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第一篇
（一）师表意识淡薄，奉献精神缺乏
少数教师存在上课自由散漫、工作拖延应付、学术成果抄袭等现象，师表意识淡薄，给学生带来负面影响，不利于学生健康成长。“学为人师，行为世范”，教师为人师表，应在教书育人、学术研究、日常工作、以及个人行为言论中率先垂范，为学生树立良好榜样。还有少数教师仅愿意完成最基本的工作量，不关心学生教育培养，重视个人需求和眼前物质利益，擅自离职离岗，轻校内教学重校外兼职，缺乏教师应有的敬业精神和献身精神。
（二）创新意识不强，不善于与时俱进
个别教师任教多年，但不注重与时俱进更新自身知识结构和专业水平，不考虑社会发展要求及时改进教育内容和方法，教育观念老化，授课内容与现实脱节，用一成不变的老习惯，应付个性突出的90后大学生和瞬息发展千里的信息化时代，难以胜任传道授业解惑的重任，难以在专业学术上有所建树，难以达到现代化高等教育要求，更谈不上培养高质量创新型人才。
（三）法律意识薄弱，难以抵制不良诱惑
新时期，随着办学规模不断扩大，校企合作不断加强，科研产业化日趋活跃，少数教师由于自身法律意识薄弱，难以抵制不良诱惑，有意或无意参与到一些违纪违法行为中，从中获取个人不当利益。如私自开展培训、私用或挪用科研经费、拿取科研设备经费回扣、侵犯他人的专利权、著作权和知识产权等等。
二、新时期加强高校师德师风建设策略
（一）加强思想政治教育，提高教师整体思想认识
首先，以社会主义核心价值体系为引领，加强教师政治理论学习，抓好理想信念教育。加强高校师德师风建设，要坚持以社会主义核心价值体系为引领，用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装广大教师头脑。帮助他们进一步牢固确立科学的世界观、人生观、价值观和道德观，树立忠诚于人民教育事业的远大理想，坚定为人民服务的基础信念。把个人的职业理想、奋斗目标融入到科教兴国战略的实施中，融入到学校和个人的发展中，融入到实际的教书育人环节中。目前35岁以下青年教师约占高校专任教师总数的45%，他们的思想行为对学生的影响很大，是高校加强教师思想政治教育，提高教师整体思想认识的重点对象。
其次，以职业道德、创新意识、法制观念和专业技能为重点，加强师德师风培训教育。高校要注重加强师德师风培训教育，要长期规划，分阶段、多渠道、多层次开展。内容要覆盖全面，能满足教师真实需要，既要有专业知识内容、讲课技能和创新技巧，也要有政治思想教育、职业道德教育、法律常识教育、心理健康教育等各方面。另外，高校还可开展教书育人经验交流、讲课比赛、教学科研成果展等实践教育活动，激发教师的工作积极性和责任感，培养教师的爱岗敬业和无私奉献精神。
再次，挖掘并树立先进模范典型，大力弘扬正面师德师风。高校应积极开展“十佳教师”、“最受学生欢迎教师”、“学生心目中的优秀导师”等各类优秀教师评选以及表彰活动，挖掘并树立教师先进模范典型，从而进一步感染广大教师，引导教师自律求进、倡导优良师德师风，弘扬先进教师教书育人的高尚品德和甘为人梯、默默奉献的蜡烛精神，形成人人求上进，个个争先锋的比学赶超氛围。
（二）优化建设基础环境，促进良好师德师风形成
首先，建设优良校风，促进良好师德师风形成。良好的校风是一所大学的精神和灵魂，具有一种巨大的同化力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统，有助于优良师德师风的形成。通过建设良好的校风，潜移默化影响教师，使其在价值选择、人格塑造、思维方式、学术科研、道德情操、行为习惯等各方面受到启迪，克服和改变一些不良习惯、不良作风，养成爱岗敬业、关爱学生、忠于学术、勇于创新、淡薄名利、志存高远的高尚职业品格，全心全意投入到教书育人工作中。
其次，创造良好的学习工作环境，关心教师个人发展。要使教师能心无旁骛，专心学术，专心教书育人，高校应为教师创造良好的学习办公、实验研究、学术科创等软硬条件和环境氛围，为教师构建好学术发展、专业晋升通道，使教师能够在专业专一、安定和谐的环境中专心工作，全心育人。教师是清贫职业，一般的教师生活都比较清苦，尤其是青年教师，需要面对收入、住房、社会等各方面压力。学校应最大可能地为教师特别是青年教师解决实际问题，为他们排忧解难，使他们感受到组织的关心和温暖，从而全身心地投入到教育事业中去。
（三）加强建设组织领导，建立健全各类管理机制
首先，加强学校组织领导工作。高校师德师风建设，是一个系统复杂的庞大工程。学校各级领导要充分认识其重要性、艰巨性、长期性和紧迫性，要动员全校所有力量，全面布局、重点把握、全程推进，确保各项政策落实。各职能部门应切实履行好自身职责，结合自身工作特点，营造氛围，落实工作，为教师教学、科研等工作提供高效优质服务。各基层院系、教研室等严格执行学校方针政策，结合本单位实际，建好环境、搭好平台，组织好教学、科研工作，认真把师德师风建设落到实处。高校可根据自身情况成立“教师教育管理中心”、“教师发展中心”、“师德师风建设中心”等实体或虚体机构，专门负责牵头开展教师师德师风建设工作。
其次，建立良好的沟通反馈机制。加强师德师风建设不能只有单一布置安排、不断的灌输教育和不停的要求落实，还应搭建起沟通反馈渠道，建立起学校、教师、学生三位一体的沟通反馈机制，将学校的主体思想、明确要求和具体措施传达给教师、学生，将教师的师德师风基本表现反映给学校、学生，将学生的需求、意见和建议反馈给学校、教师。如组织“校长午餐会”、“教授学生面对面”、“妙语茶香”等交流活动或建立网上交流平台等。
再次，建立健全并落实好考核评估、奖惩激励机制。在加强师德师风建设正面教育、氛围营造的同时，还需加强各类基础制度建设，建立健全日常监督机制、考核评估机制和奖惩激励制度等。落实监督制度，防止教师师德师风滑坡甚至违纪违法，促进教师自觉履行工作职责，完成教育工作任务；落实考核制度，客观评价教师教书育人情况，及时发现和纠正不足之处，引导教师注重修身修德；落实奖惩制度，肯定优秀教师表现，处理不良师德师风现象。
作者：杨育鸿 单位：西南交通大学纪委办公室
第二篇
一、师德建设的重要性与师德要求的多样性
相对于提升教师的知识、教学技能而言，加强教师职业道德建设是一件更重要、更艰难，更需引起高度重视并采取综合措施的重大问题。教师的职业道德价值，就是师德对于教师、学生所产生的积极作用，这种积极作用就是教师按照一定的教师道德要求在教学实践中所形成的师德理论、信念、意志和情感等，教师为了满足学校、社会、教学对象和科研学术的需求而积极创新于教学实践的功效，此种积极效果就是教师职业道德价值的重要体现。教师职业道德在教育教学活动中的价值，不逊于教师专门知识和教学技能的价值。教师职业道德的价值，是整个教育教学活动的重要组成部分，贯穿于教师教学活动整个过程，其效果对学生产生长期影响甚至终身的影响。由于教师职业道德的价值巨大、影响深远，所以社会对师德的要求也是多方面的:(1)教师要拥有健康和谐的身心素质;(2)教师要拥有稳定成熟的人格魅力，要具备谦逊、活泼、幽默、好学的品格以及高度的责任心;(3)教师要拥有积极高尚的思想道德品质;(4)教师要拥有较高科学文化素养;(5)教师要拥有较高的创造精神，富有创造力。
二、当前师德与师德建设存在问题及其原因分析
随着经济和社会的发展，我国在师德建设方面做出了极大的努力且取得显著成效，教师素质从总体上实现了新的提升，教师职业道德素质也相应的有所提升。但是，仍然存在诸多问题，主要体现在以下方面:
1．师德师风败坏的现象仍然存在
当前师德及其师德建设中存在的最为突出的、影响最大的问题就是师德师风败坏甚至部分教师违法犯罪，严重损害了人民教师的良好形象。在师德师风方面，部分教师对教育教学工作极其不负责任。有的教师只管自己讲课，对于课堂纪律不闻不问，导致了课堂效果大打折扣。部分教师擅自减少课时、减少自己的工作量，致使学生难以全面接受知识文化教育。但是，部分教师却又在周末、假日大办各种所谓的特长班、补课班，学生必须缴纳一定的课时费，以此获利，无形中减少了课堂时间，也减少了教师对学生的精神投入。部分教师不遵守课堂纪律，无故早退、迟到等现象败坏教师形象，对学生产生不良影响。部分教师为减轻自己的课堂负担，以录像、录音等音频视频资料代替上课，还美其名曰“现代化教学技术”，学生学习的效果受到明显影响。部分教师为了让自己的学生获得较好“成绩”，在考试前泄漏考试题目的现象时有发生。还有部分教师在监自己学生考试时“闭着眼睛监考”，或者对学生作弊现象视而不见。部分教师在批阅学生试卷的时候不认真审阅试卷，而是根据学生平常时间给教师留下的印象打分，实际上就是打感情分、印象分，对正常的教育教学秩序造成了严重负面影响。部分教师为减轻自己的工作负担，不认真批阅作业，甚至部分教师不亲自批改作业，而是由科代表代为批阅，或者让学生交叉批改，还号称这是教学改革，认为能够更好地锻炼学生各方面能力。
2．教师贪污受贿的现象仍然存在
教师师德师风败坏导致的问题是学校教风、学风受到负面影响，不利于学生学习效果的提升。师德师风败坏的问题是通过长时间的影响而对学生造成危害，学生受到危害的过程是一个较为缓慢和长期性的过程，对学生产生的负面影响是潜移默化、日积月累的过程。但是，当前师德与师德建设中还存在的一个突出问题是教师违法犯罪的现象时有发生，给学生、社会造成了极其严重的损害，其所产生的负面作用更加突出。当前，随着我国经济社会的发展，我国政府加大了对学校的财政投入，教育经费逐步宽裕，由此导致学校领导的贪污腐败案件呈现上升趋势，部分学校领导行贿受贿、贪污学校公款，被法院判处刑罚。比如，重庆市酉阳县中小学校长贪污腐败窝案中，有11名校长被法院判刑罚，同时还有20多人受到了相应的处分。酉阳县的中小学校长们通过统一采购校服以及教师调动、基础设施建设、为学生办理保险等各种方法贪污受贿，涉案金额上百万元，在当地产生了极坏的社会影响。又比如，浙江省永康县教育系统贪污学生午餐费的腐败窝案中，涉案人员包括永康教育局局长及12名中小学校长、2名学校其他工作人员，涉案的总金额达400多万元。
3．教师针对学生的暴力犯罪仍然存在
极少数教师针对学生的暴力犯罪，给学生造成终生难以弥补的侵害，给学生留下了难以磨灭的心理阴影。当前，教师针对学生的强奸、猥亵、体罚致残等暴力犯罪现象难以杜绝，引起社会各界高度重视。学校教师尤其是中小学教师在开展教育教学活动的过程中，对“不听话”的学生进行体罚或者变相体罚的情形时有发生，给学生造成严重伤害。比如，重庆市荣昌县某镇中学初一年级学生陈某因为不遵守课堂纪律给任课教师罚做下蹲运动，陈某做了上百次下蹲运动，后来送到医院检查被诊断为已经造成严重伤残，学校也被判决赔偿学生损失4．7万元。比教师体罚或者变相体罚学生的违法行为更为严重的是，极少数男教师以帮学生补课等名义强奸、猥亵女学生的现象不时见诸媒体。
比如，被闹得沸沸扬扬的“校长带小学女生开房案”中，海南省万宁市第二小学校长陈某以及万宁市的工工商局工作人员冯某带6名小学女生开房，检察院以涉嫌强奸向法院提起诉讼。针对海南等地出现的几起教师强奸猥亵女学生的犯罪案件，2013年5月30日，教育部相关负责人对此表示，涉案教师的犯罪行为极其严重，给学生身心造成了严重伤害，严重损害了人民教师的形象，要求教育行政部门从严、从快、从重查处、打击。2013年5月29日，最高法院公布了3起教师侵犯未成年人犯罪典型案例，以打击震慑犯罪分子，提高全社会的法制意识和防范保护意识。鲍某强奸、猥亵儿童案中，鲍某利用教师的身份，在2年多的时间内猥亵幼女7人、数十次，并且将其中的6人奸淫数十次，被法院依法判处死刑、剥夺政治权利终身，最高法院核准后已执行死刑。最高法院表示，今后将继续高度重视对于未成年人权益刑事司法保护工作，坚持最低限度的容忍、最大限度的保护，该重判的坚决依法重判。目前，最高法院坚持“少杀、慎杀”政策，每年核准死刑的案件大大减少，对奸淫幼女的教师核准死刑立即执行，反映出司法机关对此类行为的“零容忍”态度。
当前师德师风之所以失范，其主要原因包括如下几个方面:第一，受到社会不良风气的影响。当前社会中道德失范、欺骗诈骗、拜金主义、享乐主义、诚信丧失、黄赌毒等社会丑恶现象在一定范围内仍然存在，受到社会不良风气的影响，某些教师的思想受到了侵蚀，尤其是西方没落腐朽的生活方式通过电影、碟片、网络等方式对教师进行渗透，由于部分教师的免疫力较差，导致其精神空虚和不良欲念的扩张。第二，学校管理方面存在的问题。主要体现在学校的管理重视学生和教师的智育、忽视德育，高度重视教育教学质量的提升，但是却忽视了对师德师风的严格管理，对教师的监督管理出现了盲点，导致部分师风师德败坏的教师产生了违法犯罪行为。第三，教师本人放松了对自己的要求。教师在长期的教育教学工作中，不注重从思想上改造和提升自己，在受到社会不良风气影响后，加之自身的道德素养的限制，导致部分教师心理严重失衡，按捺不住教师的清贫、寂寞，严重偏离了教书育人的价值观、事业观、道德观。
三、当前师德与师德建设存在问题的解决路径
“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。”师德关系我国千秋万代，关乎祖国前途命运。对于当前我国师德与师德建设中存在的问题，我们必须采取相应措施切实解决，以促进教育事业的健康和谐发展。
1．切实加强师德师风教育整顿
针对目前教师职业道德中存在的问题，要在全国范围内定期、不定期集中开展师德师风教育整顿活动。师德师风教育整顿活动要自上而下进行，通过各级各类学校自查师德师风建设存在的具体问题，对存在问题进行认真查摆、整顿，教育行政部门切实督促各类学校认真整顿，对整顿不到位的学校及其负责人严肃处理，对通过整顿之后师德师风存在重大问题的学校负责人予以免职，促进学校的整顿活动不流于形式、不走过场。在师德师风教育整顿活动中，发现存在严重师德败坏问题的教师，要坚决予以清除出教师队伍，以免贻害学生、贻害社会。
2．切实加强对违法犯罪教师的法律追究
教师在教育教学活动中由于自身的违法行为导致学生或者学校产生损失的，要依法追究民事赔偿责任，构成犯罪的，依法予以刑事追究。当前，部分学校出于“护短”、校领导害怕上级追究等原因，在发生教师侵害学生权益尤其是发生教师猥亵、强奸女学生等犯罪行为时，如果学生及其家长不向公安机关报案，少数学校或者教育行政部门往往通过“捂”的方式不让事件进步传播、扩大，导致部分教师强奸、猥亵、体罚或者变相体罚学生的犯罪行为没能受到法律追究，从而让违法犯罪的教师心存侥幸，导致此类现象难以从根本上杜绝。为此，要建立学校以及教育行政部门的负责制，对学校发生上述违法犯罪案件而“捂”住不报的教育行政部门领导、学校领导予以严肃的法律追究。
3．切实加强对教师的心理辅导
教师所从事的是塑造人的工作，教师的心理健康水平，比起社会其他一般民众要重要得多。导致教师师德师风败坏和违法犯罪的一个十分重要的原因就是教师心理在金钱至上、享乐主义盛行的当前环境下严重失衡，从而导致教师产生了一系列心理问题，而这些心理问题又导致了教师违法犯罪案件的产生。为此，我们要不断采取心理讲座、心理个别辅导等多种方式，切实提升教师的心理健康水平，帮助教师掌握心理知识、正确看待心理问题。对于部分心理健康产生不健康苗头的教师，学校应当及时进行心理干预，及时缓解、消除教师心理问题。
作者：谭忠毅 单位：中国民用航空飞行学院飞行技术学院
第三篇
一、发挥政治学习的作用
师德师风建设的基础是教育，教育的基础是学习。为了加强师德师风建设，我们需要加强理论学习，充分利用思想政治学习这一主阵地和主渠道，建立教师学习的基本规范。对此，需要灌输理论，加强师德师风理想、原则、规则等方面的学习，构建师德师风建设的思想基础。与此同时教师的政治学习还应涵盖社会热点与难点，使师德师风建设更加贴近实际、贴近生活，加强广大教师对师德师风规范和行为准则的认同感，进而使政治学习成为师德师风修养强有力的理论支撑。
二、加强人化管理
人化管理就是以人为出发点，通过各种文化手段，调动人的积极性、主动性、创造性，充分实现人的价值，激发教师奋发向上的精神状态，达到学校发展的目的。为此，一要建立以人为本的制度文化。其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合,建立以发展人的主体性,提升人的生命价值,富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系，让教师工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中。在这个环境中，领导与教师、教师与教师、学生与老师相互尊重、相互理解、和谐融洽。二要构建文化管理的激励机制。激励是一种刺激，是一种行为动力，它能调动人的积极性，而这种程度则取决于施加激励者所采取的方式和被激励者的呼应程度。由于管理者无法精确地估算人的内在潜力，因而在采取激励措施时要注重虚实结合、化虚为实，把师德师风建设纳入规范化的轨道，激发和保护教师的敬业乐业精神，逐步形成高尚的师德师风。三要建立和谐融洽的人文环境。积极搭建民主平台，营造民主、平等、和谐的管理氛围,积极推进教师民主管理，为教师提供舒心惬意的工作环境，使教师的职业意识、角色认同、教育理念、教学风格、价值取向等与学校的主体文化协调一致。
三、发挥工会组织的优势
时代要求教师要充当不同的角色，因而教师必须转变学习观念，确立终身学习的理念。为此，学校工会应充分发挥自身的特点和优势，为师德师风建设打造相应平台。首先，广泛开展创建学习型校园，争做知识型教职工活动，提高职工队伍的整体素质。紧紧围绕学校发展的战略目标，以提升竞争力为努力方向，以广大职工学习能力的提高为主要目标，建立完善的自主学习机制。其次，定期召开师德师风研讨会。开展创先争优活动，用科学发展观来武装教师的头脑，调动全体教师的积极性和主动性，引导职工在学习中创新，在创新中学习，实现学校全面、协调、可持续发展，保持学校的核心竞争力。最后，充分发挥工会的桥梁作用。以各工会小组为单位，及时督察教师的师德师风问题，从尊重、理解、关心、支持教师入手，将解决师德师风问题与解决实际问题相结合,特别关注自律性差、工作积极性低、心里困惑多等教师中的特殊群体，在帮助他们认识不足、改进工作、克服错误的同时，引导全体教职员团结协作、诚实守信、互帮互助，在学校和谐的氛围中积极进取、努力工作。
四、总结
师德师风建设需要全体教育管理者以及一线教师的自我管理、自我提升，在此过程中要坚持科学发展观，不断通过实践检验学习成果，探索师德师风建设的新途径，构建师德师风建设的新局面。
作者：孙艳红 单位：黑龙江黑河市实验小学