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【摘要】核心素养的培育对于学生学习能力、思维品质、创新能力以及道德观念的提升具有重要作用。对于初中数学教学而言，学生核心素养的培养尤为重要，不仅能够提升学生的数学学习兴趣，而且对于其数学综合学习能力的提升具有积极作用。但是，从目前初中数学教学现状来看，教师在教学的过程中对于核心素养的目标定位不是很明确，且教学方法比较死板，没能真正结合学生全面发展的需求制定有效的核心素养教学计划，不利于数学教学质量的提升和学生综合素养的培育。
【关键词】初中数学；核心素养；方法
一、数学教学回归生活，增强学生的数学知识
生活化教学法在数学教学中的运用，符合了教学规律，也能够满足学生的学习需求，教师应将培养学生的数学应用能力作为重要教学目标之一。因此，初中数学教师在日常教学的过程中，寻找数学知识与实际生活之间的连接点，这对于激发学生数学学习兴趣、挖掘自身潜能具有积极作用。为了让学生更加深刻地理解最短路径问题，使其掌握知识在生活中的运用，笔者为学生作图并解析，运用平移的知识将桥的固定长度进行巧妙化解，进而得出“AM+BN”的最短距离为A'N+BN，从而解决了这一问题。通过在数学解题的过程中将所学知识与生活实际问题相联系，创设贴近生活的教学情境，使学生对“两点之间，线段最短”定理的本质有一个深刻的理解，有效提升他们数学知识的应用能力。
二、营造探究性学习氛围，培养学生的问题意识
探究性学习氛围的营造，能够增加师生之间、生生之间的互动，也为学生提供了自主表达观点的空间，在探究的过程中养成质疑的良好习惯，不仅有助于其加深对所学知识的认知，而且还能提高其利用数学知识解决实际问题的能力。
三、利用分层教学法，提升学生的思维品质
由于学生个体之间存在差异性，他们对知识的理解程度是不同的。因此这就需要教师在尊重学生差异性的基础上，利用分层教学法。例如，在学习“圆”这节课时，“圆”是一个完美的图形，在初中数学中具有丰富内容，其中大部分是与角度相关性质，如在圆周角中能轻易找到，等角和直角并与圆心角联系也比较紧密，它的核心素养就是圆的定义，抓住好圆心、半径就能很好的在不同类型的题型中应用的这个圆，我们称之为构造圆。构造辅助圆往往能获得意想不到的效果，如果题目中出现了以下条件：三点及三点以上到同一点距离相等，作辅助圆；同一侧有相等的角，或者需要构造出相等的角时，作辅助圆；若一个四边形的一组对角互补，则它的四个顶点共圆．在这些情况下，借助圆去解决一些问题都是非常好的一个选择。
四、构建科学评价体系，提升学生的人文素养
学生核心素养的培养不仅是其综合学习能力的提升，还需要教师通过构建科学的评价体系，关注学生人文素养的培育。教师采用多元评价方针，比如注重过程性评价，有助于学生更加全面地认识自己，对于表现优异的学生要及时给予鼓励和赞扬，增强他们的数学学习自信心；对于表现较差的学生要多加引导，避免过分苛责或批评他们，保护学生的自尊心。此外，在评价学生方面应拓宽评价标准，除了关注学生学习成果之外，还应考虑他们数学语言技巧、解题思路、合作能力等，提升他们的数学学习技能，以促进其人文素养的全面发展。总之，随着教学改革的不断深入，初中数学教师应转变自身教学观念，结合自身的教学经验，不断创新教学方法，在教学中关注学生核心素养的提升。学生核心素养的培育并不是一蹴而就的，需要初中数学教师在教学实施的过程中持之以恒，真正站在学生学习需求的角度进行教学设计，以达到其全面发展的目的。
参考文献：
[1]王宏.培育核心素养提高初中数学教学的有效性[J].黑河教育,2019(08):22-23.
[2]柯小兰.让数学因生活而精彩———让数学教学回归生活[J].学周刊,2011(3):20.
作者:陈圣文 单位:福州时代中学
