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【摘要】新时期，在小学数学教学课堂，教师应该重视加强后进生的管理能力，从而才能通过有效的教学实践，不断转化后进生，以提高后进生学习效率。
【关键词】小学数学；后进生；转化对策
引言
为了保证小学数学课堂教学质量，教师应该结合学生学习实际，不断制定完善的教学对策，从而才能提高学困生学习水平，进一步提升班级整体学习能力，下面具体分析。
1.明确学生的学习目标
学生学习差有几部分原因，通常出现的原因有以下几种：学生不清楚为什么要学习、不了解学习对他们的影响、不清楚学习的方式方法等。所以，为了提高学生的学习效率，教师需要根据学生的能力，制定明确的学习目标，帮助学生形成正确的学习思路，引导学生养成良好的学习习惯和学习行为，确保学生在遇到问题时可以用正确的态度去思考并解决问题，以此养成良好的学习自信心，从而对学习感兴趣。在课上，教师鼓励学生之间相互交流，对不懂的问题积极讨论，比如，为什么学习要来学校？学习以后会有什么结果等问题。教师让学生大胆提出自己的想法，然后利用科学的方法进行引导，通过特殊案例对学生进行激励，鼓励学生独立解决问题。有些学生比较腼腆，不愿意和其他同学交流和讨论，教师对于这些后进生，要更多的进行问题的引导，尽量聆听其思想和感受，对其给予更多的帮助，让这些后进生建立学习目标并以团队的形式去完成。建立小目标，可以让后进生的学习更有方向，比如：在考试时，教师可以用名次对后进生进行鼓励，只要后进生前进5名，就给予适当的奖励。这种方法对后进生的自信心提高十分关键，也是其养成学习习惯的主要方式。
2.引起学生的学习兴趣
无论是哪类学生，都或多或少会产生对小学数学课堂厌烦的情况，为了解决小学数学课堂教学的枯燥问题，对于小学生教学方法的改变至关重要。后进生本身的基础知识掌握就比较薄弱，在课堂上也无法及时跟上老师的思路，所以，很容易出现走神的情况，对于这些后进生，教师应经常提问，放缓讲课进度，备课时也要筛选出具有吸引力的图片和文字，通过幻灯片播放的方式，吸引后进生的注意，让其有更多的学习机会。比如：在对图形讲解时，教师要求小学生动手完成图形的创造。这种方式既可以提高学生的动手能力，又可以活跃课堂气氛，方便教师进行任务的布置。教师单纯的对图形进行详解，无法吸引更多的小学生，此时，利用幻灯片播放的方式，让学生有更深的记忆，对动态的图片也有更多的兴趣，此时的后进生也更喜欢去提问和学习，积极性有了明显的提高。后进生本身的学习缺点较多，所以，很容易被发现并指正。在发现其缺点时，应及时关注，鼓励后进生克服这些学习问题。教师应秉承公平、公正的态度，尊重每一位来校学习的学生，鼓励学生养成良好的学习习惯，并形成融洽的师生关系，站在学生的立场上，为学生进行问题解答和知识引导，培养学生的学习兴趣，帮助学生健康成长。
3.巩固学生的基础知识
有些学生上课认真听讲，但成绩并不理想，这些学生存在哪些问题，教师应更加关注。学生是对基础知识掌握不到位，还是知识理解和运用能力不足，才造成成绩不理想的情况，教师应认真分析，并采取适当的解决方法。给予学生更多的知识拓展练习，提高学生的学习兴趣，并作结果记录。教师还要引导学生进行课前预习，并思考是否有留作业的必要性。虽然教师为学生布置的课后作业，但学生的个人能力和学习成绩不同，所以课后作业的完成程度也有区别。教师依据学生的学习状况，对基础较差的学生，布置具有基础巩固性的作业，对于计算类较差的学生，则更多的布置计算的问题让其完成。有些学生不完成作业，为避免这种情况再次发生，教师应给予适当的惩罚，同时对完成作业的同学进行奖励，以此调动后进生的学习积极性。在对作业讲解时，教师应更多的关注后进生的感受，对于重点难点的数学题型，教师要先考虑后进生的思考能力，然后进行步骤的详细讲解，同时对后进生进行询问，如有问题及时咨询，以此给予后进生更多的关注和鼓励。
4.立足学生实际，培养正确学习方法
常言道：授人以鱼不如授之以渔。小学生的思维比较活跃，在很多知识点学习上，模仿力较强，教师单纯的进行特定公式和方法的讲解，并不能让学生实现创造性思维的提高，因此，教学方法的改变，也是帮助学生养成良好学习行为的方式。针对性的进行数学辅导，查缺补漏，是必要的学习策略。比如：后进生对于分数知识理解较差，学习过程也比较艰难，在解决大型的分数应用题时，经常容易出现题目与已知条件混淆情况，无法分清数量关系，所以计算结果常常出错。教师对于这些问题的解决办法是：首先，引导学生完成已知条件和问题的分类，带领学生对应用题内容逐层分析，通过逻辑关系，恰当选择应用题解答方法，例如：刘老板种了200棵苹果树，苹果树棵数是梨树的4/5，那么梨树种了多少棵？由于后进生看错了比例关系，所以结果经常出错，这时教师应耐心指导，并给出解题思路，对后进生进行帮助与引导等。
5.结束语
总之，通过实践分析，本文以学困生转化对策为研究，重点对其进行了实践总结，希望通过进一步研究，能够为学生日后发展奠定良好基础。同时作为相关教师，要提高对于学困生转化的认识，以此才能提高教学水平。
参考文献：
[1]祁志祥.农村小学数学教学中转化后进生的策略浅探[J].读与写(教育教学刊),2018,15(04):180.
[2]张晓燕.小学数学教学中加强后进生的转化工作探究[J].赤子(上中旬),2015(08):161.
[3]邱春梅.后进生在小学数学教学中的转化探究[J].读与写(教育教学刊),2014,11(04):219.
作者:吴芸 单位:江苏省昆山市陆家镇菉溪小学
