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一、新时期民办高校师德师风建设存在的问题
师德师风是社会意识形态的一种体现，具有鲜明的时代特色。社会主义核心价值观是新时期的师德师风鲜明特征，它要求高校教师无论是在教书育人还是在科学研究过程中，都要积极履行公民基本道德规范，形成“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的良好风尚。然而目前很多民办高校的师德师风建设状况并不理想，主要存在以下方面的问题：
（一）民办高校师资队伍薄弱，教师水平参差不齐。
与公立高校不同，民办高校大多采用合同制聘请教师，没有事业编制对教师的吸引力大。办学资金的不足导致师资力量欠缺，兼职和外聘教师队伍比重较大，缺乏经验的年轻教师较多，教师总体质量不高，素质参差不齐，无法形成科学的教学梯队。另外，当前民办高校教师教学任务重，职称评定困难，舆论压力大，社会认可度不高，一些教师只是把民办高校作为自己进入公立大学的垫脚石和培训基地，进来培训好之后就选择离开，造成教师队伍流动范围较大，师资力量匮乏，使得民办高校人事部门在教师的选拔和培养等方面往往忽略师德因素。教师队伍不稳定和高素质教师的补充困难严重影响了民办高校师德师风建设。
（二）民办高校教师集体荣誉感不强，缺乏教育工作的奉献精神。
在市场经济的负面影响下，部分教师过于看重个人价值和利益，以合同雇佣关系为由仅仅把教师工作看成是一份谋生职业，缺乏从事教育工作的奉献精神和爱校护校的集体荣誉感。部分老师在经济利益的驱动下不断谋求校外副业，无心钻研教学业务，终日抱着不求有功，但求无过的教学态度，上课期间自由散漫，举止粗俗，口吐脏话，损害了教师队伍的形象。教师师德观念薄弱、行为不端无疑会给学生带来潜移默化的不良影响，同时，也不利于整个学校形成良好的校园风气。
（三）民办高校教师科研功利性较强，学术道德滑坡现象严重。
目前我国很多科技创新和学术成果都来自高校。民办高校教师除开展日常的教学工作外，进行学术研究也是一项重要任务，因而从事学术研究的道德是高校师德师风的重要组成部分。然而，当前部分民办高校教师缺乏科学精神，存在浮躁心理，难以潜心研究学术。一项关于“我校教师进行科学研究主要目的”的调查显示，近3/4的教师将晋升职称作为科研的主要目的，为了达到这一目的，某些教师不仅抄袭他人思想甚至不惜剽窃他人成果，这不仅影响了民办高校的科研发展，而且败坏了教师道德，对学生产生了不良的影响。
二、新时期民办高校加强师德师风建设的重要性
新时期，随着经济的发展和社会转型，在意识形态领域新旧观念也在不断更替，多元化价值观的出现在一定程度上影响高校师德师风建设。在这种形势下，民办高校师德师风建设的重要意义体现在以下几点：
（一）良好的师德师风是加强人才培养队伍建设的前提。
所谓“教书育人德为先”，高校教师作为人才培养的专业队伍，其自身的道德修养往往重于个人能力，高尚的道德品质可以引导教师专心教学，潜心研究，进一步增强他们教书育人、服务社会的责任感和使命感。新时期加强师德师风建设对于民办高校教师整体素质的提高具有重要意义。
当前社会需要的是综合性人才，民办高校教育的发展是以社会需要为前提的，使学生既掌握必备的专业知识与技能，又具有良好的道德品质和行为规范。教师作为高校学生的教育者及管理者，担负培养下一代的重任，教师的世界观、人生观、价值观、知识水平、治学态度、道德风范和举止言行，直接影响学生优良学风的形成和人才培养质量，只有教师自身具备了良好的德品质，才能培养出品行优秀的学生。
（三）师德师风是优化人才培养环境的保证。
学校是大规模培养社会人才的主要基地。与公立高校相比，民办高校的社会认可度更低，在招生就业方面都存在劣势，这是许多考生及家长宁可报公办高校的专科也不愿意报民办高校本科的原因。民办高校竞争力弱是已成为一种普遍的社会现象。在此背景下，如果民办高校不注重加强师德师风的建设，不肯在其培养人才的环境上下工夫，就会成为阻碍其进一步向前发展的巨大障碍。
三、加强和改进民办高校师德师风的有效对策
积极探索民办高校师德师风建设，不仅是实施科教兴国伟大战略的需要，而且是教师做好本职工作和实现自我价值的基本依据。在社会主义现代化建设新时期，应从注重教师发展需求、确立师德量化评价体系、树立优秀师德楷模等方面，规范民办高校教师队伍建设，形成爱岗敬业、乐于奉献的优良师德师风。
（一）重视教师发展需求，倾注更多人文关怀。
物质上的清贫一直是教师的真实写照，教师待遇的提高一直比较缓慢。因此，国家在加大政策扶持民办高校的同时，还应加大教育经费对民办教育的保障。我国《民办教育促进法》规定：“县级及以上各级人民政府可以设立专项资金，用于资助民办学校的发展。”只有真正解决了教师的生活之忧及其对自己成长、发展和完善的进取要求，认真解决教师关心的住房、社保、医保和晋升等重大问题，才能够使教师队伍稳定团结，使师德师风建设深入人心，得到教师队伍的支持和拥护。民办院校竞争力相对于公立院校更弱，因此更要从教师的感受出发，加强对教师的关怀照顾，满足其情感需求，努力把学校办成教师实现人生价值的绿洲，真正做到“待遇留人、事业留人、感情留人、管理留人”。
（二）强化师德教育，建立师德建设培训机制。
民办高校要注重对教师进行思想道德教育。从教师招聘、入职到走向成熟等各个阶段，都要建立完善的培训制度，通过价值观引导不断开展师德师风教育。将道德考核作为选拔教师的一项重要指标，严格把好教师招聘的道德关。刚入职的青年教师在岗前培训阶段应注重其职业道德的培养，逐步培养其热爱学校、服务学生、乐于奉献的精神。教师晋升时应注重其学术道德的考核，加强教师的学风和学术规范教育。此外，民办高校还应重视法制教育和心理健康教育。建立和完善学校德育工作者的培训制度，尤其是对学校班主任、负责人等德育工作者进行师德教育专题培训。
（三）营造师德建设氛围，树立优秀师德楷模。
当前民办高校教师尤其是青年教师对于自己心目中的师德典型比较模糊，缺乏对师德师风的具体认知，需要发挥榜样对于师德师风建设的引领作用。民办高校应积极开展以师德师风为主题的评选活动，鼓励全校师生参与活动评比过程。此外，新时期的民办高校还应充分发挥微博、微信、门户网站等新媒体的功能，弘扬先进师德。通过多种渠道大力表彰先进、树立优秀师德楷模，营造树师德、铸师魂、正师风的良好氛围，引导民办高校教师弘扬读书育人、为人师表的好风尚，争做道德高尚、治学严谨、作风正派，在师生中和社会上有良好声誉的先进分子，真正成为师德的楷模和学生的表率。
（四）确立师德量化评价体系，完善激励和约束机制。
科学有效开展师德师风建设就必须建立一套合理的评价指标体系，推进师德建设进入制度化、规范化轨道。依据国务院下发的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，民办高校要因地制宜构建符合本校实际的、科学有效的师德师风考评机制，不断完善重师德、重能力、重业绩、重贡献的教师考核评价标准，探索实行学校、学生、教师和社会等多方参与的评价方法。要把师德状况纳入岗位聘任、职级评定、业绩考核、奖惩管理等与教师切身利益相关的制度中。对师德考核优秀的教师应给予必要的物质和精神奖励，对师德考核不合格的教师应加强批评教育对极个别道德败坏、贪赃枉法的教师要依法惩处，坚决清除出教师队伍，对侵害学生的行为零容忍。
四、结语
“名师出高徒”，良好的师德师风是学校培养优质人才的保障，是推动民办高校向前发展的不竭动力。面对新的形势，民办高校在师德师风建设方面还有很长的路要走，高校必须不断提高教师的职业能力和道德修养，巩固教师在学生心目中的地位，让每个教师都能真正做到“师爱为魂、学高为师、身正为范”，通过教师自身的优良行为和高尚品质感染学生、带动学生，促进全体学生的全面发展，并最终实现学生成长成才的目标。
作者：周星 单位：宁波大红鹰学院
