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摘要：新课程改革的不断深入，在提高我国义务教育阶段学生综合能力的同时，也为我国义务教育阶段各个学科的课堂教学提出了新的要求。小学数学作为小学阶段非常重要的一门学科，在学生综合能力提升方面发挥着非常积极的作用。但是在小学数学课堂教学发展过程中，由于受传统教学的影响，实际的课堂教学效果并不理想。随着现代课堂教学水平的不断提高，越来越多的科学教学方法被应用到小学数学教学当中。
关键词：小学数学；导学互动；教学模式；应用探究
随着我国素质教育以及新课程改革标准的不断推进和深化，传统的课堂教学方式越来越不能满足现阶段义务教育发展的实际需求。传统的“满堂灌”“填鸭式”教学方法，尽管在提高学生成绩方面效果显著，但是在提升学生综合能力方面依然存在着较大的缺陷。基于此，下面对“导学互动教学”在小学数学课堂教学中的实际应用进行相关探讨。
一、导学互动教学模式概述
所谓的导学互动教学，现阶段指的是以“导学结合”和“互动探究”为主要特征的一种新型教学模式，其主要的教学理念为“变教为导，导学互动”[1]。其特点为：首先，整个课堂以一个完整的教学单位出现。在整个教学过程中，教师应从以下三点出发，即学生对于知识的学习情况、学生对于知识的理解程度以及学生对于知识的学习程度，对学生的学习情况进行评价。其次，将“导纲”作为课堂教学主线，开展组织教学活动。主要形式为教师依据“导学提纲”对学生进行教学，并以此为基础加强教师对于课堂秩序的掌握。最后，教师引导学生进行自学。其主要形式为，通过教师与学生之间的学习“互动”来不断提高学生的自主学习能力。
二、导学互动教学在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）设置自学提纲，激发学生的学习兴趣
受传统教学模式的影响，在现阶段的小学数学教学过程中，有些教师依然沿袭了“满堂灌”“填鸭式”课堂教学模式，对学生进行教学。这种教学模式，很难激发学生对于数学学习的兴趣。导学互动教学作为一种新型的教学模式，其主要方式为学生借助教师的指导进行有关知识的学习。因此，教师在实际的教学过程中，应对新课导入环节引起足够的重视，通过设置自学提纲来顺利地进行新课导入。现阶段较为常用的导入法为谜语导入法、实际问题导入法、演示实验导入法以及故事导入法等[2]。自学提纲作为新课导入的一个重要方式，在对其内容进行设置时，教师应严格遵循目的明确、语言精练、方法多样的原则。除此之外，在进行新课导入时，应根据实际的教学内容选择合适的教学导入方法。例如，在进行分数的意义和性质课程教学时，教师就可以通过故事导入法或者实际问题导入法，将分数的相关知识导入到实际的课堂教学过程中，并结合自学提纲，让学生自主地去课本中寻找与分数相关的知识，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高其自主学习能力。
（二）出示教学导纲，加深学生印象
课程导入环节完成后，教师应结合导课内容出示教学导纲。教学导纲最明显的一个作用就是可以更加快速地帮助学生建立关于本次新知识的学习思路，并且使学生对整个课堂教学过程中的教学内容有一个更加直观的了解。在出示教学导纲的过程中，教师往往会根据具体的教学内容以及自身课堂授课特点来自主地选择出示方法。现阶段较为常见的出示方法有两种，一种为集中出示法，一种为课中展开法。这两种方法对于课堂教学效率的提高发挥着积极的作用。但是我认为，第一种出示法效率相对更高一些。当然，这也与实际的教学内容有关。导纲的内容是对整堂课程的一个概述，因此，在进行导纲设置时，应既精简，帮助学生对知识进行迅速的记忆和理解，又要有一定的深度。过于复杂，不利于学生记忆；过于浅显，则无法给学生留下印象。尤其是对数学中的重点和难点知识教学时，要注意这一点。只有结合实际的教学内容以及学生的实际学习能力制订科学的导纲，才能在实际的教学过程中加深学生对于数学知识的理解。
（三）实施有效指导，提高学生学习能力
由于导学互动教学模式是以学生为主体，以学生自主学习为主要方式的一种新型教学模式，在实际的教学过程中，当学生对本次课堂教学内容有了一定的了解后，教师便可以根据学生的实际学习情况以及自学能力制订相应的学习方案，并提前将学案内容告知学生，让学生自主开展知识学习。学生通过对学案中的具体要求进行自主学习，并自主对数学知识进行归纳总结，不断提高自身对于数学知识的认识，加深对于数学知识的理解。需要注意的是，整个导学过程应以学生为主体，教师在学生自主学习的过程中要做好相应的教学指导工作，对于学生自学过程中出现的难点以及问题进行详细的解读，并以此为基础不断提高师生之间的“互动探究”水平，进而提升学生的自主学习能力。
（四）导学归纳，培养学生自主学习能力
在导学归纳阶段，应从两个方面出发进行课堂教学成果的归纳。一方面为教师对教学内容以及学生自主学习过程中发现的问题进行归纳；另一方面为学生对于自身学习成果的自主归纳。前者指的是教师通过对各个学习小组的学习成果进行点评，并对学生学习过程中的一些学习思路进行指导，以此来不断规范学生正确的学习思维；后者主要是学生自己对所学知识以及学习过程中发现的问题进行归纳，这是实现学生自主学习能力提升的重要途径，只有通过这种方式，才能从根本上不断提高学生的自主学习能力[3]。综上所述，在小学数学教学过程中，应用“导学互动”教学模式，对于提高课堂教学效率以及学生的自主学习能力有着非常积极的作用。因此，在实际的教学过程中，教师应结合自身授课方式、实际的课堂教学内容以及学生具体的学习情况，有针对性地将“导学互动”应用到各个教学阶段，以此来不断提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]王亚珍.小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].新课程（中），2018（1）：169.
[2]刘丽.导学互动教学模式在小学课堂教学中的运用[J].新课程（上），2018（1）：113.
[3]敖俊.探讨小学数学教学中导学互动教学模式的运用[J].新课程导学，2017（5）：54.
作者:马会娟 单位:甘肃省天水市秦州区牡丹镇中心小学
