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【摘要】在高校数学的教学中，为了让学生更好的适应社会的发展，教学的目标应该以培养学生的数学应用能力为主，本文分析了高效数学应用能力的现状及意义，主要介绍了在高校培养学生数学应用能力过程中存在的一些问题，并提出了如何让数学教学更有效的提高学生数学应用能力的建议，为以后的高效数学教学提供借鉴。
【关键词】高校数学；教学培养；应用能力
大学是学生步入社会的最后一个学习阶段，为了让学生更好的适应社会发展，提高学生在社会中的竞争能力，高校的教育要不同于义务教育和高中教学，要充分培养学生于社会接轨的能力，为适应社会发展并培育相关的技术型人才提供有力的教学支持，所以在高校的数学教学中，如何培养学生的数学应用能力成为了高校数学教学的主要目标之一。重视高校数学教学创新，培养学生的数学应用能力是适应社会的需要，是科技发展的需要。高校教育工作者，要重视学生数学应用能力的培养，积极完善教学方法，为社会提供相关的专业人才提供有力的教学支持。
1目前高校培养学生数学应用能力存在的问题
目前高校数学教学中在教学方式上存在很多问题，例如教学模式单一以教师口述板书授课为主，教学方法陈旧，教材更新慢，几年甚至十几年没有更新。高校数学教学一般都会集中在大一大二阶段进行基础数学课程的学习，大一大二的在校生都是经过严峻的高考形式考取的大学，所以在进行大学数学的学习时往往也是更注重考试成绩，学生在学习期间多数以学习知识为主，最终考试为目标进行数学的学习，所以在数学应用能力上没有什么建树，甚至是一些教学老师也以不挂科为基准进行数学的教学，教师在教学过程中不能主动引导学生培养其数学应用能力，学生被动听教师讲授知识，不主动思考和变通，导致了目前高校在校生对于数学应用能力的严重不足。
2培养学生数学应用能力的有效性策略
2.1重视培养大学生应用数学的意识
在数学的教育过程中要注重应用数学的理念，把提高学生的应用数学能力放在首位，而不仅仅是成绩的提高。应用数学的能力不但影响学生的学习能力，最终对学生的自身发展与职业发展起着重要作用，所以教育工作者要改变陈旧的教育观，跟进时代步伐，加强培养学生应用数学的理念，全面落实素质教育。
2.2加强数学教育内容的改革
在数学的学习过程中，教材是一切教学的基础，但是教材的改版需要谨慎又谨慎，所以教材内容就就会展现出时代的滞后性，缺少与时俱进的新鲜性并且目前大学数学的教材多为统一教材，不具有专业偏好性。这就会导致一部分教师只能按照课本上的内容进行教学，长期以往，教师过多依赖教材，学生对数学学习失去兴趣，逐渐的约束了学生的数学应用能力。教材的内容应该依据不同专业类型的学生而有所侧重，更多的是应该引入有效的结合实际生活的有效案例，这样才能激发学生的数学学习兴趣和数学应用能力。
2.3结合教学，开展数学建模活动
高校教育的目的是为了更好的为社会输送产业相匹配的人才，现代社会的发展，既是科技的发展，同时又是人才的发展，数学在工作和生活中具有广泛的应用场景，所以为了适应社会的快速发展，必须提高学生在学习过程中的数学应用能力，在教学过程中结合数学建模活动可以有效提高学生的学习兴趣和培养学生的数学应用能力，数学建模试题内容一般多为实际问题数学化，通过数学问题解决生活工作问题，涉及范围广，要求学生从问题中提炼出数学问题并利用数学回到解决问题，通过数学建模活动加强学生的学习积极性，充分提高学生对于数学的兴趣和参与程度，最终能够有效提高学生对于数学的应用能力。数学建模活动的加入会赋予教学不同的课堂理念，传统授课以理论知识为基础，进行系统性的知识传授过程，数学建模活动的模式多以实践为目的，增强学生适应社会的能力，所以数学建模的主题就要有一定的目的性，举行活动的同时最好能与公司进行结合，例如，将公司所接的企业任务为方案，真刀实干的进行数学建模设计，去竞标项目，这不但有丰厚的资产回报，更多的是培养学生的数学应用能力，但是在活动过后，教师要正确引导学生进行数学建模环节的总结，再将活动回归到学习，强化所学理论知识。例如，数学建模试题：河北省香河县目前正在设立智能工业，沿着工业河流每天都会排放污水，由于污染较大河水必须要经过处理才能排放入河，目前工业园区建议设立污水处理厂进行污水的处理，污水处理厂可以由工业园区进行建造，所有企业按排放量进行收费，也可以企业按自身需要进行建造，自主负责，污水处理站站点的设立及管道铺设和费用息息相关，政府会给出不同污水处理量和不同管道铺设总长度的建造费用及管道铺设费用，请结合数学模型给出管道铺设及污水站点设立的方案，并说明其合理性。该数学建模试题充分结合的实际的生产活动，要求学生结合所学数学给出污水处理方案并说明合理性，将工业问题数学化，结合实际的工作和生活案例，充分培养学生利用数学解决问题的能力。
2.4加强案例教学法的应用
数学的学习都是一些逻辑性强的知识点的学习与统一，这就需要在学习的过程中我们需要反复学习数学公式，捕捉数学思维，案例教学可以将知识点具体化，让数学问题看得见摸得着，大大增加学生对于数学案例的理解能力。案例教学就是在授课的过程中通过案例的介绍讲解，将知识点融入到教学案例中，将抽象的知识点具体化，使得学生通过案例的分析讨论掌握授课内容。数学知识具有抽象性，复杂性和逻辑性，案例教学的加入可以将看似复杂无序的知识点统一起来，将知识点进行穿线，学生可以通过教学案例的分析讨论，将一些抽象的无法预见的知识点具体化，使得知识点更易于被学生接受吸收，同时由于案例的有序性，教师通过教学案例的设计，将散乱的知识点有序统一的在教学案例中体现出来，这时学生就可以通过教学案例的回想，强化巩固知识点的学习，提高学习效率。在以往的教学过程中，教师往往依靠简单的口述和课本上的内容进行教学，教学过程枯燥无味，案例教学的加入，可以有效的减少课程的枯燥程度，增强学生的学习兴趣，激发学习热情，同时教师在教学的过程中将课本上的内容，利用案例进行说明和补充，这样学生就能够更好，更快的理解教学内容。例如概率论，引入男女出生比例就可以很好的理解概率问题，通过生物学问题和数学问题的结合，最终得出男女出生比例和概率结论。
2.5积极应用现代教学手段
传统的教学中，教师教学方法单一，教学效率低下，致使学生不能积极主动去进行学习，甚至产生抵触情绪，所以教师授课要通过多种手段来构建高效率的学习课堂，例如小组合作模式教学手段，能够增强老师与学生进行沟通，学生与学生之间的交流，提升学生学习效率。多媒体辅助教学可以将数学知识直观化，例如在概率与统计的学习中，正态分布就可以通过动画演示其教学内容，通过多媒体展示将抽象问题具体化，复杂问题简单化，更直观的展示数学问题，提高学生对数学学习的兴趣，高效的进行课堂教学。利用微课教学，将具体数学问题课堂再现，加深学生对重点难点的学习，可以将微积分、线性代数等课程录制成微视频供学生反复强化学习。多元体系的教学手段是保障学生学习兴趣的重点，提高学生对于学习数学的热情，进而影响其数学的应用能力。
2.6反思教学，不断提高学生的数学应用能力
数学的学习能力不但影响的学生性格思维方式的形成，最终对学生的自身发展与职业发展起着重要作用，反思教学的引入可以更好的辅助教师完善对于学生数学应用能力的培养，反思教学不仅仅是教师对于教学方面的总结与反思，更是学生对于学习方面的总结反思，课程结束后学生反思在学习过程中有哪些不足，还有对于数学知识的理解通过交流后有哪些自己没有想到，总结反思，再加入教学评价进行反思总结，教学评价具有重要意义，可采用以下评价机制，包括学生自评→学生互评→教师评价→全班反馈→总结完善。教学评价可以很好的帮助教师和学生进行反思总结，从而提高学生反思能力，达到举一反三的数学思维和应用数学解决问题的能力。
3结束语
高校教育是学生步入社会的最后一个学习阶段，所以高校培育学生的重点在于与社会接轨，增强学生的社会适应能力，所以在数学教育方面应以培养学生的数学应用能力为主，重视学生的数学应用能力培养，通过教材的改编，案例化教学，增加数学建模活动，多元化教学手段，反思教学等手段，充分提高学生对于数学的学习热情和数学应用能力。
参考文献
[1]钟敏玲.高校数学教学培养学生数学应用能力的对策[J].农家参谋,2018(21):143+146.
[2]袁德有.高校数学教学培养学生数学应用能力的对策[J].智库时代,2019(16):172-173.
[3]茹强喜.高校数学教学培养学生数学应用能力的对策[J].课程教育研究,2019(47):147.
作者:徐书红 单位:漯河食品职业学院
