评、组内互评更为合适，同学之间可以相互指出不恰当的地方，用添加批注的形式展现，给人直观明了的感觉。教师通过查阅学生在云班课中的学习情况，既能及时督促学生学习，也能发现学生对知识的掌握情况，促使学生积累更多的新知和教学经验。
四、结语
在互联网+背景下，信息化教学已成为发展趋势，对我们传统课堂教学是一种新的挑战也是进行课堂教学改革的机遇，传统教学仅是备课、上课使用板书较多，而利用蓝墨云班课辅助教学时，教师不光要备课，还要分享大量的资源以丰富学生的学习素材。鉴于小学数学教学法课程的特殊性，因课堂时间有限，所以借助于该平台在资源部分发送优秀的教学视频案例让学生多看多学，掌握更多的课堂教学技能技巧。在传统课堂教学的同时、结合云班课，能更好地提升小学数学教学法的教学效果，丰富教学内容，更新教学模式，对学生将来的实习、就业也能起到很好的促进作用。
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作者:王洁琼 王艳秋 单位:汉中职业技术学院
