前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的翻转课堂在高中数学教学中的实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：社会的进步呼唤教育的发展，随着网络的不断发展，课堂教育也发生了巨大变化。在传统课堂教学中，教师依靠语言的魅力激发学生们学习，让学生通过理解教师的语言而理解将要学习的内容，教学方法简单枯燥。当多媒体进入课堂后，给我们的课堂注入了新鲜血液，让教师和学生对学习有了新的希望。翻转课堂是随着网络技术的进步提出的一种新的教学模式。本着以学生发展为本的思想，与传统课堂教学又有本质区别，是学生在自主学习的基础上进行的教学方法。
关键词：翻转课堂；高中数学；教学；实践研究
受传统教学方式的影响，教师在课堂教学中总会担心学生有哪些知识没有学会，有哪些知识点还没有听懂，于是进行反复讲解。这种教学方式导致学生产生依赖思想，不知道主动去进行探索和思考，一遇到难题就等着教师进行解决。学生的这些情况就像是中国家庭里许多孩子一样，孩子自理能力较差，有什么事情总是等着父母去解决。在学校里教师成了学生学习中的父母，教师代替办的事情太多，没给学生自由思考的时间和空间。因此，学生会失去自己的主动性，他们不愿意动脑去思考问题。这种现象不是教师愿意看到的，也不是现代教育倡导的方式。现代教育注重学生学习能力的提高，呼吁当代的教师在设定教学目标时，不但要注重对学生知识层面的培养，还要注重提升学生的综合能力及情感的升华[1]。现代社会中将要淘汰的不是文盲，而是不知道去主动获取知识的人。可见，学生的自主学习能力很重要。教师要站在学生终身发展的角度上，本着以生为本的理念，注重学生学习潜能地激发。翻转课堂是在素质教育的基础上进行的一次重大地教育变革。
一、翻转课堂的实施方法
翻转课堂与微课都是源于美国的课堂教学，是新引进的一种教学模式。由于我们的课堂教学都是以教师讲授知识为主，这种方法限制了学生的学习能力。许多学生能通过自主学习学会知识，教师却不敢放手让学生自己去探讨，这种状况下阻碍了许多学生的自主学习能力[2]。现代教育倡导新的教学方法，翻转课堂于是应运而生。翻转课堂教学打破了以往教师讲，学生听的局面，变成了教师提前准备教学资料和视频资料，学生通过课下观看教师制作的视频等资料先进行自学。教师也可以通过学生的自学，检测学生的自学效果，让学生通过自学制作成学习成果展示课件，上传到网络上。这样，教师在课下也能观察到学生的自学情况。由于网络非常发达，教师和学生能随时进行网络交流和互动，教师针对学生提出的问题，进行解答。然后，在课堂上教师再根据学生的自学情况，设置教学内容，或设置一些有难度的习题。这样，学生通过教师的指导，自己就能学会知识，教师在课堂上不用再重复讲解。这种方法不但把课堂教学时间拉长，由课堂延伸到课下，并且学生能与教师进行及时沟通。由于是网络上的沟通，学生敢于与教师进行对话，放宽了交流的尺度。学生的自主学习也可以在课堂上进行，对有一定难度的知识点，教师也可以组织学生进行课堂上自学，教师要根据教学内容提前准备好教学资源。可以是根据知识进行的讲解，也可以是一些引导性的图片等。教师要对学生的自主学习提出一定的要求。然后，学生根据教学提示进行研究性学习，相互交流自己对知识的看法和认识。
二、翻转课堂“本土化”实践立足于什么?
(一)学校实际
学校如果要进行翻转课堂教学需要配备齐全教学设备。由于学生都是在学校进行寄宿学习，许多学校不允许学生带笔记本电脑等电子产品。如果要实行翻转课堂教学，学校就要对学生的要求放宽，弹性地使用一些电脑或者软件，以便为学生学习和上网查资料提供方便。如果学校的条件允许，为学生配备足够的电脑让学生使用，是最理想的解决方法。
(二)学生实际
学生需要有能随时进行网络联系的手机或电脑，能在网络上进行微课视频的观看，还能与教师及时地交流。学校配全这些设备后，学生需要进行控制。如果学生总是打着学习的幌子在电脑上玩网络游戏或是进行其他与学习无关地活动，教师和家长却缺少随时监控机能。这样下去，学生的学习不但不会进步，反而下降的空间会更大。由于现在网络非常普遍。教师只需建立一个QQ群或微信群，就能随时进行资源的上传与沟通。网络技术的发达实现了学生在互联网上进行学习的便利。
(三)教师实际
教师运用翻转课堂模式进行教学，没有减少了工作量，而是加大了工作量。教师在教学新知识前，要先进行备课，这种备课不光要准备教给学生什么知识，还要为了学生自学先制作视频资料。这些资料能帮助学生独立学习，还要具有启发性，录制视频的时间不宜过长，方便在网络上传送和接收[3]。录制视频只有一位教师达不到这种目的，需要两位教师进行配合完成。总之，录制视频和与学生进行网络交流更加增加了教师的工作量，拉长了教师的工作时间。
三、怎样构建“本土化”翻转课堂的教学模式?
(一)课前学习，进行知识的传递
在学生进行自主学习时，教师要根据学生的情况先把学习资料发放给学生，让学生根据教师提出的要求自己设定学习计划，根据学习计划逐一完成学习任务。学生在学习时如果遇到不懂的地方通过网络向教师请教。学生也可以与同学进行探讨和请教。
(二)课堂知识内化
课堂上，教师根据学生的自学反馈，组织协作内化学习活动。课堂学习活动的问题有一定难度,超出了学生的实际认知水平，学生一般需要通过小组协助、教师指导才能顺利完成，这一部分内容学习属于学生的潜在发展水平。学生在自主学习的基础上，再通过课堂学习进行强化和提升，以完成知识的内化。
(三)课后知识拓展
课后，教师根据学生的课前、课堂表现，反思《自主学习任务单》的制定及“微课”的制作是否合理，总结不足。在课后，学生根据自己实际的学习情况查漏补缺，选择适当地学习资源和作业进行知识的巩固和拓展。翻转课堂是一种全新的教学方法，教师在教学中还需要不断的摸索，总结教学中的经验，根据课程的内容有针对性地选择翻转课堂的内容。在教学中，还是要遵循学生的学习规律，进行翻转课堂的实施，而不是所有的知识内容都要运用课堂翻转进行教学。教师要有所选择和取舍，让翻转课堂发挥最大的功能。
参考文献：
[1]卢闯．让数学与生活互动:高中数学生活化教学策略分析[J].考试周刊，2013(55)：56．
[2]杜大权，吴谨．新课程理念下的高中数学分层教学的实践与研究[J].都市家教月刊，2011(9)：164.
[3]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017(13):35,37.
作者:陈安芬 单位:重庆市江北中学校