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【内容摘要】高校是培养社会主义建设者和接班人的重要场所，也是社会主义核心价值观建设的主阵地。高校教师的师德师风建设不仅影响着高等教育的发展、高级人才的培养，也影响着社会道德风尚的构建。高校师德师风建设要充分发挥法律的作用，也要完善相应的制度，为践行依法治国作出贡献。
【关键词】依法治国;高等学校;师德师风
“师者，所以传道授业解惑也”，“学高为师，德高为范”，“教师是人类灵魂的工程师”。古今中外，对教师的定义和要求出奇的一致。教师的师德影响一代一代的青年，也影响了一个国家与民族的命运。全面推进依法治国，高校不是法外之地。高校教师承担教书育人的重要使命，更要懂法守法、严格自律，共同营造高校师德师风的清朗空间。法律是师德师风建设的有效手段，给高校教师行为规定了最低的尺度;内心的道德是法律的有效补充，对高校教师提出了更高的要求。离开法律底线谈师德师风建设，那便是空中楼阁，离开道德基础只谈法律，冰冷无情，无法获得高校教师内心的认可。因此，在依法治国背景下谈高校师德师风建设，这种德法并治的模式很有必要也很有意义。
一、依法治国视角下加强高校师德师风建设的必要性
(一)是立德树人的根本要求。在与北京大学师生座谈时强调:要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。人无德不立，高校育人的根本在于立德。高校教师要始终明确培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。当今世界的竞争，归根结底是人才的竞争。因此高校教师师德师风建设也关系到中华民族伟大复兴的大业。
(二)是高等教育发展的必然要求。大学肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流合作的重要使命，其中人才培养是大学的基本使命。未来社会的发展离不开高等教育提供的人才和智力支持，区域的高质量发展也离不开高校的人才支撑。高等教育的发展离不开教学、科研，而高校教师作为教学、科研的主体，他们的师德师风影响着教学、科研的质量，进而影响着高等教育的发展。
(三)是教师自身发展的需求。建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作，而评价教师的第一标准是师德师风。仅仅是教学水平高的“教书匠”和科研能力强的“科研员”都不是好教师，应该把教书育人和自我修养结合起来，追求更高的境界，努力成为“四有”好老师，像时代楷模曲建武一样，为学生点亮理想的灯，照亮前行的路。
二、高校教师师德师风现状
2019年11月15日，教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》(教师〔2019〕10号)的通知。按照通知要求，结合盐城工学院师德师风建设的具体实际，通过问卷调查对高校师德师风建设进行了调研。本研究随机随机抽取在校师生共458人，调研共发放调查问卷458份，回收问卷458份，文件回收率100%。
(一)教师队伍师德师风总体是好的。调研结果显示，69.32%的人认为高校教师师德师风的总体情况是非常好的，12.73%的人认为总体情况比较好，15.39%的人认为总体情况一般，2.56%的人认为高校教师师德师风的总体情况比较糟糕。正如所言，我们的教师队伍师德师风总体是好的，绝大多数教师都敬重学问、关爱学生、严于律己、为人师表，受到学生尊敬和爱戴。同时，也要看到教师队伍中存在的一些问题。
(二)部分教师理想信念不够坚定，缺乏敬业爱生精神。对于高校教师理想信念是否坚定，调查结果显示，50.28%的人认为教师理想信念非常坚定，34.01%的人认为教师理想信念比较坚定，12.22%的人认为教师理想信念不太坚定，3.49%人认为高校教师毫无理想信念。具体表现在:教师党员的先锋模范作用发挥不够明显，更多关注个人发展与利益，奉献意识不够。实际工作中育人实效不明显，有些教师重科研轻教学，忙副业上水课，只教书不育人，“课程思政”落实不到位。甚至出现教学工作中敷衍了事，频发迟到、早退等教学事故，缺乏爱岗敬业的责任心和以生为本的爱心。
(三)学术不端行为时有发生，师生关系处理不当偶有发生。高校教师师德师风存在的另一问题是学术不端行为时有发生，师生关系处理不当偶有发生。虽然这些问题只出现在少数教师身上，但是往往其影响恶劣，对学生、学校、社会产生不可逆的影响。调查结果显示，25.62%的人认为高校教师中存在抄袭他人学术成果、由他人或为他人论文的情况，8.91%的人认为存在师生关系处理不当的情况，主要表现在师生距离不当、关系不和谐。
三、高校师德师风存在问题的成因
(一)教师法治观念淡薄，理论修养不够高。高校师德师风存在问题，最主要的原因是内因，即高校教师自身的原因。一方面由于教师法治精神缺失，法治观念淡薄，导致出现教师侵权行为。这些都触犯了《中华人民共和国教师法》等法律法规，而涉事教师浑然不知。另一方面，由于高校教师理想信念不坚定，存在精神懈怠的危险。现如今高校扩招导致教师面临更大的工作负担与工作压力，他们往往疲于应付工作，而忽略对政治理论的学习和自己道德修养的提升。特别是有些教师认为专业知识必须学习，政治理论学习可有可无，因此在工作中很容易被不良的思想观念腐蚀，缺乏精神之钙，师德师风就容易出问题。
(二)高校弱化师德考量，考核体系不科学。高校的发展离不开人才的支撑，特别是在“双一流”高校建设以及地方高校创建高水平大学过程中，有很多的考评指标，高校为了完成指标不断加强人才引进，对引进的人才更是侧重于其学历与科研能力的考察，而相对弱化了对师德的考量。在新进教师的师德培训过程中，也是流于形式，一场报告、一次讲座便作为师德师风建设的主要内容，这并不能让新进教师对职业产生强烈的认同感与归属感。另外，在职称评定方面，教学和科研工作都能够量化，但是对师德师风的考评却没有具体的量化指标，甚至出现师德有问题的教师评上了职称的情况，暴露出高校考核体系的不科学。
(三)社会价值观念导向，师德法律不健全。社会环境对人的影响是潜移默化的，高校教师作为生活在社会中的一个特定群体，必然会受到社会各个方面的影响。当今世界，价值观念多元化、经济全球化加快了西方价值观念对人们的冲击。以往普遍认为教师就是意味着奉献与牺牲，是利他而非利己的，但是西方功利主义的价值观念让部分教师出现了“一切向钱看”的现象。同时，相关政府部门有关师德师风的政策法规还有待完善。虽然近年来国家重视师德师风建设，也出台了《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等文件，但是与法律政策相比，相关意见文件在权威性和强制性上存在较大差距。依法治国的前提是有法可依，因此需要进一步完善相关法律政策，以推进高校师德师风建设。
四、加强高校师德师风建设的对策
(一)依法治国、依法治校，培育教师法治思维。党的四中全会明确提出坚持和完善中国特色社会主义法治体系，提高依法治国、依法执政能力。高校在师德师风建设过程中要依法治校，首先要有法可依，这就要求国家相关部门加强师德师风的立法，执法严格，违法必究。高校教师法治思维的养成不是一蹴而就的，也不仅仅是几场讲座就能完成的，而是在教育教学实践中结合理论学习才能逐步养成底线思维，坚决不触碰法律的红线。因此要以提升教师法治思维为抓手，促进高校师德师风建设，从而推进依法治国的进程。
(二)加强教育、价值引领，营造尊师重教氛围。首先要加强全社会的公民道德教育，引导全社会正确处理好物质与精神的关系，正确看待付出与索取，特别要加强职业道德教育，推崇爱岗敬业，反对拜金主义，营造尊师重教的社会氛围。在互联网高度发达的今天，要加强网络监管，充分利用网络、自媒体等平台宣传真善美，践行社会主义核心价值观。利用好教育的契机，加强对青少年的教育引导，如抗击疫情期间，在一线作出贡献的人是科学家、医生、志愿者等等，而非网络主播，引导青少年树立正确的价值观。
(三)以生为本、以师为本，完善学校考核体系。学生是学校的主体，学生的发展离不开教师的培养，因此在师德师风建设过程中，要把师生放到重要的地位。学校可以发挥基层党组织的战斗堡垒作用与党员的先锋模范作用，一个党员就是一面旗帜，让党员在高校师德师风建设中发挥重要带头作用。同时高校要为师德师风建设提供制度支持与资金保障，设立师德师风相关部门，专项负责高校师德师风建设，给予一定的财力支持，确保制度完善且落实到位。宣传部门要加强对师德师风优秀典型的挖掘与宣传，特别是校内的优秀典型，可以进行“师德标兵”的评选，在全校营造一种争做师德榜样的氛围，亦是对校园精神的一种传承。人事部门、组织部门在职称评定、职务晋升、评奖评优过程中，把师德作为第一指标，实行一票否决制，让师德不好人的无可遁形。
(四)严格自律、知行合一，提升个人道德修养。人生难得是自律，高校师德师风的建设离不开教师的自我约束，其中还有可能出现思想的波动。因此要鼓励高校教师恪守育人职责，坚守大学精神，把内心对法律的敬畏升华为对自我道德的要求，真正对师德师风提升产生认同，变成一种自觉的行为。把党的教育方针内化于心，外化于行，争做“四有”好教师，坚持立德树人、培根铸魂，培养勇担民族复兴大任的时代新人。
【参考文献】
［1］柳艺伟．新时代高校教师师德存在的问题及对策研究［D］．辽宁师范大学，2019
［2］．在北京大学师生座谈会上的讲话［EB/OL］．新华网，2018－05－03
［3］唐志凤．立德树人:新时代高校师德师风建设的基本站位［J］．高教学刊，2019，21:163～165
［4］刘有斌，徐延林．新常态下加强高校师德师风建设和师生法治精神教育研究［J］．教育现代化，2015，9:25～28
作者:张成联 单位:，盐城工学院