前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改下小学数学教学策略探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：新课改要求课堂教学要树立以学生发展为本的现代教育理念。在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的，完成教学内容的关键。因为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感，进行思想品德教育的主要手段。为此，广大一线教师要紧密结合新课改的要求，在教学上实现多元化教学，从而提高教学质量。
关键词：新课改；小学数学；教学策略
一、多观察多留心，教学就在我们身边
小学阶段的学生年龄比较小，学习自制力较差，好奇心较强，学习时心理因素占据主导地位。教师在进行数学教学的时候要遵循小学生的心理特点，要结合小学生的心理活动规律来选择教学方法，从而使学生愿意学，并主动地学。而传统的单一的教学模式比较枯燥，很难引起学生的学习兴趣，且不利于教师教学过程的展开。因此，在小学数学教学中，教师要有意识有目的地创设符合小学生好奇心理特点的数学情境，将教学内容或以生活中的画面展现出来，或以游戏的形式呈现出来，激发学生的兴趣，活跃课堂教学氛围。例如，在初步认识角时，以学生见过的几何图形红领巾、三角板、课桌等物品导入新课，让学生初步认识角。通过生活实例学生很容易掌握角的特征（尖尖的顶点、直直的边等），并学会用尺子画角。广大教师要引导学生多观察身边的事物，把课本知识带到生活中去。利用生活中直观的实例去理解课本中的知识，这种即学即用的教学方法更能让学生牢固地掌握课本中的知识点。
二、在课堂上要体现学生的主体地位
新形势下的教学，要求教师重视课堂学习效率，强化学生的主体意识。小学教师要改变传统的教学方法，革新传统的教学方式，体现出学生的主体位置。在课堂上要以学生为主体，教师作为课堂教学的引导者，要使学生由被动接受知识变为主动学习知识。在这种新的教学模式下，学生能够发挥天性，在轻松愉快的环境下学习。学生的思维能力在新的教学模式中得到活跃，用创造性的学习心态去接受知识。学生学习的主动性得到提高，带着思考自行学习。在知识的海洋中畅游，放飞思绪。教师要营造轻松愉悦的课堂学习氛围，丰富课堂学习内容，提高学生的学习兴趣。
（一）小组学习
教师在备课前，寻找一些具有代表性的问题。在课堂上，让学生自行组成小组讨论。学生在学习过程中最关键的一点便是参与性。通过听他人的讲解，解析他人的思维，学生的学习能力会得到相应的提高，思考能力也会得到锻炼。这体现了小组学习的优势，组员之间的相互合作，相互帮助，是分组学习的初衷。在小组讨论中提高了学生的理解能力，也增加了学生的交流力度。小组学习不仅能有效地促进学生掌握数学知识，还可以锻炼学生的表达能力，取长补短，达到共同进步的目的。
（二）构建角色体验式学习模式
教师教给学生的最常见的学习方法是：课前预习、课中听讲、课后复习。这也是很多学科学习的基本方法之一。对于数学这门特殊的课程，虽然也有着同样的要求，但是侧重点并不一样。学生体验式学习模式，主要是让学生转化角色，增进对知识的掌握。数学学习比较灵活，不是一成不变的，要让学生达到举一反三的效果，而不是死记硬背。例如，教师在给学生讲解数学公式时，先让学生做一些简单的练习，让学生自己寻找其中的规律。然后再让每组学生进行讨论总结，从而得出公式的最终定义。而不是教师直接给学生讲公式，再让学生死记硬背。这样的教学方式，易于学生身临其境地感受知识的形成过程，在思考与做题中总结出规律，获得计算公式。学生灵活运用知识的能力获得提高，更好地激发了学生的思考能力。当遇到一些有难度的习题时，可以更好地解答出来，使复杂问题简单化。
（三）结合多媒体实现现代化教学
计算机发展速度非常快，普及的范围也不断扩大。教育界开始认识到多媒体教学的重要性，在教学中不断地投入使用多媒体，学校也不断地推广该种教学方式。这是科技的成果。多媒体将教学内容直观地展示出来，提高了学生的学习兴趣，降低了教师的教学压力。这一措施起到了一举两得的效果，沉闷的课堂变得活跃，学生的学习兴趣也随之增强。学生学习兴趣的增加，让整个课堂的学习效率大大地提高了。在实际教学中，学生更能形象地理解题意。学生更容易接受生动的教学方式，它也增强了课堂的趣味性。学生的学习兴趣被激发，学习的主动性也随之提高。教师在课余时间，根据“新课标”的要求，根据班级学习情况，将教材编制成符合学生心理需求的视听教材。这样的教材有声有色，采用一种集声、形、色为一体的教学方式，把枯燥无味的课堂学习变得生动而丰富。小学生对新鲜事物的接受能力比较强，看着枯燥的习题通过多媒体的演化变得生动形象起来，课堂学习充满了趣味。小学生好奇心强，在教学中加入与课文相关的趣事，能提高学生的学习欲望和学习兴趣，丰富学生对课堂知识的延伸，锻炼学生的思维能力。课堂学习的关键是，培养出全面发展的学生，课堂学习只是教学的一小部分。学生更应该知道学习是为了自己，而不是为了教师。教师提出的要求，要认真地完成而不是应付。这样的双向学习，方可提高教学质量。总之，传统的小学数学教学以教师的知识传授为主，遏制了学生的思维创新，学生处于被动的学习状态，两极分化现象严重，对于整体数学能力的提升不利。新课改要求教师转变思想，坚持以学生的发展为中心，并立足于学生的实际生活和经验，为学生营造良好的学习氛围，开展情景式教学和任务型教学，结合先进的多媒体教学手段让学生以问题为核心，有助于提高不同层次学生的数学成绩，同时也进一步促进了学生解决数学问题的能力。
参考文献：
[1]杨兴民.刍议新课改下小学数学教学方法的创新[J].学问现代教学研究，2012（9）.
[2]李敏.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2011（7）.
[3]刘国娟.浅谈小学数学教学方法[J].中学课程辅导（教学研究），2012（24）.
[4]陈耕英.新课程标准下小学数学有效性教学策略刍议[J].中国科教创新导刊，2013（27）.
作者:吴松荣 单位:甘肃省张掖市甘州区新墩镇中心学校