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摘要：小学教育属于教育的初级阶段，也是小学生良好习惯以及综合素质培养的重要阶段。而在小学数学教学过程中重视并加强学生数学思维的培养，能够帮助学生掌握一些快捷简便的学习方法，使小学生更加轻松地掌握数学学科的知识，对于小学生日后的学习和发展有着促进作用。新的课程标准对学生的学习能力以及数学学科的核心素养有了新的要求，这也意味着教师除了帮助学生掌握课本知识以外，更要注重培养学生的数学思维，提高学生的学习能力。
关键词：小学数学；数学思维；核心素养
随着课程改革的不断推进，小学数学教师不仅要传授学生数学知识，更要重视学生数学思维、自主分析数学问题以及自主解决数学问题的能力。而要实现这一小学数学教学目标，需要教师在小学数学课堂教学中引导学生运用数学思维进行数学问题分析和解决，从而提高学生的数学学习能力，帮助他们更好地掌握数学知识，为以后的学习奠定良好的思维基础。
一、培养小学生数学思维的意义
在小学数学教学中培养学生的思维，主要包括分析能力、比较能力、想象能力、推理能力以及理解能力等方面，而小学生思维能力的培养和锻炼，也是小学数学教学的重要内容之一。而且，小学生正处于思维发育和成长阶段，重视学生思维发展的培养，不仅可以有效激发学生的潜能，促进学生的个性化发展，也是相关教育工作者应尽的责任。
（一）对小学生数学思维进行培养有利于促进学生的全面发展
数学思维其中包含着许多的思维方式不仅仅对于学习数学有很大的帮助，对学生学习其他科目和解决日常生活中遇到的问题也能起到很大的帮助作用。数学思维中的分析能力、比较能力、想象能力、推理能力以及理解能力在学生对语文、英语的学科的学习中都能够起到很大的帮助作用，而且对这些思维的掌握与灵活运用使学生掌握了提高学习能力的窍门，这也能够为学生日后更加具有难度的学习打下良好的基础。在学生对数学思维的逐渐掌握与运用的过程中，需要学生对一定阶段内的学习情况和方法学习进行不断的完善、提炼与自我反思，使在这阶段中形成的思维方法转化为自身的能力，这能够在一定程度上提高学生的创新思维能力与逻辑思维能力，从而促进学生形成良好的思维习惯。在这个过程中，学生的各方面能力都能够得到均衡的提升，从而促进学生的全面发展。
（二）有利于激发学生潜能，提高学生学习效率
数学思维中的各项能力大都有助于学生的智力与潜能的开发。在学习与训练数学思维方法的过程中，学生的思维方式得到加强与训练，学生比较擅长的某方面能力会得以体现。例如，一些学生的抽象思维能力更加突出，那么也可以试着去培养他们的空间构造能力；一些学生很善于运用数形结合思想，那么可以在解题时多让这些学生创新思路，尝试多种不同的解答方法。在对学生各种潜能开发的过程中，教师要积极地与家长沟通，这有利于促进学生的个性化发展，也能够为学生以后的发展提供更多选择的道路。而即使没有这方面的强大潜能，在进行数学思维的构成与锻炼之后，学生掌握了数学思维也能够在学习数学时进行理性的思考和分析，采用简便而有效的方法，从而提高学习效率，使数学学科的学习更加轻松。
（三）有利于激发学生对数学的学习兴趣
学生的数学思维的发展给他们的思考与数学的发挥提供了更加丰富广阔的空间。有一些学生能够根据基本的思维方法对已经了解掌握的知识举一反三，自主学习新的知识，也能够自行探索更多关于数学的奥秘。在这个过程中，学生可以体会到学习知识与自我进步的成就感与获得感，这有助于学生从数学学科的学习中感受到乐趣，从而激发学生对数学的学习兴趣，也在一定程度上促进了学生学习的进步。
二、小学数学教学思维发展策略
（一）通过丰富的课堂教学活动培养学生的数学探索意识
小学数学课堂是培养学生思维发展的重要场所之一，而要促进学生思维的全面发展，应先培养学生的主动思考的学习兴趣以及数学探索意识。此外，学生思维能力的培养不能只凭借教师的讲解和指导，更需要学生自身的积极参与，所以在小学数学课堂教学中，教师应重视并体现小学生的课堂主体地位，根据学生的实际水平、学习能力以及课后反馈来调整教学模式，以及通过丰富的课堂教学活动和合理的引导，让学生参与到课堂教学活动中，从而激发学生的小学数学课堂学习兴趣以及学习主动性。教师可以在教学时让学生尽可能多地参与进来，可以通过提问、做小游戏、设置一个小比赛的方式，给学生留下一些线索，让他们自己或分小组进行探讨，通过主动探究的方式去学习知识。在课堂上学生能够充分地参与到教学活动的过程中来，这种以学生为主的数学课堂教学活动，可以有效提升学生的课堂学习兴趣以及学习专注度，而且自主操作教学活动也有助于学生的探索兴趣、分析能力、想象能力等方面的培养。学生在参与的同时也深刻地感受到自己就是课堂当中的一分子，从而最大限度地提高了学生的学习积极性。教师在这种情况下对学生的数学思维训练也会得到学生更多的配合，这样就有助于帮助小学生构建数学思维与提升数学学习能力，并加深学生对数学知识的记忆效果，促进学生在数学学科方面的学习能力发展。
（二）合理利用教学辅助工具提高学生思维能力培养
小学数学学科对学生的逻辑思维和抽象思维能力有着一定的要求，而学生在小学阶段仍然处在认识与思维的发展阶段，他们还没有形成良好的思维习惯，也没有较强的逻辑思维能力，对于数学知识的理解能力也较差，因此，在学习数学学科时也会遇到许多的难题与挑战。基于此，教师在小学数学课堂教学中可以合理利用多媒体等教学辅助工具，将抽象的数学知识转化为更加直观的方式呈现给学生，使学生对知识有更加深刻的印象，也能依靠多媒体技术生动有趣的特点提高课堂的趣味性，提高学生对数学知识的理解能力，并促进学生思维发展的培养。教师在讲解一些课本中的重难点时，单凭口头解释，使得学生难以突破这些知识点，或是理解得相对来说不是很透彻，因此在课堂上教师可以将提前在网络上搜寻的相关资料或视频讲解播放给学生，使他们能够更加直观地看到知识的原理和来源。这时，再辅以教师的讲解以及多媒体教学技术等教学辅助工具的应用，打破了实践与空间的限制。对多方资源进行整合与处理，将有助于提高学生能力的资源展示给他们，达到教师与教学辅助工具的有机配合，从而使课堂变得生动有趣且高效。这不仅可以让学生更加直观地观察和了解教学内容，突破课本中知识的重难点，从而提高学生对数学知识的理解能力，也有助于激发学生的数学学习兴趣，并促进学生逻辑思维能力的培养。
（三）通过合理化的提问激发学生的思维活跃性
小学生普遍有着好奇心、表现欲较强等特点，教师要想培养学生的数学思维，可以在小学数学课堂上设置合理化的数学问题，并鼓励学生进行讲解发言。这不仅有助于提升学生的数学课堂学习积极性，也有助于提高学生的课堂思维活跃性。但是，由于小学生在理解能力、学习能力等方面存在差异，因此教师应根据学生的实际情况设置合理的数学问题。在日常教学中，教师可以在课前设置一些问题激发学生的好奇心，将他们充分地引入到当堂的课程内容中来，使学生带着疑问与好奇学习，更能够使小学生集中注意力，对知识有着一定的期待与渴求，从而提高教学效率。教师也可以事先准备一些不同复杂程度的计算题，在课堂上分别对不同学习层次的学生进行提问，并鼓励学习能力较强的学生讲解他们的习题分析过程。这种课堂教学方式不仅可以激发学生的思维活跃性，使学生能够获得一定的鼓励，树立起学习数学的积极性，从而对数学的学习产生更大的兴趣，还可以通过展示自己的环节使学生的潜力得到发现的机会与发挥的空间，帮助学生感受到知识的获得感与学习的乐趣，提升学生的学习积极性。
（四）在日常教学中渗透数学思维
数学思维的培养与发展不是一蹴而就的，而是在学生对数学思维逐渐接触与锻炼中形成的一种稳定的、长期的思维方式。这就需要小学数学教师在日常教学中对学生进行适当的数学思维教育与锻炼，促进学生的数学思维的形成与数学学习能力的提高。教师可以对阶段性的课程进行一个规划，在每个阶段着重培养学生不同的数学思维，因为小学生的接受能力较强，但遗忘速度也较快，因此，在一段时间内进行一系列的数学思维锻炼，有助于帮助学生进行数学思维的巩固与练习。在讲解例题时，教师可以着重解释解题的思路与解题方法的来源，为学生进行更多的数学思维渗透和熏陶，要求学生在解题时将自己的思路进行适当的标注，将自己运用的数学方法或是基本原理标在解题过程中合适的地方，从而理清思绪，加强对数学思维的巩固练习。这样也能够让学生在复习过程中了解自己当时的思路，从而在总结中找到更好的方法，在看到自己思维的转换后发现自己取得的进步。在每个阶段结束时，教师可以让学生对学习的内容和掌握了的数学思维与方法进行整理总结，以精简的模式贴在时常能看见的地方，这样有利于加深学生的记忆，也能够帮助学生在解决问题时适当地运用数学思维解决问题，更加灵活地运用数学思维。
三、结语
小学教育属于教育的初级阶段，也是小学生良好习惯养成以及综合素质培养的重要阶段。在小学数学的课堂上培养学生的数学思维对学生的学习以及日后的发展都具有很大的积极意义。教师在教学过程中采用科学适当的方法帮助学生培养数学思维，改革和完善教学方法，这既是我国教育现代化的要求，也体现了我国教师终身学习为教育事业奉献的职业操守和无私精神。
参考文献：
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[3]张道莹.小学数学教学重在引领学生主动学习[J].当代教研论丛，2014（11）.
[4]夏幸福.“以学定教”在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2015（32）.
作者:梁锡梅 单位:山东省青岛西海岸新区珠山小学
