前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学教学论述(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇:小学数学教学游戏化教学浅谈
摘要：随着时代的进步，传统教学模式已经无法满足当前教育的实际需求，所以寻找新的教学模式就显得尤为重要，而游戏化教学的提出正好满足了这一要求。游戏化教学可以使小学生在获取数学知识的同时让学习变得轻松愉快，并且觉得数学不再枯燥乏味，所以在小学数学教学中运用游戏化教学具有十分重要的现实意义。
关键词：游戏化；小学数学；小学生
一、游戏化教学运用的作用
（一）游戏化教学的理解
游戏化教学作为新的教学模式，就是教师将游戏引入到课堂，使课堂教育氛围变得轻松的一种教学方式，让游戏成为教学的辅助工具。小学生在这个阶段活泼贪玩，所以游戏化教学很受小学生的喜爱，它不但激发了学生学习兴趣，而且使学生在游戏过程中，注意力高度集中，学习知识认真细致。
（二）游戏化教学对小学数学教学的影响
受传统教育的影响，小学数学的课堂依旧是教师在讲台上讲课，学生在下面安静地听讲。由于数学本身就是枯燥的，与小学生活泼好动的性格不符合，从而影响其听课质量并且容易形成被动学习的心态，对小学生未来的学习是不利的。而游戏化教学可以使小学生的学习效率得到大幅度的提高。在课堂上导入游戏会提高小学生的注意力，使其听课质量大大提高。在以往的教学过程中教师往往是通过提问和回答问题的方式来为其回顾以前所学的内容，这种跳跃的教学方式很不适合思维简单的小学生，而通过导入游戏的方式就可以很好地解决这一问题。在小学的数学教学中，采用游戏化的教学课堂使小学生可以身临其境，激发其勇于探索精神和对知识的好奇心，在无形之中减轻了他们学习的压力，开发小学生的潜质。例如，在教学“汇总”这一内容时，教师可以培养小学生的合作精神，设置课堂游戏，以小组为单位，参与闯关活动。学生在游戏中学习，不仅可以深刻理解和掌握知识点，还可以通过实际操作认识到合作的重要性。
二、游戏化教学应用到小学教学中的策略
（一）以游戏的方式来激发学习的兴趣
小学数学是繁杂的，是抽象的。教师在教学过程中很难吸引小学生的注意力，使其对数学产生兴趣。如果教师可以在小学数学教学中引入小学生实际动手操作的小游戏，效果就会好很多。例如，在教学“因数和倍数”知识点时，教师可以在讲课之前准备充足的牙签，在课堂中带领小学生通过自己动手摆放牙签来学习因数和倍数的关系。在游戏过程中添加知识点，既可以带动小学生的学习兴趣，又可以使教学内容变得丰富多彩，同时还可以加深小学生对于知识点的掌握，更加有效果的发挥学生的主体作用，符合数学化教学的要求。在小学数学教学过程中引入游戏的同时，游戏的选择也是很重要的。所选的游戏既要和学生年龄特征相符合，又要游戏趣味性强，可以带给小学生积极向上的影响。对于年龄较小的小学生，游戏应该以颜色鲜明以及节奏轻快，变化方式多为主，可以满足其思维敏捷娱乐性强的特点。而对于年龄较大的学生，游戏应该以多个故事情节为主。游戏的选择还要和讲解的知识相吻合，将其故事情节和教学目的完美地结合起来。教师要多方面考虑问题，使学习资源得到充分利用。游戏化教学在小学数学教育的意义重大，但是在实施的过程中应该有效地把握“游戏”的界限，要注意游戏化教学的目的是实现游戏的教学而不是教学的游戏，一定要掌握好游戏在教学中的度，否则的话只会适得其反。对于如何把握好游戏和教学之间的联系，这是值得教育工作者思考的问题。
（二）通过游戏的方式对学生所学内容进行考察
教师可以通过游戏的方式考察学生对于所学知识的巩固程度以及学习现状，这也是对于传统试卷考察的一种突破。传统的试卷考察都是在相当安静严肃的环境中进行，气氛压抑。这样的考察方式仅仅只是以一些数字来评定学生的学习情况，但是学生对于知识是否充分理解并接受是不能进行有效检验的。如果以游戏的方式进行测评，学生在轻松的环境中进行学习，心情比较放松，表现能力也会大幅度的提高，对于增强自信心很有帮助。学习是一个反复练习和实际运用的过程，数学更是如此，而小学生对于数学知识点、规律和公式的掌握是很难靠反复的练习来进行加深的。那么教师就可以引入游戏化的数学教学方式进行练习，其结果往往是出人意料的。例如，在教学“单位换算”时，教学目的是要求学生能够掌握长度单位间的进率，然后可以熟练使用。结合实际的问题从游戏中总结规律，通过游戏的方式可以加强学生数学知识的印象，从而最大限度激发学生对于数学的兴趣。对于单位换算，教师就可以通过《飞碟来袭》这一游戏和教学有机结合起来。这个游戏操作简单，容易上手，很适合年龄较小的学生。游戏的规则就是人类在前进过程中遇到飞碟，需要将飞过来的飞碟击毁才能继续前进，飞碟上有最近所学习的内容，在面对不同的问题时，选择正确的答案并按住空格键就可以将飞碟击毁从而使游戏继续进行。在游戏化教学应用前，教师要让学生对学过的知识进行复习，然后再去讲解新的内容。在游戏化教学应用过程中教师可以采取分组比赛的方式，激发学生的学习动力，然后对每组中优秀的学生进行表扬。
三、结语
总之，游戏化教学在小学数学教学中进行应用，有效调动了学生的学习积极性和主动性，使他们在接受知识的同时又可以愉悦自己的身心，并且对于知识掌握程度要比传统的教学方式好很多，教师也可以轻松地完成教学任务。小学数学游戏化需要注意的是一定要把握好游戏和教学之间的界限，不能避重就轻，使学生沉迷于游戏从而忽略了学习。广大教师只有把握好这个度才可以使游戏化教学在小学数学教学中有更好的发展。
参考文献：
[1]胡汉城.游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2017（17）.
[2]丁学峰.游戏化教学在小学数学课堂教学中的运用[J].文理导航，2017（6）.
作者:王玉峰 单位:山东省邹城市第二实验小学
第二篇:农村小学数学教学生活化初探
摘要：我国农村的生活水平还相对落后，教育教学条件不足，农村小学数学教学现状不容乐观，需要不断提高对教学生活化在农村小学数学教学中的重要性的认识。从生活实践、课堂氛围和教学评价等方面入手，推进农村小学数学教学生活化进程。
关键词：农村小学；数学；教学生活化
一、农村小学数学教学中存在的问题及原因剖析
知识来源于生活，它是从感性认识到理性认识的过程，通过不断地归纳总结，形成各种各样的学科，数学也一样。数学知识就是从生活实践中不断总结归纳出来的，经过系统化地加工，进而形成一门完整的学科。从另一个角度来说，学好数学知识会给我们的生活提供巨大的帮助：不论是日常生活中简单的交易还是时间上小时、分钟、秒之间的换算，都离不开数学，学好数学对日常生活的帮助是显而易见的。虽然在教学实践中数学占有非常重要的比重，并且与我们的生活息息相关，但是数学教学的现状并不乐观，农村小学数学教学中存在的问题总结起来主要在于学生、教师和教学实践三个方面。首先从学生方面进行分析：众所周知，上小学的阶段是一个人的儿童时期，这一时期人的感知觉、记忆、思维、想象等能力还非常不成熟，对抽象的公式、计算等等往往不能很好地理解、运用。而且这个时期的学生性格不稳定，容易对学习出现排斥心理，对于自己认为难的知识没有细心、耐心、决心去攻破，学习的主观能动性不强。其次从教师的角度进行分析：在提倡素质教育的今天，依然由很多教师的教学理念没有转变过来，依然把学生成绩的提高看做是自己开展教育教学的唯一目标，这些老师忽视了学生的身心特点，采用“填鸭式”的教学方式，一味生硬地灌输，使学生在学习中处于非常被动的地位，这样的方式一方面让学生无法很好地掌握知识，另一方面让学生对数学产生了厌恶心理，为以后的学习埋下了重大隐患。最后从教学实践上进行分析：素质教育的理念总是成为空洞的空号，应试教育的理念根深蒂固，唯分数论使农村小学数学教师更注重考试成绩，而忽视学生的学习兴趣和学习体验，导致小学数学教学方法过于单一、教学模式过于刻板、教学氛围过于压抑，生活化教学不能在小学数学教学中得到很好地运用。基于以上三个方面，在实际的教学中，数学课堂往往比较严肃，学生不能主动学习，因此缺乏对数学课堂的参与感，认为数学枯燥无味，机械地学习也使得他们在课堂中的获得感较低，因此实现小学数学的教学生活化就显得尤为重要。
二、数学教学生活化在农村小学教学中的重要性
小学生从数学学科中所学的知识都是从生活中归纳总结出来的，把这些知识掌握到自己手中也是为了以后在实际生活中遇到了类似问题能够用学习到的数学知识去解决，所以数学与生活实际之间有着非常紧密的联系。教学生活化，也被称为生活化教学，它是在现实的生活背景之中进行教学活动，从而激发学生作为生活和学习的主体参与教学活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有生命力的知识，并在教学过程中陶冶学生的情操。数学教学生活化在农村小学教学中的广泛应用，必然会改变数学课堂中学生的被动地位，让学生成为学习的“主角”，激发学生的主观能动性，使学生感受数学学习的乐趣，体验数学学习的实用性，促进师生间良性的互动和交流，实现教学模式改善、教学质量提高和学习兴趣提升的良性循环。
三、有效实现农村小学数学教学生活化的方法
1．注重生活实践，激发学生学习数学的主动性，引导学生感受数学的实用性。数学知识与生活实际和生产实践联系密切，它就来源于生活，并且在现实生活中有很大的用处。要想推进农村小学数学教学生活化的进程，就要从生活实践出发，结合实际生活进行讲解，从学生的感知入手，激发学生学习数学的主动性，从而培养他们的创造力和想象力。学习的目的在于应用，如果学生能够运用课堂上学到的数学知识去解决实际生活中遇到的问题，那么就会让学生充分认识到数学知识的实用性，必然能够让他们对学习数学更有兴趣，也会增强学生学好数学的信心。这就给农村小学数学老师提出了更高的要求：在备课阶段要充分发掘生活中的数学教学素材，在学生完成一部分的学习后，要引导学生去运用所学知识解决现实生活中的问题。
2．重视课堂氛围，提高学生学习数学的兴趣，及时对数学教学生活化进行评价和反馈。课堂是学生学习知识的主战场，要营造民主、活跃的课堂氛围，让学生在宽松、民主的气氛中学习，这样有助于学生更牢固地掌握和吸收知识，能够提高学生的学习效率和农村小学数学的教学质量。要注重多媒体技术和教学的有效结合，让现代科学技术更好地为农村小学数学教学服务，有效利用多媒体技术向学生展示要学习的内容和课题，有助于他们对学习内容形成初步的直观认识，这是后期进行更深入学习的基础，也是提高学生数学学习兴趣的有效途径。及时对教学活动进行评价，可以引导、调节教学活动向着既定目标前进。及时对农村小学数学教学生活化进行评价和反馈，可以提高学生的参与度和学习水平，也能够增强教师的教学效能感。
3．寻找贴近现实生活的教学案例或工具，帮助学生理解抽象的数学知识。数学是一门考验学生想象力的学科，因为很多数学知识都比较抽象，需要学生在自己的脑海中把这些抽象的知识具体化，并最终运用到自己以后的做题当中。在如今这个信息化程度日益加深的信息时代，数学教师开展教育教学也开始广泛的吸收网络上的资源，运用多媒体教学设备开展教学工作。但是网络上很多小学数学教学资源中的教学工具或者案例对于农村小学生而言也许比较陌生，会影响到农村学生对这些知识的理解。所以，数学教师在教学当中，应该更多选择农村学生比较熟悉或者常见的事物来作为教学案例和工具，用贴近生活实际的教学案例或工具来开展教学的主要目的就是帮学生建立起数学理论知识与现实生活之间的关联，这样能让农村数学教学更贴近学生的现实生活，有利于帮助学生理解一些抽象的数学公式和概念。比如，当教师在教学生认识三角形、长方形、正方形、平行四边形等基础图形的时候，就可以把学生们经常能看到的流动红旗、文具盒、凳子面等等生活实物当做教学工具，帮学生把这些图形的特征具体化，让学生积极地去发现生活中能看到的各种图形。
4．加强农村小学数学教师队伍的建设。农村的教学条件相对于城里而言落后了很多，这里的教学条件不仅仅指学校的硬件设施，更关键的是指农村的师资力量。硬件设施上的不足相对于师资力量的缺失更容易弥补，而想要壮大农村小学数学教学的师资力量，在农村小学建设起一支优秀的数学教师队伍需要克服的困难有很多。当前农村小学优秀教师的流失情况非常严重，很多教师在农村积累够了教学经验之后就跳槽去了大城市的学校。要解决这一问题需要教育部门对农村教师加强管理，可以对农村的数学教师工作年限给予严格规定，也可以通过适当调整优秀教师的薪资水平来留住人才。还可以定期招聘新的教师，让这个队伍不断注入新鲜血液。除了留住现有的农村数学教师和吸引更多教师到农村教学之外，学校对数学教师队伍的整体专业素质和教学水平更要关注，农村小学数学教育的开展与城镇里会有一定差别，农村的数学教师除了要提升自己的数学素养，保证自己数学专业知识水平能够达到教学要求之外，还要考虑到农村教育教学面临的现实情况，考虑到数学知识本就源自生活，自己开展数学教学工作时也要让教学内容生活化。目前，我国农村小学数学教学的现状并不乐观，农村小学数学教学中学生、教师和教学实践三个方面都存在不足之处，农村小学数学老师要善于发掘生活素材，将教学与生活联系起来，注重生活实践，激发学生学习数学的主动性，引导学生感受数学的实用性；重视课堂氛围，提高学生学习数学的兴趣，及时对数学教学生活化进行评价和反馈，推进农村小学数学教学生活化进程，让教学生活化更好地为提高教学质量和学生学习水平服务。
参考文献：
［1］项宁．小学数学教学生活化之探讨［J］．新课程•小学，2016（3）．
［2］高晓微．如何实现农村小学数学教学生活化［J］．农业与技术，2016（9）．
［3］王淑玲．论小学数学教学应逐步走向生活化［J］．中国校外教育（上旬刊），2016（8）.
作者:刘晓红 单位:辽宁省沈阳市苏家屯区红菱九年一贯制学校
第三篇:数学思想方法在小学数学教学中的应用
摘要：小学数学对于小学生成长发展有着很重大的影响作用，数学思想方法在小学数学教育教学中的应用，有利于提高学生的数学能力，培养学生的创新能力。本文分析了小学数学教育现状、数学思想方法的作用以及在小学数学教学中的应用。
关键词：小学数学；数学思想；归纳思想
数学思想指的是人们在认识数学知识的过程中提炼出的一些观点，是对数学规律的总结。数学方法即解决数学问题采用的方法。数学思想给数学问题的解决指明了方向，而数学方法则是解决数学问题的具体手段。数学思想和数学方法统一起来，叫做数学思想方法。数学思想方法能够帮助学生加快知识领悟的速度，理解学习数学的价值，让学生带有情感地去学习知识。下面，笔者谈谈小学数学教育现状和数学思想的重要作用及具体应用。
一、小学数学教育的现状
（一）学生的学习积极性明显提高
在实施新课程改革后，教师和学生的地位发生了根本性的转变，传统的教学方式中，教师就是权威，而现在的数学教学中，学生和教师的关系就如同朋友，这样和谐的关系能够促进学生学习数学。教师也不再局限于课本的知识，而是拓宽领域从课外找寻知识，拓展学生的思路，丰富学生的知识面。
（二）欠缺灵活度
小学数学需要强大的灵活性，相比语文英语其他科目，有明显的不同，数学知识除了需要深刻记忆之外，还需要灵活地运用，并达到举一反三的程度。很多教师为了加快教学的进度，忽视了培养学生的灵活应用能力，对于学生解决问题的能力也没有重视起来，而是一味地让学生做很多习题，眉毛胡子一把抓，这样不能起到很好的效果。
（三）欠缺一定的钻研能力
小学生的自主性相比较来说还稍微差一点，需要家长和教师的督促，才能养成好的学习习惯。小学数学对于他们来说有一定的难度，所以更需要学生有一定的钻研能力。
二、数学思想方法的重要作用
（一）能够促进学生数学能力的提高
进行数学改革能够很好地促进小学生学习数学，加快他们的成长速度。运用恰当的学习方法，改变学生对于数学的看法，培养学生数学思维，提高数学学习能力。
（二）能够促进教学质量的提高
数学思想方法的应用，能够利于数学知识的转化，使得学生拥有不一样的学习过程，加快新知识的理解程度，有利于教学质量的提高。
（三）应用数学思想方法也是教育发展的要求
现阶段的小学生更迫切需要新的科学的教育方法，适应他们身心的发展，才能够更大地提高他们学习的积极性。
三、数学思想具体的应用
（一）数形结合
在小学数学教学的过程当中，很多时候会遇到图形的题目，那么需要将数形结合的思想教给学生，通过数形结合来帮助学生提高解决数学问题的速度，而且能够很好地帮助学生理解那些比较抽象的数学知识，使得学生的数学能力得以提高。一般初学数学的小学生，空间思维能力稍微差一些，这就需要教师注重这方面的引导，运用形状来构建学生的空间感，画图的方式能够提高学生的思维能力。
（二）分类的思想
什么是分类思想呢？分类思想是将整体划分成一个个小部分，进而通过分析部分，来解决整体问题。在小学数学当中，很多时候会遇到分类的思想，比如遇到难度较大的数学问题，使用分类思想，就能够让学生理解数学概念，帮助他们解决难题。比如学习四边形，如果将四边形分成一般的平行四边形和特殊的平行四边形，然后进一步分类：特殊的平行四边形是长方形，这样有利于学生理解平行四边形。
（三）符号化的思想
教师要有意识地教给学生运用恰当的符号来解决遇到的数学问题，这样能够让数学问题由复杂变得简单化，由抽象变得具体化。比如，讲到加法结合律的时候，可以让学生这样计算，如果三个数相加的话，可以采用先把前面两个数相加，再加上第三个数；也可以先将后面两个数求和，再加上第一个数，让学生比较一下这两个结果，发现是相同的。那么告诉学生运用符号来表达这个结果，即：a＋b＋c＝a＋（b＋c），要强调每个符号的含义，告诉学生符号能够让式子更简便，他们在感受符号的同时，教师再继续引导，加深学生对于符号的理解和印象，帮助他们建立符号化思想。
（四）归纳的思想
归纳也是比较常见的数学思想，通过归纳总结数学知识，提高学生学习数学的能力，帮助学生发现数学规律。它符合小学生的心理发展特点和认知水平。很多地方都会运用到归纳的思想，需要注意的是，教师要注重培养学生树立正确的归纳思想，注重归纳的代表性以及全面性，体现出数学相同问题的特点和规律。另外，还要促进学生学会使用归纳方法，并学会检验，进而培养学生的数学思维，提高思考能力，增强数学课堂的有效性。作为数学教师，重视数学思想方法在教育教学中的应用，对于提高课堂教学效率有着很好的促进作用，并且促进学生数学思维能力的培养。在教学过程当中，科学恰当地运用数学知识进行反复练习，才能真正让学生深刻认识到数学思想方法的博大精深，体会到学习数学的奥妙，进而提高学生的创新能力。
参考文献：
［1］王永凤．小学数学教学中的数学思想方法渗透研究．小学生（中旬刊），2018－01－10．
［2］刘明星．怎样在小学数学教学中渗透数学思想方法．青少年日记（教育教学研究），2017－12－15．
［3］杨阳．探讨在小学数学教学中如何渗透数学思想方法［J］．新课程学习（下），2013年10期.
作者:潘富琴 单位:浙江省绍兴市上虞区盖北镇中心小学
第四篇:小学数学教学德育渗透途径
摘要：《义务教育数学课程标准》指出：“要对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养学生良好的学习和生活习惯”。由此可见，在数学教学中渗透德育，既是课程改革的要求，也是教师的一项重要任务，应该贯穿于教学工作的全过程。教师要在课堂教学中以及课外活动中渗透德育，以期达到潜移默化的效果。
关键词：德育渗透；小学数学；途径
一、在课堂教学中渗透德育
（一）激发爱国情感
在小学数学教材中，经常涉及我国一些数学家的史料，如刘徽、祖冲之等。教学时充分利用这些史料，可有效地激发学生的民族自尊心和自豪感，培养学生的爱国主义精神。例如，在教学“圆周率”时，可适当地介绍一下祖冲之的故事，让学生了解祖冲之是我国的一位伟大的数学家，是世界上第一个把圆周率精确计算到小数点后六位的人，比西方国家早了几百年；在教学“鸡兔同笼”时，可向学生介绍：我国古代数学家很早就解决了这个问题，比世界上同类解法早五百多年。这样，简短的几句话，就可以激起学生强烈的爱国情怀，使爱国主义教育得到有效渗透。
（二）渗透创新意识
同志曾指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，在教学中渗透创新意识，发展学生的创新能力，是每一个教师义不容辞的责任。例如，在教学“年、月、日”等内容时，可利用我国“神舟五号、神舟六号”火箭的发射日期为例，让学生理解创新发明的重要性。这不仅能开阔学生的眼界，还能使学生产生学好数学知识的欲望，增强学习的动力。
（三）渗透自主探究与合作意识
《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”随着课程改革的深入发展，自主探究与合作意识的培养与发展已成为课堂教学中重要的一环。对于小学数学教学来说，要注重为学生提供更多的合作交流机会，促进学生积极参与学习活动，真正成为学习的主人。例如，在教学“圆的周长”时，可利用绳子、直尺、圆片、铁圈等作为教具，先鼓励学生探究测量圆的周长的方法，如“用细绳绕圆一周，剪去多余的部分，测出周长；将圆在直尺上滚动一周测出周长”等；等学生对此问题有了一个直观的认识以后，再拿一根拴着一个物体的绳子旋转几周，让学生思考这种形式的测量方法。当学生认为不能再用“化曲为直”的方法进行测量时，再引导学生通过小组交流，猜想讨论圆的周长与直径有关系，最后通过介绍我国古代数学家对圆周率研究的贡献，探索出圆的周长计算公式。这样，既使学生经历了探究的过程，掌握一些数学方法，同时又对学生进行了集体主义的启蒙教育。
（四）渗透审美教育
审美素质是形成良好品德品质和修养的重要因素，只有在教学中注重引导学生发现数学之美，才能把枯燥乏味的数学知识变得丰富多彩，从而激发学生学习数学的兴趣，促进学生积极投入学习过程。例如，在学习《轴对称图形》时，可以利用多媒体课件，通过演示一些轴对称图案，让学生在欣赏中感受轴对称图形的对称美及和谐美；在学习了平行四边形后，可以指导学生分析整理已学过的四边形，通过对比和分析，探究出“正方形是特殊的长方形，长方形是特殊的平行四边形”等结论，从而体会到特殊与统一之美。在对学生评价时，要遵循“以学生为中心”的原则，积极与学生进行心灵上的沟通，通过用美的语言对学生进行评价，让学生感受到师生间的和谐、温馨之美。
二、在课外活动中渗透德育
数学源于生活，又服务于生活。因此，德育渗透不能仅局限于课堂教学，还要积极开展课外活动，让学生从身边的生活实际中受到最直接的思想品德教育。
（一）渗透勤俭节约意识
勤俭节约是中华民族的优良传统，应该继承和发扬。由于小学生年龄较小，还不知道这一优良传统的重要性。因此，在生活水平日益改善和提高的前提下，注重培养学生艰苦奋斗的精神是非常重要的。例如，学习了简单的数据整理后，可先让学生调查自己家里每月的用电量，然后统计全班家庭一个月、一年的用电量，最后讨论节约用电的措施。这样，既让学生认识到“节约用电，科学用电”的重要性，又巩固了有关的数学知识，提高了学生解决问题的能力。
（二）渗透环保意识
《数学课程标准》指出：“要让学生体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”因此，加强对学生进行环境教育，增强学生的环境意识，已成为素质教育中的重要一环。例如，学习“统计”以后，可以让学生调查自己家庭中每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算全班家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，并结合学校附近的垃圾对环境的影响，总结出垃圾袋对环境造成的影响。
三、需要注意的问题
（一）德育渗透要有度
在数学教学中渗透德育，如果没有度，不但收不到应有的效果，反而会打乱教学进度，影响教学效果。例如，有个教师在教学“时、分、秒”时，大力讲解首位宇航员杨利伟飞天的情境，虽然激发了学生的民族自豪感，但用时太多，冲淡了“时、分、秒”的学习目标，使教学任务无法达成。
（二）德育渗透要直观
即不能抽象地讲道理，而应该在直观的教学中进行，让学生看得见，摸得着。例如，在教学“轴对称图形”时，如果直接讲解“轴对称”的定义，学生就会失去兴趣。但如果利用多媒体教学，通过播放轻音乐和展示蝴蝶、蜻蜓、雪花等图像，就会使学生兴趣大增，不但加深了对这一概念的认识和理解，而且使学生受到美的熏陶，提高了审美意识。总之，在小学数学教学中进行德育渗透，不仅必要，而且紧迫。只要从学生的年龄特征和接受能力出发，做到有机渗透，就一定能够达到潜移默化的效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准：实验稿[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]高春玲.在小学数学教学中进行思想品德教育[J].新课程：教育学术版，2007（8）.
作者:薛金桥 郇新红 单位:山东省沂源县中庄镇社庄完全小学
第五篇:小学数学教学思维能力培养
摘要：如何培养学生的思维能力是当下小学数学教学的一个重要组成内容，党的报告明确提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”一个加快、一个满意，明确了教育的新目标和新要求，为在中国特色社会主义进入新时代不断推进教育改革发展、大力提高国民素质指明了方向。培养孩子的独立思考能力，在新时代的进程中的意义可见一斑，但是小学数学教学工作在当下怎样去培养学生的思维能力却存在一定的误区，对学生数学思维能力的培养工作重点把握不到位。为此，本文就以该问题为导向，对相关问题提出几点建议。
关键词：小学数学教学；学生数学思维能力；教学技巧难关；发展前景
一、前言
伴随着我国经济社会的快速发展，人们的生活水平也有了一定的提升，与此同时，人们的思想观念也随着时代的发展不断的进步，时至今日人们越来越注意到，是否接受教育会对一个人产生十分深远的影响，所以这样的时代背景给当下的小学教学工作带来了不小的压力，新的教育形式要求传统的小学教育教学工作，需要经过系统的改革，在传授传统的教学知识的同时，也要注重培养学生的思维能力，这一点在数学教学中表现得尤为突出。
二、时下小学教学工作中针对学生数学思维能力培养存在的问题分析
（一）小学教材上表现出的问题
要想切实提高学生的思维能力，就要对教材的编辑语言进行严格的解读，传统定义中语言包括书面语言和口头交际用语，编制教材时编辑一般使用的都是书面语言。这些书面用语，也许对于成年人来说，具有简单、易懂的等方面的优点，但是从孩子角度出发，去观察现在小学使用的教材，由于小学生受教育年限过少，所以其思维能力也有一定的局限性，因此他们对教材中高度概括性的语言不是能够很好地理解，既然连基本的书本知识孩子们都不能很好地理解，更不用说让孩子们对书本知识产生浓厚的兴趣。根据这一教材编辑的局限性，在小学教师进行传统授课时，就需要教师在这方面大下功夫，最好能够将书面语转化为能够让孩子容易理解的口头交际用语，使得课本中比较抽象的知识更加生动形象，帮助学生更好地理解表面的知识之中更加深层的含义，以此来提高同学们的思维能力。
（二）数学知识本身的局限性
我们都知道小学数学知识，相对于其他的学科知识而言，具有抽象、复杂、难懂的特点，而且现在小学数学教学中所应用的教材，前后知识联系性还比较高，基本上都是一环扣一环的，如果孩子在某一个环节没有听懂明白的话，将会直接影响到后续的学习生活。除此之外，在整本教材学完之后，在一般情况下还需要学生能够把所有的知识串联起来，就在有形的情况下增加了小学数学的学习难度。如果老师在教学中，不能够很好地传授解题思路以及学习方法的话，学科的局限性将会较为明显地表现出来，严重地抑制了学生思维能力的培养。
三、小学数学教学中学生思维能力培养的方法实践
（一）教育教学方法的改革创新
兴趣是最好的老师。为了培养学生们的思维能力，针对我国时下的小学数学教学工作，教学方法的改革是一项刻不容缓的工作。相应的改革工作要求教师改变以往的教学思路，改变以往的教学工作中老师授课为主学生听课为辅的应试教育的教学理念，使学生能够切实地参与到实际的教学工作之中。提倡数学教学来源于生活实际，又服务于实际生活的教学思维，所以教师可以在备课过程中设立相应的生活问题，或者是建立一个生活游戏情景，在日常的教学工作中，使学生能够理解并积极的参与其中，通过这样，去提高学生的学习激情，进而培养他们的思维能力。
（二）提高教学实践性创新的思路
在以往的小学数学教学工作中，一般的教育方法都是通过课堂授课的方式，这种授课方式虽然能够很大程度上传授课本上要求学生学习的知识，但是通过以往的教学实践，我们也可以直观的表达出这种教学思路，并不利于学生们的理解，所以就容易出现教学质量参差不齐的现象，学生的听课效率也一直提不上去。根据以上教学问题，新课程标准中就明确指出了，在传统的数学课堂中，要求教师加入一些具有实践性的教学活动，使同学们在学会课本知识的同时，能够更加深层次地理解知识背后的含义，将教学、学习与实践项目结合，在实践中帮助同学们建立一套比较完整的思维体系，提高他们的思维能力。
四、结束语
伴随着人类科技及应用技术的迅速发展，教育可以改变人生的思想已逐渐深入人心，但是随着时代的发展，人们对于教育工作的要求也有着相应的改变，相对于传统教学方法中更加注重知识的学习，新时代的教学工作更加注重学生思维能力的培养。培养同学们的思维能力，符合我国时下提出了以下素质教育的教学宗旨，所以在小学数学教师进行正常的售后活动中，一定要注重创新，提高同学们的学习效率，进而培养出具有较强的思维能力的新时代学生。
参考文献：
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作者:熊兴军 单位:酉阳桃花源小学
