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摘要：数学具有较强的实践性和抽象性，对学生逻辑思维和智力的发展具有积极影响。数学教学需要联系生活实际，以激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。教师要了解学生生活，充分备课；选取生活素材，合理设计教学活动；发挥引导作用，让学生学会感受生活。
关键词：小学数学；生活化；教学效率；教学质量；核心素养
数学教学生活化能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率和学习质量，提升学生数学核心素养。在素质教育不断深入推进的背景下，实施生活化教学有助于培养学生的创造力，促进学生的全面发展。数学与生活有着密切的联系，教师完全可以从生活化的角度入手来开展数学教学，促进学生对数学知识的理解和运用。本文结合教学实践，对数学教学生活化策略进行探究。
一、了解学生生活，充分备课
新课程标准指出，学生是教学的主体。从这一层面来看，教师的一切教学活动都应围绕学生来展开。在课堂教学之前，教师有一项非常重要的工作需要完成，那就是备课。正如前文所说，教师在备课的过程中也要从学生角度出发，突出学生的主体地位。因此，在教学过程中，教师必须要充分了解学生，以此为基础进行备课。为了更好地进行生活化教学，教师在了解学生的过程中必须要有目标，要充分了解学生平时的生活情况。教师在了解学生生活情况时，必须要注意以下几点。第一，文中所说的学生的生活并不是指学生平时吃什么、喝什么这种琐碎的事情，而是要了解学生平时的学习情况以及相关的活动。这样教师才能获取比较有价值的信息，才能为数学生活化教学做好准备。第二，教师在了解学生生活的过程中要从多方面入手。所谓的多方面就是指教师不仅可以通过和学生聊天来了解学生平时的生活，还可以向家长了解，保持与学生家长的密切联系。家长是最了解自己孩子的人，教师从家长入手可以更多地获取所需要的信息。第三，教师在了解学生生活的过程中要注意沟通技巧。一般来说，学生还是比较愿意和教师交流的，只要教师掌握一定的谈话技巧，学生就会滔滔不绝。也就是说，教师在了解学生的过程中，要注意寻找学生比较喜欢的话题，让学生愿意跟自己交流。在充分了解学生之后，教师就可以进行备课了，这样能使备课更实用，更具有针对性。
二、选取生活素材，合理设计教学活动
教学活动贯穿整个教学过程，所以教师必须要设计好教学活动。这样，一方面可以保证课堂教学顺利进行，另一方面也可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学效率和教学质量。在教学过程中，教师要选取生活素材，合理设计教学活动，从而实现数学教学的生活化。实际上，这也就是要求教师要学会选取生活素材。因为学生是教学的主体，所以教师选取的生活素材要尽量从学生的生活实际出发，这样才能达到吸引学生的目的。同时，教师在选取生活素材的时候，还要从教学内容考虑，选取的生活素材要与教学内容相符。教学内容既是教师教学的重点，也是学生必须要掌握的知识点。所以，教师在选取生活素材的过程中不能脱离教学内容。此外，教师要将生活素材和教学活动完美结合起来，从而实现合理设计教学活动的目的。教师在设计教学活动的过程中要把每一个细节都设计清楚，只有这样，才能保证教学活动的顺利进行。
三、发挥引导作用，让学生学会感受生活
学生是教学的主体，教师是学生学习的领导者、组织者和引导者。既然如此，教师就不能辜负这个身份，在数学教学过程中要充分发挥自己的引导作用，引导学生感受生活。之所以要引导学生感受生活，是因为生活化素材的选择要从学生的实际生活入手。只有让学生学会感受生活，教师在和学生交谈的过程中才能获取更多的生活素材，才能顺利设计生活化教学活动。并且，让学生学会观察生活还有利于培养学生的观察能力和审美能力，有利于学生素质的全面发展，这符合新课程标准的要求。除了要引导学生感受生活，教师还要引导学生把数学知识运用到生活中去，因为数学本身就不是空洞的理论，完全可以用于生活实践。数学知识运用于生活实践，一方面可以让学生及时巩固所学知识，另一方面可以更好地运用所学知识，做到学以致用。这样，不仅可以实现数学教学生活化，还可以让生活化教学不再停留在理论层面。
四、结语
综上所述，数学学习和生活是相互联系的。因此，教师在教学过程中要将教学内容与实际生活相结合，实现数学教学的生活化。教师要了解学生生活，秉承学生为主体的教学原则，充分备课；要选取生活素材合理设计教学活动，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性；要发挥引导作用，让学生学会感受生活，将数学知识运用于生活，以提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。
参考文献：
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[3]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报,2015(03).
[4]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2008(S2).
作者:芦兵 单位:江苏省盐城市阜宁县东沟中心小学
