前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的农村初中数学教学困境与对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着教育教学新课程改革的深入，越来越多的教师开始积极更新自身教学理念，投身到教育改革之中。但农村地区教育水平整体较落后，一些教师仍沿用传统的教学方法，存在一定问题。本文主要从初中数学角度，研究和探索当下农村初中数学教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期为提高农村教学质量和效率贡献一份力量。
引言
目前农村地区初中数学教学的主要问题有学生学习能力较低、教师教学理念落后、学校教学设备欠缺等。针对这些问题，教师在其中发挥着桥梁作用，一方面需要有效利用学校的资源设备以及当下的网络资源，通过实践不断地完善教学策略，提升教学质量；一方面需要正确认识自己在教学中的地位，注重学生的主体地位，引导学生感受课程的魅力，挖掘学生的潜能，进而提升学生的学习素养和技能。
一、农村初中数学教学的困境及其原因
（一）学生方面
农村学生存在以下问题。第一，农村教师教学水平参差不齐，进入初中的学生在学习能力上水平各不相同，且整体水平较低。第二，多数学生受到家庭环境等因素的影响，不重视学习，没有体会到学习的价值和意义，学习积极性较低[1]。第三，数学作为一门重要且有难度的学科，初中作为过渡期，其学科知识具有基础性，但难度较小学而言有所提升，学生学科知识基础较为薄弱，进一步学习较为吃力。第四，多数农村学生家长没有时间或没有能力辅导孩子学习，导致学生对学习没有热情，甚至感到排斥和抗拒，成为学困生。
（二）教师方面
教师作为知识的传播者，若在某些方面存在不足，将会影响教学质量的提升。第一，教学模式未落到实处。在新课程改革的大背景下，许多新的教学思想和模式都被提出，且被实践和完善，但一些教师在学习和应用这些教学思想和模式的过程中过于形式化，不注重内涵和实际，导致教学效果不佳。农村地区由于受环境等各方面因素影响，教师未能更新和学习新的教学理念，这一问题较为严重。第二，当下无论社会还是家长，对教育的重视程度逐步提高，农村地区更是如此。在这样的背景下，教师面临的教学压力提升，在教学中更重视学生的成绩，重视教学任务的完成，而在一定程度上忽视学生的个性特点，忽视了学生核心素养的培养等更为重要和全面的因素。这些因素的忽视不利于教师在教学过程中因材施教和寓教于乐，打击了学生学习的主动性。第三，一些教师忽视了学生的主体地位。一些教师在面对有限时间和艰巨的教学任务时，在教学中采取单向传输知识的方式，学生在课堂学习过程中更为被动。
二、解决数学教学困境的对策
（一）以生为主，发挥引导作用
在教学过程中，教师要注重学生的课堂参与度，激发学生的学习积极性，同时挖掘学生的学习能力。初中生好奇心较强，教师应充分利用这一特性，合理设计教学方法，如情景创设、小组合作等，让学生融入课堂学习氛围中去主动学习。以生为本是十分重要的教学思想，一方面教师可以充分发挥自身带领作用，另一方面学生可以充分激发自身潜在动力。以生为本思想的落实可以使整个教学效果事半功倍。例如，在讲述正比例相关知识点的过程中，教师为了引导学生进行自主思考，帮助学生形成带着问题学习的习惯，可以让学生在课前进行预习。针对图像这一知识点，教师可以让学生脱离书本，在黑板上画出大致图像，同时结合图像说出其特征。在这一过程中其他学生踊跃指出同学的问题或进行补充，便能够调动学生的主动性。而在这一过程中，教师需要结合课堂上学生的具体反应和表现，进行合理、恰当的引导、调整、拓展和总结。
（二）注重兴趣培养，提升课堂趣味性
兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣不仅有利于提升课堂教学的效率和质量，还有利于提升学生的探索能力，引导学生主动思考和学习更深刻的内容，通过一定的核心素养渗透，能够帮助学生找到自我价值。例如，教师在讲述数学知识点的过程中可以充分联系实际，一方面调动学生的学习兴趣，另一方面让学生感受到数学知识的作用，以点及面，帮助学生找到学习的乐趣。如教师可以通过介绍拍照技巧为学生讲述黄金分割的知识点；通过篮球运动向学生展示抛物线的知识点；通过设计商品价格和销售量的案例让学生了解二元一次方程的魅力等。教师应有效地结合实际生活，来调动学生的学习兴趣。
（三）注重学习方法建立，提升学习能力
学习能力无论对于初中数学学习而言，还是学生步入社会而言，都具有不可替代的作用。“授人以鱼，不如授人以渔。”学生掌握了适合自己的学习方法，不仅可以提升学习成绩，而且可以树立自信心。而对于农村学生而言，家庭教育等外界条件存在一定不足，这就需要教师在教学中潜移默化地帮助学生找到适合自己的学习方法。掌握学习方法主要分为三个阶段。第一阶段是课前预习，在预习过程中，教师引导学生认识和理解章节内容、知识点，找出自身的难点和问题，同时也可以对一些重要的公式进行简单的记忆和推导，在之后的学习中做到有针对性的突破，提高学习效率。第二阶段是课堂学习时期，在这一过程中最重要的是解决预习阶段中不理解的问题，同时掌握教师在课堂中教授的或自己没有想到的方法、思路和思维方式等。第三阶段是课后复习阶段，这一阶段学生不应立即进行大量的练习，否则容易形成套公式等死板的思维方式。学生应先回顾和整理所学知识，对本章节知识建立系统的知识框架体系，在独立练习的过程中，通过解题熟练和深入理解知识点，完善知识体系。
（四）建立多元评价体系，形成良好师生沟通
和谐的师生关系有利于教师了解学生的性格特性，更好地利用和实践教学模式，完善教学策略，为学生主动学习奠定基础。教师应利用互联网技术，建立多元化评价体系，帮助师生互相了解和进步。评价体系主要有两个方向，第一个方向是教师对学生的评价，帮助教师充分且多角度地了解学生的学习能力、生活状态等各方面情况，可以让教师在了解学生优缺点的过程中，不断调整自己的教学计划和策略，提高教学质量，同时针对学生的特点，做出有针对性的调整。第二个方向是学生对教师的评价，不仅是对课堂学习状态、学科难点的反馈，还有对教师教学方法的建议，通过这一方面的评价，教师可以在掌握学生学习情况的同时，帮助学生解决学习上的薄弱点，甚至疏导学生生活中的烦恼和迷茫，让学生整个学习过程更健康、快乐。
三、结语
综上所述，农村初中数学教学存在一些问题，教师在教学中会遇到各式各样的困难，解决这些问题是一个长期且复杂的过程，需要各方面的共同努力。教师应积极转变自身教学理念，培养学生的学习兴趣，帮助学生找到适合自己的学习方法，同时不断提高自身教学能力和素养，不断实践，农村初中数学教学质量就会不断提升。
[参考文献]
[1]季春鸿.基于农村初中数学教学的自主学习系统开发与思考[J].数学教学通讯,2019(08):43-44.
作者:丁淑萍 单位:甘肃省天水市麦积区马跑泉中学
