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【摘要】长期以来，我国高中阶段数学教学在片面追求升学率的驱动下，增加学生学业负担，教师与学生在教学中十分努力，但获得的教学效果却不理想。提高高中数学教学效率成为了高中数学教学亟待解决的问题。对当前我国高中数学教学中存在的教学效率低的问题进行了分析，提出了提升高中数学教学效率的措施，为高中数学教学改革发展，促进学生数学学习效率提升提供参考帮助。
【关键词】高中数学;教学效率;措施
随着大学扩招热的升温，高中学生规模不断扩大，生源质量逐渐下降。很多学生在学习高中数学知识中不能掌握正确的学习方法，导致学习效率低，教师教学效果不理想的问题。教学效率具体指学生在学习中有效学习量与精力的投入量之比，以公式方法可表示为教学效率＝（学生形成有用能力＋学习到的有用知识＋养成良好的非智力因素）／（学生脑力负担X学生投入学习时间）100％，高效率教学可视为学生用较少精力投入获得较多的学习收获。在学生的时间投入上要鼓励学生主动积极参与数学学习，在数学教学结果方面体现在多方面的学习效果。教学效率为相对概念，学生用时较少取得同样学习结果即教学效率高。
一、学生学习效率低的原因
学生的数学学习效率低其原因为多方面因素。很多学生缺乏学习的主动性，未根据自己对数学知识的掌握情况在课后进行复习巩固，在课堂中不能有效利用学习时间，导致预习复习要花费大量时间，使得学生学习效率降低。养成良好的学习习惯是有效利用时间的首步，通过认真预习，适当复习，减少在课堂学习中的困难，则有利于提高学生的学习效率。长期坚持积极思考，提高学生的学习兴趣，对数学问题方法进行总结，掌握科学的学习方法必然有助于提高学生的学习效率。数学解题的数学教学中的重要部分，对培养学生的思维能力方面具有有效作用。很多学生在解题过程中存在解题思路不清的情况，学生解题习惯欠合理，如审题不够认真，解题后无反思习惯等，学生提出的问题种类与其问题解决的成功间存在一定联系，说明教师在课堂教学中未教会学生通过自我提问成功解题的方法。课堂教学中，教师应当培养学生主动提问的能力，统一的作业形式并未起到帮助学生巩固知识训练思维的目的。
二、导致高中教学效率低的因素
教师的教学观念反映教师对教育教学及学习学习等问题的看法，对教师的教学行为及其自身成长有重大影响。教龄长的教师更重视学的认知成绩，这种现象在我国高中教学中普通存在。此观念影响教师的教学方式导致其重知识的结果轻知识发生过程。久之，使学生对数学的理解为解题练习，导致学生逐渐失去学习数学的兴趣，从而影响数学教学效率。数学教学指数学教育要争取体现数学的本质，数学教育指数学应充分体现教育的符合教育规律的社会目标，数学学习应超越单纯掌握知识目标的层面，使学生深入掌握应用数学知识的思维方式策略，树立发展学生数学素质的目标。要学好数学必须有对数学的强烈好奇心作为研究数学的持久动力，因此，首先要树立正确的数学学习观念。一些学生迫于各方面压力，强迫自己认真学习数学，导致其在课堂教学中认真学习，而少有主动积极思考自己总结学习方法，导致其学习效率低。教师的教学能力是教师应具备的基本素质，是直接影响教学活动的重要因素，教师与学生借助教学媒体相互作用完成教学过程，教师必须在课前明确教学目标，准确把握教材与学生间的关系。逻辑思维能力强使教师教学思路清晰，学生只有在教师清晰的逻辑思路中长期训练，才能逐渐增强学生的逻辑思维能力。从而获得系统的数学知识，丰富学生的知识结构。数学教师的教学语言要求较其他学科教师更高，要尽量将枯燥的数学课堂充满生动，以便引起学生思想的共鸣。增进与学生间的交流。教师要在数学课堂中遵循语言的科学性，艺术性，启发性等要求，尽量摆脱学生的视听疲劳。以增强课堂教学效果。课堂教学活动中，学生是学习主体，教师要充分发挥学生的主观能动性，培养学生的学习动机。教师要将对学生的组织管理职能作用贯穿于教学过程的每个环节，发挥一切积极有力的教育资源，消除一切不利于课堂教学的消极因素。通过灵活的教学方法，鼓励学生积极发言，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围。从而提高课堂教学效率。
三、提高高中数学教学效率的措施
教师在习题课上通过解题讲解帮助学生组建知识网络，是有效提高教学效率的手段。很多教师学生未集中力量于某些有意义的问题，习题课要避免大量的习题堆砌，选择高质量的典型性强的习题进行讲解。通过某一道试题的讲解使学生掌握此试题类型的解题方法。在进行选题时，教师要精心备课，着眼于基础知识与基本方法，合理控制课堂教学中试题的运算量，真正发挥习题的有效作用。便于授课时使学生对知识触类旁通。讲解习题要注意启发学生的积极思维，通过精心选课备课，帮助学生构建系统的知识结构。教学活动进行的主要依据是用来课堂讲解向学生传授知识，清晰的讲解是数学教师提高课堂教学效率的基本要求。数学课程的特点要求教学语言精炼，准确，对数学概念的阐述要精准清晰，如函数与映射两个概念，函数为非空数集，映射为非空集合，其语言层面较为相近，但其意义却存在很大差异。教师在课堂教学中不可以用含糊或口头语表述数学知识，以免影响学生的理解判断。教师要将书面语言转化为通俗化，比喻化的课堂语言，以便师生进行互动交流。对数学文字，图形及符号三种语言形式要进行相互灵活转化，尤其对立体几何的公式描述，不可使学生通过死记硬背的方式进行记忆。提问是数学课堂教学中开启学生心智，促进学生主动积极思考的有效途径，好的数学问题是高效数学课堂教学的重要前提。精心设计数学问题是提高数学课堂教学效率的关键。是启发学生思维的有效措施，有利于培养学生用于创新探索等良好学习品质。教师必须围绕某一主题提出与之前讲授的数字知识相联系且引出新课题的启发性问题，教师设计的问题要具有开放性，有一定的挑战性，在通过师生互动与学生的合作探讨中，增强师生的思维与情感交流。培养学生从多角度思考问题，提出解决问题的方法。课堂教学氛围是影响学生学习心理的课堂风气，良好的课堂环境促进学生健康的学习心理。教育学生端正学习态度，创造良好的课堂教学环境会直接影响课堂教学效果。愉悦的课堂环境使学生思维活跃，积极主动，利于培养学生的学习兴趣。教师在课堂教学中要帮助学生树立学习信心，当学生经过努力完成学习任务时，教师要对其进行及时的肯定，促使学生更加专注于学习。不断提高学习效率。教师通过鼓励的方式表扬学生在课堂中的积极表现，让学生体会成功感与价值感，从而更加热爱课堂学习。教师在制定学习目标及设计课堂问题时，要结合学生的学习接受能力水平，避免打击学生的学习信心。遵循循序渐进的原则，使全体学生的学习水平得到相应的提高。
四、结语
教学效率低是影响高中数学教学发展的重大阻碍。影响高中教学效率的因素包括多种，提高高中数学课堂教学效率的关键在于教师，教师要树立正确的教学观念，不断提高教学能力，掌握课堂教学艺术。通过合理运用教学语言，实施有效的课堂提问，充分调动学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。注重合理分配教学时间，精心设计教学过程，加强对学生思维的训练，使学生树立学习数学的信心，从而促进学生学习效率的提升，优化高中数学教学效果。
参考文献：
［1］刘东红．新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究［D］．湖南师范大学，2012．
［2］张楠．高中数学高效率学习评价指标体系的建构［D］．天津师范大学，2010
作者:沈亮 单位:江苏省泗阳县泗阳桃州中学
