前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的问题导向式教学法在数学教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在我国目前高职数学教学中，培养学生的问题意识、引入“问题导学”教学模式是我国许多教育学家以及各界人士都在普遍关注的一个问题。以下，本文以“问题导学”在高职数学教学中的应用研究为题，从问题导向式教学法在高职数学教学中运用的问题、问题导向式教学法在高职数学教学中运用的有效策略等两方面入手，研究在问题导向式教学法在高职数学教学中运用的有效途径。从我国现阶段的人才需求及对于高职院校教学方面的新要求来看，针对我国对于创新型人才的强烈需求，我国现阶段正在大力深入教学改革，而我国各地高职院校也在积极地响应国家教育部门的号召，依据国家教育总局提出的教学改革大纲开展教学改革工作。而问题导向式教学法在高职数学教学中的运用，就是我国高职院校响应国家号召的一大举措，也是我国高职院校数学教学工作的一大创新。为了避免填鸭式的教育，为了提高学生学习知识的灵活性，为了保证学生自身创业能力的提高。很多高职院校数学教师在教学中都开始致力于对学生问题意识的培养，这样才能够让学生能够真正意义上的理解在课堂上所学的知识，从而保证学生所学知识的实用性，能够有效地将学生所学的知识与学生未来就业结合在一起，提高了高职院校大学生的就业能力。
1.问题导向式教学法在高职数学教学中运用的问题
问题导向式教学法在高职数学教学中运用的问题主要有：学生数学问题意识薄弱、教师疏于问题意识引导两方面。
1.1学生数学问题意识薄弱
通过总结我国高职院校数学教学现状，不难发现我国高职院校大学生习问题意识薄弱的问题，在我国高职院校数学教学工作中由来已久。从长久的角度来看，学生自身问题意识不高，不仅仅影响了高职院校大学生在学习中的状态，更加影响了高职院校大学生创新意识和散发性思维的树立和培养。由此可见，在高职院校数学课堂中培养高职院校大学生的问题意识是极为重要的。解决问题是大学生必须具备的素养，而发现问题才是当代社会急需的创业型人才所具有的特质。但从现阶段我国高职院校数学课堂的教学情况来看，我国高职院校大学生在课堂上可以说是非常沉默的。主要的问题并不能说明高职院校大学生对数学学习没有兴趣。而是我国高职院校大学生其问题意识相对薄弱，甚至可以说几乎没有，而这就导致了大学生在课堂上下意识的认为老师说的都是正确的，缺乏发现问题和提出问题的意识，这样的问题就需要高职院校数学教师能够予以重视，努力的培养学生的问题意识。
1.2高职教师疏于问题意识引导
事实上，在高职院校数学教学工作的开展中，从高职院校数学课堂上师生双方的表现来看，不仅仅高职院校大学生自身缺乏问题意识，高职院校数学教师在讲授知识时也对于学生问题意识的树立缺乏引导。在开展教学的过程中，很多高职院校数学教师都存在着这样的想法，那就是在讲课的过程中，如果学生贸然提出问题，不仅会影响授课的节奏，更加会降低教学效率，影响教学质量，进而浪费了教学资源。这就让很多高职院校数学教师在开展教学工作时，忽略了高职院校大学生提出的诸多问题。而教师之所以存在这样的问题，其根本原因还是由于教师自身的意识没有提高上去所导致的。问题意识不仅仅能够支撑学生在学习中带着更高的积极性和更大的学习目标去学习相关知识，更加能够有效地培养当代大学生的创新意识和就业能力。而高职院校数学教师在课堂上疏于问题意识的培养和引导。就会导致学生自身的创新能力和就业能力存在短板，影响了高职院校大学生在课堂上进一步要求自己进一步提高自己，针对这样的问题就需要高职院校数学教师能够提高自身的思想层次，努力的在高职院校数学课堂上引导学生产生问题意识。
2.问题导向式教学法在高职数学教学中运用的有效策略
“问题导学”在高职数学教学中的应用存在的诸多问题已经引起了相关学者的注意，并提出了诸多解决方案，以下，从：提升学生问题意识，营造积极学习氛围；积极引导问题意识，创建高效数学课堂；提倡问题索引导向，教导勇于创新人才等三个方面研究培养学生问题意识的有效策略。
2.1提升学生问题意识，营造积极学习氛围
从现阶段我国高职数学教学工作开展情况来看，很多学生在高职数学课堂上都缺乏问题意识，这就导致了学生在课堂上只能被动的学习数学知识，由此可见，在高职数学课堂上培养学生问题意识，才能够真正意义上的帮助高职院校大学生高效学习数学知识。高职院校作为培养人才的一线阵地，如果能够在数学教学中树立起学生的问题意识，就能够让大学生在学习时能够努力钻研，从而提高学生的就业能力和工作能力，为学生今后的发展奠定了扎实的基础。这就需要高职院校数学教师能够对提升学生问题意识这一教育工作重视起来，营造起积极的学习氛围。例如：为了提高大学生的问题意识，教师可以在课堂上建立起课堂讨论小组，从而让学生在课堂上针对教师讲授的数学知识分组讨论，积极研究其中蕴含的数学知识。而教师在学生开始讨论之前，可以在黑板上设立几个相关的研究成果供学生参考。需要注意的是，教师所提供的讨论成果应是有对有错，这样才能够让学生在讨论的过程中发现老师的错误，从而让学生能够真正意义上的脱离老师的引导，自主研究数学知识。除此以外，在教师设立小组讨论时要做好监督工作，保证每一名学生都能够积极的参与到课堂讨论中来，在学生讨论结束后，教师要求学生以小组为单位上交讨论结果，从而保证学生在课堂中的讨论积极性。而在教师总结好讨论成果之后，教师还应当在班级之中挑选出平时发言不够积极或是学习态度较差的几名同学，由这几名同学讲解他们小组讨论出的成果，并详细说出小组讨论中的过程和难点等等。通过这样的方式，高职院校数学教师就能够保证班级中的每一名学生都能够积极的参加到高职数学学习讨论中去，从而科学有效地培养了学生的问题意识，让学生在课堂上能够带着问题去学习，带着问题去记忆，进而在高职数学教学课堂上营造出积极的，提高了高职院校大学生的数学学习效率。
2.2积极引导问题意识，创建高效数学课堂
在高职院校数学教师引导学生产生问题意识时，需要注意引导，不同于培养所谓教师在课堂上积极引导学生产生问题意识，创建高效数学课堂是指高职院校数学教师在教学的过程中，要让学生能够自主思考，让学生在遇到问题时要在脑海里浮现出为什么？怎么会？这就需要高职教师能够在开展教学时做到以身作则，带动学生产生问题意识。这里所指的以身作则，并不是要求教师也需要和学生一样产生问题意识，而是需要高职数学教师能够在开展教学的过程中积极的抛出问题，供学生思考产生问题意识。例如：教师可以在黑板上为学生展示一至两道学习难题，并抛出问题，为什么这道题的答案和我们想的不太一样呢？教师所展示的问题一般都是学生在学习中遇到的疑难点，在教师写出这道题之前，学生自身就对这道题怀有疑问，而教师在课堂上抛出这个问题，就为学生提供了一个解决问题的学习空间。这就能够有效地为学生树立起遇到问题就要解决，遇到问题就要钻研的学习意识，从而有效地引导学生产生了问题意识。
2.3提倡问题索引导向，教导勇于创新人才
提出：“大众创新，万众创业”，由此可见现阶段国家和社会对于具有创新意识人才的强烈需求。而创新意识具备的前提就是需要学生能够在生活和学习中发现问题，从而进行创新，这样才能够让大学生成为当代国家和社会急需的创新人才。这就凸显出了问题意识对于大学生学习和就业的重要性。高职院校数学教师在教学中提倡问题索引导向，让学生在课堂和生活中发现问题、提出问题并努力地解决问题，这就是高职院校数学教师在应用问题导向式教学模式培养学生问题意识时的最佳教学成果，通过这样的教学方式，高职院校数学教师有效提高了学生对知识学习的兴趣，并有效地引导学生带着问题意识和怀疑的态度延伸到其他的学习领域，从而让学生在学习和生活中积极创新，为高职院校大学生未来的就业奠定了良好的基础。
3.总结
总而言之，在高职数学的教学开展“问题导学”的过程中，针对在高职数学中引用“问题导学”教学模式的问题已经被提上重要议事日程，许多教育专家、学者也在积极的讨论与研究，寻求培养学生问题的更加高效的途径。而学生问题意识的培养与教育问题也将逐渐趋于成熟，为我国高职数学教育教学发挥出更加重要的作用，从而推动我国高职等各级学校的教育发展，也将被其他学科和学习领域所学习引用，为我国的教育事业的发展发挥出属于自己的一份力量，为科教兴国、为中华民族复兴和繁荣昌盛贡献出一份力量。
作者:张娴 单位:甘肃钢铁职业技术学院
