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摘要：小学低年级以一二年级为主，此阶段的学生多在八九岁左右，具有非常强的好奇心、形象思维与记忆力。我们若要促进小学低年级数学教学有效性的提高，就必须抓住小学生的这几个特点，将其好奇心激活，对他们的形象思维予以拓展，强化记忆力，使之数学学习成绩不断提高。
关键词：小学低年级；数学教学；有效性
数学是小学教学中的一门基础性学科，在培养与发展学生逻辑思维能力方面意义重大。因为小学低年级学生尚未有成熟的心理发展，加之他们具有活泼好动、好奇心强的特点，而传统的小学数学教学主要是对学生的思维进行训练，促进学生做题能力的提高，而忽略对学生好奇心与求知欲的激发，没有对学生学习数学的兴趣进行培养。所以，新课标对小学数学教师提出了更高的要求，即对合理的教学方式予以利用，促进数学教学有效性的提高，让学生的积极性与主动性得到充分发挥，学习兴趣被激发出来，养成良好的数学学习习惯。
一、合理使用教具，激发学生的学习兴趣
小学低年级的学生不具备较高的认知水平，大部分均停留在具体事物上，所以提高教学质量的一项有效方式就是对教具予以合理使用，激发学生的学习兴趣。比如，在对“角的初步认识”进行讲授时，虽然一二年级的学生已可分辨部分基本图形，如三角形、正方形、长方形等，但对抽象的角却不了解，因此，小学数学教师在进行教学时，可利用三角板进行辅助教学。教学过程中，教师可把三角板中的一个角拿掉，借助实物把角的概念引出，当学生对角有所认识与了解后，再让学生对纸片、红领巾、桌子等的角的特点展开观察，把相应的教学材料提供给学生，使之自行将角画出或进行制作，进一步增强他们的想象能力与动手能力。
二、把握学生心理特点，灵活选择教学方法
小学生有着很强的自尊心与好奇心，同时缺乏较好的自制能力，注意力无法长时间保持集中。因此，教师需准确把握学生的心理特点，灵活选择教学方法，把学生的学习兴趣激发出来[1]。第一，我们需把学生的认知特点结合起来，尽可能把抽象、严谨的数学知识以生动、形象与直观的形式为学生做展示，促进其认知能力的提高，让学生学习数学的热情与兴趣得到有效保护，将学生求知的欲望与动力激发出来。比如，在对“时、分的认识”进行教学时，首先向学生提问：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”此种谜语形式的问题不但生动形象，且对学生来说感染力非常强，充分表现了时、分、秒之间的关系以及钟面的特点，有助于激发学生的学习兴趣，更好的理解知识。第二，小学生均喜欢表现自己，希望获得他人的肯定与赞赏，教师需把学生争强好胜的心理抓住，对教学方法做出灵活选择，比如进行竞争氛围情境的创设，开展有关数学知识的竞技比赛，对学生的竞争意识予以激发，让学生主动参加学习活动，如“看谁算得准”“看谁算得快”“看谁答得快”等，不但能够让课堂氛围更加活跃，也可提供机会让学生进行实践，从而达到一举两得的效果。同样以前文提及的“时、分的认识”为例，就可组织学生开展一分钟计算比赛，在一分钟内看谁答题数最多，让学生进一步认识时间的概念。
三、从互助合作入手，提高课堂教学的有效性
开展合作学习主要是为了让学生既获得知识与技能，同时通过合作交流学会倾听表达，互帮互助。因此，教师在进行教学设计时，需尽量保证内容少而精，对课堂容量做合理安排；课堂上，应多提供机会让学生进行合作学习，并对整个过程予以关注，使学生在合作学习中展开思考和交流，把教案打造成为动态开放的学案。若要保证合作学习的有效实施，还需要教师对学生合作学习技能予以培养，也就是要求他们尊重别人、学会分工、采纳建议等。教师在合作学习的过程中扮演的角色是小组成员，利用多种形式提示、点拨、引导等，促进课堂教学效率的提高。
四、鼓励动口，提高学生数学思维能力
在教学过程中，教师除了要鼓励学生积极动手以外，还应让学生主动动口[2]。以“认识图形”一课为例，要求学生与同桌交流一下自己的认识；在对“进位加和退位减”一节进行教学时，让学生表述出自己摆小棒的过程，若遇到答案不统一的情况就组织一场小型辩论活动。其实学生与同伴交流、辩论的过程就是一个从直观到抽象、由表象到概括的过程，所以，我们既要对直观操作予以重视，还要借助多种方式让学生用语言把自己的思考过程给表达出来，在这一过程中，教师再给予其相应的引导，使之不断对自己的判断与概括进行修正，以得到正确的结论，经过一段时间后，就会显著提高学生的数学思维能力。
五、结语
总而言之，有多方面的原因造成了小学数学教学效率的低下，为此，教师在进行教学时应对自己在教学上有无瑕疵展开研究，善于把问题找出来，并对问题展开分析与解决，以保证有效教学的顺利实施，促进小学数学教学质量的提高。
参考文献：
[1]田玉刚.小学二年级数学教学有效性探析[J].新课程（小学），2016（6）.
[2]王亮.小学二年级数学教学有效性初探[J].教育教学论坛，2014（27）.
作者:潘小民 单位:福建省沙县三官堂小学
