前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学低年级数学教学中数形结合的渗透，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：小学生正处于心智的发育时期，对于抽象数学知识的理解能力有限，因此在小学低年级的数学教学中，教师应当寻找一种恰当的方法帮助学生更好地理解所学的数学知识。数形结合思想将抽象的数学知识具体化，很大程度上降低了学生学习数学知识的难度，促进小学低年级数学教学质量的提升。本文对数形结合思想在小学数学教学中应用的必要性进行了分析，探求在小学低年级数学课堂中应用数形结合思想的可行策略，以期为小学数学教师教学方法的提升提供参考。
关键词：小学数学；素质教育；数形结合
小学阶段的数学学习主要的教学目标，是培养学生的基本数学技能，帮助学生构建一套完整的数学思维方法。教学内容的实际难度并不大，但在实际的教学过程中，一方面由于低年级学生正处于智力的发育时期，对于数学知识的学习存在一定的难度，另一方面教师对于教学方法的选择也存在一定的不足。这些原因共同导致了小学低年级数学教学质量欠佳。在当前素质教育理念不断深入开展的现实背景下，教师更应当对数学教学方法进行适当调整。
一、小学低年级培养学生数形结合思想的必要性分析
（一）有利于帮助学生将复杂的问题精简化
数形结合思想是一种将数学理论知识同空间、平面图像相结合起来的思考方法，其最大的作用是可以将抽象化的数学知识具体化，由此帮助小学低年级学生更好地理解数学知识，并形成完整的数学知识构架。例如，一道问题中提出，小明家街道上分别有图书馆和学校，小明家和图书馆的距离为300米，图书馆和学校间的距离为500米，问小明家和学校间的距离为多少米？对于这样的问题，小学低年级学生往往会简单地将300米和500米加起来得出两者间的距离为800米，但却忽视了图书馆和学校有可能在街道的同一侧，由此忽略了这个问题的另一种答案。小学生之所以会在计算这种问题时出现失误，最主要的原因就在于其没有将数学问题具体化为图像的解题习惯，由此造成对于数学题解题思索的不完善。教师面对这种情况应当为学生展示数形结合思考的方法，从而帮助学生更好地解决复杂的数学问题。
（二）有利于帮助学生把抽象问题具体化
数学解题的基础在于数学理论，虽然数学学习的过程是通过大量的习题练习来完成的，但对于数学理论知识的学习也非常重要。在实际的教学过程中，由于数学理论知识的抽象性较强，因而会导致低年级学生对这一知识内容的学习存在难度。面对这种情况，教师如果不注重对课堂教学方法进行调整，不仅会导致学生对知识的理解出现偏差，还会导致小学生认为数学学习难度过大，由此丧失对数学学习的积极性。通过对学生数形结合思维方法的训练，我们可以降低学生在进行练习时的思考难度，也可以在日常练习的过程中进一步巩固对于数学理论知识的理解，从而有效降低数学学习的难度，重塑学生对数学学习的兴趣，由此提高小学低年级数学课堂教学的质量水平。
二、数形结合思想在小学低年级数学教学中渗透的有效方法
（一）在算理教学过程中应用数形结合思想
数学学习的基础内容之一就在于计算，计算学习也是小学低年级阶段所要培养的重点内容之一。在传统的教学方法中，教师通过让学生进行大量的计算练习，使学生有了扎实的计算能力，但是却忽视了计算算理的教学。例如，一道简单的算术题87＋40，学生可以将其拆分为8个10加4个10等于12个10，再用12个10加7得出最终的结果为127，但如果教师直接要求学生这样进行计算，小学低年级学生往往无法理解为什么87可以拆成8个10和1个7，而不能拆成八和七呢？教师在进行这类问题的教学时不妨让学生利用计数器进行学习，这样学生就可以直观地观察到87是由8个10和1个7组成的，不同列的珠子的数值含义不同，所以87不可以拆分为8和7，由此通过数形结合的方法，能够很好地帮助学生理解算理。
（二）在解决问题的过程中渗透数形结合思想
数形结合思想在小学阶段的重要意义还不能得到充分的体现，但在学生后期的学习过程中，特别是在高中时期，采用图像方法解决数学问题将会是大多数问题的解决方法。因此，小学低年级教师应当充分考虑到学生在未来学习过程中的学习需要，在解决问题过程中积极为学生渗透数形结合思想，从而让学生从小就养成用数形结合思想解决问题的好习惯，以便利于学生未来的学习。例如，小学教师可以将抽象复杂的数学问题借助图像的形式表现出来，让学生对于图像有直观的认识，是他们感受到数形结合解题思想的方便作用，从而自觉地在日常解题的过程中应用这一技巧，提升自身的学习能力。
三、结语
综上所述，数形结合思想可以提升学生的理解能力，降低他们学习数学的难度，进而培养他们的学习兴趣；数形结合思想可以帮助学生养成良好的思维习惯，从而为学生未来的数学学习打下良好的基础。因此，小学数学教师要充分认识到数形结合思想的重要作用，并在日常教学的过程中对其进行积极的应用，以促进自身教学质量的有效提高。
参考文献：
[1]佚名.小学数学教学中数形结合思想的渗透分析[J].华夏教师，2018.
[2]赵岩.小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透策略[J].数学大世界（上旬），2018（2）.
作者:李少萍 单位:广东省广州市从化区江埔街江埔小学
