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摘要：在中等职业教育课程改革背景下，中等职业学校数学作为文化基础课程，课时数要减少、内容要删减。本文分析提出了在此情况下提高数学教学效果，实现数学课教学为专业课教学服务的教学策略和保证措施。
关键词：课程改革;数学教学
浙江中等职业教育课程改革已于2016年在全省全面推开，课程紧紧围绕着增加教育选择性，以打造多样化的选择性课程体系为切入点，积极探索模块化课程体系。该体系由核心课程模块和自选课程模块组成，核心课程模块属于必修课程，自选课程模块是学生自主选修的校本课程。核心课程模块的教学时数原则上不超过总时数的50%。这次课程改革体现尊重学生的兴趣特长和成长意愿，为区域经济发展做出努力的特点。中等职业学校数学属于必修课程，在中等职业教育课程改革的背景下，数学教学课时势必要减少。在这种情况下，如何实施数学课程教学，是每位数学教师应该思考与面对的问题。
一、课程改革前，中等职业学校数学教学情况
1.教材选用情况
在课程改革前，浙江省中等职业学校使用的数学教材有2种，一是人教版国家规划教材中等职业学校《数学》，参加浙江省单招单考的学生一般采用此教材，该教材包括基础模块、职业模块与拓展模块，基础模块是公共必修知识，职业模块（分工科类、财经商贸服务类）是专业选修知识，拓展模块是浙江省单招单考补充知识；二是浙江省教育厅职成教教研室编写的中等职业教育实验教材《数学趣园》，该教材共4册，就业类学生一般采用此教材，该教材特点是每节课以生活实例导入，这样能使数学学习贴近生活，使学生感到学习数学是有用的，从而提高学生的学习兴趣。
2.教学实施情况
课程改革前，中等职业学校的数学教师有的在降低教学难度、提高学生学习兴趣上做文章；有的在数学课教学为专业课教学服务上下工夫；有的在创新教学方法以提高课堂教学实效性上做探索。这些努力对于促进学生学习数学知识，提高数学课的教学效果都是非常有益的。3.学生学习情况在中等职业学校就读的学生，大部分曾有过厌学心理或情绪，他们不愿学习与初中课程关联的文化基础课程，还有一小部分学生对什么课程都不感兴趣。数学课自然是学生不关注、不感兴趣的课程之一。在中等职业学校，许多学生对学习数学知识有抵触情绪，甚至是明确放弃数学学习。因此，在课堂上会有玩手机、看小说、交头接耳讨论与教学无关的问题的学生，也会有趴在桌子上睡觉的学生。还有的学生班主任和任课教师给予的压力什么也不做，人坐在教室里，但教师讲什么他们一概不听，等等。当然大部分学生能在老师的引导下认真听课，按时完成课后作业。
二、在课程改革的背景下，中等职业学校数学教学的策略
1.教学内容处理策略
在课程改革的背景下，浙江中等职业学校的数学教材仍采用人教版国家规划教材《数学》和省教育厅职成教教研室编写的实验教材《数学趣园》。在数学教学课时减少的情况下，不论采用何种教材，必然要适当调整教学内容。教师对参加单招单考的学生，要按照考纲的要求调整教学内容；对就业类学生，应以满足专业课教学对数学知识的需求及学生后继学习的需求来调整教学内容。
2.教法改革策略
由于数学教学课时减少，要保证教学质量，教师除适当调整教学内容外，更主要的是要不断改革教法，向课堂效率要时间、要质量。传统的注入式教学对有厌学情绪的学生实在不适用，要广泛采用行动导向教学法。行动导向教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，是当前中等职业教育倡导的教学方法。采用这种教学方法，目的是在教学过程中让学生的主体地位得到体现，让学生的主观能动性得到发挥，让学生在课堂上能够进行自主学习。行动导向教学法包括项目教学法、案例教学法、做中学教学法、角色扮演教学法、头脑风暴法等，运用这些方法的目的都是让学生动起来，让学生在行动中获得知识和技能。
3.学法改革策略
在中等职业学校，学生的学习往往是被动的，教师在教学中既要改革教法，更要引导学生寻找适合自己个性的学习方法。现代比较有效的学习方法有：（1）小组合作学习法，就是将学生按好中差适当搭配组成学习小组，教学中以学习小组为基本形式，充分利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习。采用这种学习法不仅能发挥小组群体的积极性，提高个体的学习动力和能力，而且当学生走出校门后，在工作中更能懂得与他人合作。（2）自主学习法，即学生自己做主，不受他人支配，不受外界干扰，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段，使自己的知识与技能、方法与过程、情感与价值得以改善和升华。采用自主学习法不仅能使学生感受获得知识的喜悦，而且为学生后继学习奠定了方法基础。因此，教师在教学中尽可能引导学生采用小组合作学习法和自主学习法开展学习，使学生真正学到知识和技能。
三、在课程改革的背景下，中等职业学校数学教学的措施
1.提高教师的教学能力
在现代课堂中，教师是教学活动的策划与组织者，是学生学习活动的引导者，是教学效果的评价者。因此，学校一方面要督促教师不断学习现代职业教育理论以更新教学理念，要鼓励教师积极参加各种教研活动和课题研究，探索适合中等职业学校学生学习的教学方法，实现以研促教；要鼓励教师通过各种技能比赛（如教学设计比赛、说课模课比赛、优质课评比、教学大比武、教师技能比赛等）来提升教学能力，实现以赛代培。另一方面要安排教师参加各种专项培训，以培养教师的特长，要有计划地组织教师参加继续教育，提升教师队伍的整体素质。中等职业学校数学教师应积极参加与数学课程改革有关的教研活动，以了解课程改革的要求、现状及未来的发展趋势，在此基础上积极参与课程改革的整体研究，通过教研活动和课题研究来提升自己的理论水平；积极参加数学课程的教学设计、教学比武等竞赛，通过竞赛来提升自己的教学水平；积极参加数学教学能力提升的专项培训或继续教育，通过培训来提升自己的教学水平。
2.开发与专业知识融合的数学选修课
开发校本选修教材是中等职业教育课程改革的重要任务。中等职业学校只有开发出适合学生选修的课程，才能实现必修课程与选修课程之比为1∶1的目标。因此，学校领导要做好顶层设计，制订好校本教材开发计划。中等职业学校数学属于必修课程，在课程改革的背景下，数学课的教学课时势必减少，教学内容也相应减少。笔者学校为体现数学教学为专业课教学服务的思想，要求数学教师要与专业课教师沟通，了解专业课教学对数学知识的需求，在此基础上开发出校本教材《数学在财会专业中的应用》，并以专业选修的形式让学生继续学习数学知识，在选修课教学中尽可能实现与专业课程教学对数学知识需求的同步。
3.设置生活化的教学情景
数学知识和数学思想在工农业生产和人们日常生活中有极其广泛的应用。因此，在数学教学中，教师要还原数学的本来面目，让学生在活动中感受、体会数学思想方法的重要。要做到这一点，教师就要让学生知道他们所学的数学知识都应用于生活的哪些方面。比如，分期付款、个人投资理财及人口问题、资源问题等，都可运用数列知识进行分析，进而予以解决；彩票、抽奖、天气预报、手术风险、保险、人口老龄化、男女比例失衡等问题，都涉及概率知识。可以说，数学课程的每一章节内容，都可以联系生活实际。教师在传授知识的同时，要注重这些知识的应用，让学生感受到数学就在身边。因此，教师要多创设教学情境，在教学过程中注意引入与日常生活有关的应用案例，激发学生的学习兴趣。比如，对这两年来火爆的打车软件滴滴、Uber、易到进行比较。笔者在上课时让学生搜索三种打车软件的收费标准，并教学生运用所学知识来比较不同的路程下选择哪一种软件打车比较划算，让他们体会到数学在生活中的应用，进而提升对数学课的学习兴趣。
4.改革学生学业评价方法
学业评价是以教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具、方法和途径，系统地收集学生在课程教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。传统的课程评价釆用单纯的考试方法确定学生的学业成绩，在这种评价方法下，学生为应对每学期期末考试而背负沉重的负担。在课程改革的背景下，面对中职学生的实际情况，教师应创新评价方式，注重对学生学习过程的评价，关注学生情感发展过程。教师应通过课堂即时评价、教学记录表、专业实训过程评价等方式，以及结合运用鼓励、激励、肯定为主的语言和动作，促进学生自主学习和积极参与教学活动，不断提高学生的实践操作能力，促进学生养成良好的职业习惯和全面发展。中等职业学校数学课属于必修课程，评价学生的成绩往往以会考、统考或期末考试成绩为依据，这显然不能调动学生的学习积极性。总之，在课程改革的背景下，中等职业学校数学课程的教学要通过一线教师的努力，明确数学课程的教学策略，并制订具体有效的措施。这样，数学课程的教学才能真正为学生的发展提供服务，所培养的学生才能为区域经济的发展做出贡献。
作者:陈欢标 单位:三门县职业中等专业学校
