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摘要：目前，五年制大学对于更多特殊群体，他们不是通过选择高考进入大学校园，而是在初中毕业后直接进入大学校园。五年制大专师范类专业学生必修数学这门课程，这个是学习其他一些知识点的基础，其课程特点就是逻辑性、理论性强，要想学习好这门课程，对学生的要求比较高，对于教师的讲授也有着较高的要求，要想做好每一道数学题，就需要学生有着活跃的思维，教师有多元化的教学方法，对于初等数学、高等数学其实有着很多既定的理论、公式、定理、推论，通过对这些既定知识点的学习，才能灵活运用到实际的解题中。
一、五年制大专师范生数学教学现状及成因
对于五年制大专师范类专业学生学习高等数学是有一定的难度的，特别是高等数学中关于极限、微分等较为抽象的定义时，学生往往不能够理解，对于证明题也是不明白，即使是一步一步的分析讲解，也听不懂，这样就使得学生做题的时候缺乏解题思路，混乱的思路，导致学生在学习过程中往往会放弃对数学的学习。对于五年制大专师范类专业学生学习数学的现状非常的不乐观，学生的学习兴趣和学习态度被较多因素所影响，归纳起来有几个方面，如从理论知识方面来看，知识复杂，难度系数大，在高等数学中，有不少的概念性的定理是从高中的数学知识中延伸出来的，以函数和极限来说就是对初中和高中基础数学知识的漏接结构的考验，需要一个较好的想象力，这些相互之间的逻辑性是非常严格的，经常互相牵绊无章法，不明白是什么限制，什么是连续性、概念或定理不明了，如无限大和无穷小。与此同时，高等数学也有更多的知识点，推论和定理，其灵活性，强大的理论和系统特征，这需要学生必须在逻辑思维的基础上建立自己的论点。辩证又富有逻辑的思考，这对五年制大学教师来说非常难。同时学生的数学基础薄弱，进入大学时的思想意识不是很明朗，数学基础也很不好，代数和几何就是最基本水平，有些甚至是基数为零，有很多抽象的概念，他们无法真正理解，他们的思维思想没有固定的问题解决模型，也没有形成完整的知识体系。学生自律能力差、年龄小，在心理上仍然幼稚。在这样一个不完整的阶段，他们还需努力抵抗大学生活中过度自由的诱惑。对学生来说学校的各种社团组织的文化活动，往往比数学课更重要、更有趣，不少学生总是觉得自己对数学是不感兴趣的，最糟糕的是某些学生完全被一些花钱的在线游戏、戏剧所吸引，他们往往更喜欢每天都面对虚幻的网络。此外，教师的教学方法不合适。很多时候，教师都会关注自己的教学结果，忽略数学教学质量。特别是在数学课上，例如，在高等数学中，有关定积分和不定积分的两个问题，尽管不好理解，但是它的含义也是学生必须掌握的，但其内容包含逻辑非常严谨和深奥，如果你不详细解释，那么学生很难了解这两个问题。很多老师都在寻找课堂上的速度很多时候会给出一个简单的解释。
二、五年制大专师范类专业学生数学教学的思考
要想提高五年制师范类专业学生的数学成绩，激发他们学习数学的兴趣，提升解决数学问题的能力，这是需要长期的努力工作才能实现，首先，要对基础数学知识和高级数学知识进行整合，这些都是学学数学的基础，在高校的数学教学中，需要教师将所有的知识点进行一个整合排序，不仅仅是局限限于书本上的知识和顺序，可以根据教材内容，在进行教学计划制定的时候适当修改，将所教授知识的相关所有知识点都进行一个整理，并在教学中将高中的知识点穿插其中，让大学生重新审视这些概念和基本公式，并逐步学习新授知识部分的内容。并在课本中衍生今后所涉及的知识，空间几何和计算都可以遵循相同的原则归纳整合法，将知识点进行有条理的分析，那么学生在学习过程中能够更轻松的弄清楚数学知识点，同时，要激发和培养大学生学习数学知识的兴趣，不管教授什么学科，第一重要的就是激发学生学习的兴趣，数学的教学也是这样的，那么想要激发学生学习数学的兴趣，可以从数学的起源和知识的发展历程来给学生进行解释和阐述，不是简单的对学生进行知识点的讲述，这样一方面能够让学生加深对自己所学知识点的理解，一方面也能够激发学生对数学产生学习的兴趣。我们必须让学生在特定的教学中理解数学，真正的现实生活中没有抽象概念，只有实践的应用。学习数学这门课程不仅仅是为了应付考试，而是为了培养学生的逻辑思维能力，同时培养学生能够自主学习的能力，五年制大专师范学生，多数时间都是在班级自学，大学生活中学生的空闲时间很多，学生很少利用课后时间独立学习。所以在课堂的数学教学过程中，教师可以使用类讨论方法，同一个类分为四组，同时从几个角度反映数学问题课程让学生有更多时间进行交流，讨论，回答和证明，激发他们不同的思想，培养他们的发散思维，让他们变得活跃起来，为我们提供探索解决问题的各种方法。最后，还要加强学生的基本数学技能，不管做什么都要从低做起，要打好自己的基础，没有基础做什么事情都是没有办法做好的，从学习来看也是这样的，五年制大专师范类专业学生主要是基础教育和技能的培养，这也是大专师范类学校存在的一种很普遍的现象，要想提升学生的数学成绩，首先就要打好学生的学习基础，学习好基础知识，在教师的授课计划中应突出每个基本概念的知识点，分析更多的数学解题思维。总而言之，对于数学教学工作，帮助五年制大专师范类专业学生提高教师的教学效率，一方面要及时观察和总结学生的一个学习的情况，对于在数学教学中出现的各种问题，公平公正的处理。并与每个学生进行针对性的教学工作，同时，要积极鼓励背景不佳的学生发展自身的学习观念及态度，才能提升其自信心，同时在教学中因实际情况及时改变教学方法和思路，让学生理解和掌握数学学习过程中反思的重要性。
参考文献：
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[2]张进新.浅谈五年制师范大专生数学能力的培养[J].今日科苑，2007(06).
[3]徐丽燕.关于高校隐性思想政治教育薄弱的原因及对策思考[A].经济发展与管理创新——全国经济管理院校工业技术学研究会第十届学术年会论文集[C].2010.
作者:付瑶 单位:延边大学师范分院