前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职院校校园文化与师德师风融合路径，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：师德建设是落实立德树人根本任务的关键所在，校园文化建设是高职院校发展的重要部分。构建积极向上、特色明显、健康合理的校园文化，有利于为师生的学习发展创造条件，促进人才培养质量的提升。校园文化的建设应当与师德师风建设相融合，为了实现高职院校校园文化建设与师德师风建设的融合，应当通过文化建设促进教师优化职业动机，有效激发高职教师爱岗敬业、奉献社会的热情，把学术活动作为高校校园文化建设的重要支柱，把团队建设作为高校校园文化建设的重要内容。
关键词：高职院校；校园文化；师德师风；建设；融合
大力发展教育，提升教育质量，实现建设教育强国的目标，是当前是实现中华民族复兴的基础工程。教师作为立教之本，其师德水平至关重要，建设师德高尚且业务精湛的教师队伍也是落实立德树人的关键所在，因此加强师德建设是也就成为教育事业发展的永恒问题。多次对师德建设提出相应要求，且把师德师风作为对教师队伍素质进行有效测评的首要标准，要求广大教师做到“以德立身、以德立学、以德施教”。[1]此外教育部为了加强高校师德建设，2018年颁布了《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，更是把师德放在育人的首要位置。因此，应当积极拓展师德师风建设的有效路径。校园文化是社会文化的重要部分，且加强校园文化建设有利于促进当前思想意识安全建设，也会促进中国特色社会主义文化的繁荣发展。[2]对于高职院校而言，其校园文化的建设是其发展的重要内容，建构积极向上、特色明显、健康合理的校园文化，有利于为师生的学习发展创造条件，促进人才培养质量的提升。校园文化的建设应当与师德师风建设相融合，通过合理设计，实现校园文化建设与师德师风建设相融合，促进建设政治强、素质高、业务精的高职院校教师队伍。
一、高职院校特色校园文化的内涵及特色
学界对校园文化的探讨由来已久，对其概念汇总之后发现，包括广义与狭义两种理解。从狭义上看，校园文化代表了各项校园文化活动，这些文化活动的范围为课外，课内的教学活动则不包括。从广义上来看，校园文化则是涵盖了思维方式、体制、各项活动等各方面。本研究中的校园文化是一种广义的校园文化，在一定程度上可以认为是一种价值观，这种价值观是校园内部人员所拥有，是在此基础与精神层面、物质层面结合的产物，是一种不断延伸发展的文化形态。校园文化能够展现学校内部人员的价值取向，也能够表现出其理想与思维方式，会对教师及学生的思想及行为造成潜移默化的影响。[3]高职教育是职业教育的最高层次，是一种以能力教育为主、以素质教育为本的教育，旨在为社会发展培养所需要的高技能人才。这也是高职教育与普通高等教育相比的主要特点。因此高职教育的发展需要形成自己特点的高职校园文化，通过校园文化，培养学生形成良好的职业素养，促进学生文化素养的提升，形成较好的审美情趣，促进学生实践动手能力、社会适应能力、企业适应能力的提升。因此，高职院校校园文化有自身的特色。首先是职业性。从当前高职教育的专业设置来看，都有对应的较为鲜明的就业岗位，因此高职校园文化建设应当体现学生职业能力及操作技能的提升，并形成较高的职业道德素质，具备良好的职业操守，具备吃苦耐劳与敬业奉献的良好品质；其次是行业性。高职院校只有积极进行校企合作，才能不断提升自身的综合竞争力，因此高职院校校园文化需要积极融入企业文化，有利于师生真实的感受到企业环境的氛围；第三是实践性。高职院校需要培养具有较高动手能力的学生，因此校园文化的建设需要注重实践性，通过校园文化的影响，促进学生手脑并用，提升其实践操作能力。第四是地方性。也就是要与地区发展的特色相结合，与当地的经济社会发展状况及区域环境特色相适应。
二、高职院校师德师风的具体情况
针对当前高职院校师德师风的具体情况，对高职教师进行了调查，发放问卷216份，回收有效问卷200份。根据调查的结果，发现总体上高职教师的师德师风状况良好。但也有地方还需要进一步的改进及提升。第一，在选择高职教师的职业动机方面，有38%的教师不是因为把教育事业作为崇高的事业作为选择职业的动机，而是把喜欢学校的工作环境作为选择教师职业的动机，可见高职教师的职业动机存在一定的偏差，需要结合现实情况，予以合理的引导。第二，在爱岗敬业，脚踏实地，精益求精方面，在履行社会责任，积极奉献社会方面，有超过10%的教师认为学校教师在此方面存在不足。第三，学术功利化严重，创新意识不强。调查发现当前高职教师认为当前师德建设中存在的主要问题上，44.5%的教师认为是学术功利化严重，43.5%的教师认为是创新意识不强，可见近半数教师对于个人的学术发展上存在较强的功利性心态，缺乏相应的创新意识。第四，高职教师的团队合作意识不强，调查发现31.5%的教师认为当前团队合作意识不强。针对调查发现的以上四个问题，为了进一步加强高职院校的师德师风建设，应当结合校园文化建设，实现相应的融合，通过建设高层次的校园文化，促进高职院校的师德师风建设。
三、高职院校校园文化建设与师德师风建设融合的有效路径
校园文化建设应当与师德师风建设实现一定的结合，只有这样才能通过校园文化建设促进师德师风水平的有效提升。在校园文化建设过程中，精神文化建设是重要部分，教师是学校教学的主体，在一定程度上教师的职业道德水平可以左右精神文化发展的导向。校园文化的精神文化建设，其主要表现就是校风、教风和学风等方面，而教风则占据中心地位，因此在校园文化建设过程中重视师德建设，有利于提高校园精神文化建设的层次，进而促进师资队伍水平的提升，提升学校的办学综合实力。
（一）通过校园文化建设促进教师优化职业动机
调查发现，高职教师的职业动机存在一定问题，需要进一步的优化。对于高职教师而言，应当把为教育事业做贡献，为社会发展培养优秀的高技能人才作为自己的职业动机。因此可以通过校园文化建设促进教师职业动机的优化，这也就与校园文化建设具有高度的契合。在校园文化建设中，应当积极充实关于中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等相关内容。此外，还应当进一步加强师德养成教育，尤其是要把“四有好老师”标准、“四个引路人”等学习内容作为教师培训课程的必学内容，且在学习之后还要加强学习效果的监测与反馈。还有，就是积极开展不同形式的师德传承活动，充分发挥优秀老教师的传帮带作用，可以采用师德典型讲座的形式，充分让师德榜样发挥其影响力，以榜样为导向激励教师努力奋进。这些对于加强高职教师的思想政治教育，提升高职教师的理想信念水平，促进高职教师树立正确的价值观，认识到自己所肩负的“立德树人”的历史使命，认识到教师这一职业所承担的光荣的历史使命，且在实际行动中予以落实。
（二）有效激发高职教师爱岗敬业、奉献社会的热情
高校校园文化建设的重要目标之一就是对教师施加影响，让教师做到爱岗敬业、奉献社会。根据对高职教师的调查，当前高职教师对于爱岗敬业、奉献社会方面还有待进一步提升认识。例如可以深入开展“黄大年式教师团队”创建活动，让广大教师学习至诚报国，立德树人、教书育人，敢为人先的精神，鼓励教师通过学习考察、调查研究、志愿服务、挂职锻炼等方式，提高教师对于党情国情社情民情的认识，这也就在很大程度上有利于增强教育实效性。还要结合学校的典型，积极向社会媒体推送学校教师队伍建设突出成果与典型案例，让社会了解高职教师的师德典型事迹，大力宣传阳光美丽、爱岗敬业、奉献社会的优秀教师形象。教师爱岗敬业、奉献社会是师德师风建设的重要目标，因此应当通过校园文化建设，引导教师坚定崇高的信仰，进一步践行自己奉献社会、报效祖国的初心。
（三）把学术活动作为高校校园文化建设的重要支柱
对于当前高职教师而言，除了承担日常的教学任务外，还需要承担一定的科研任务，而这也是高职教师职称评聘的必要条件。根据调查的基本情况来看，当前高职教师存在学术功利化的问题，很多教师进行科研的主要目的就是为了晋升职称，因此存在拼凑与应付的状况，存在创新性不强的问题。对于高职院校而言，学术研究是一项基本工作，也是高职院校发展的重要支柱，在一定程度上也是高校校园文化建设的重要体现，也是学校校园文化的重要特征。因此，通过校园文化建设，创造高职院校浓厚的科研氛围，有利于提升校园文化建设的水平。
（四）把团队建设作为高校校园文化建设的重要内容
教师团队的建设需要校园文化作为基础，只有建立团结协作的校园文化基础之上，才能够为教师团队的有效运行提供相应的文化背景，在一定程度上有利于团队健康成长的校园文化是团队得到可持续发展的关键。对于高职教育而言，需要教师之间的团结合作，尤其是一个专业或教研室的教师之间，更需要各自发挥自己的优势，在此基础上进行良好的团结合作，只有这样，才能实现专业建设的发展。根据调查的具体情况来看，当前高职院校教师的团队合作意识有待进一步的改进，因此应当通过校园文化的建设，运用团结协作的积极元素，激发教师之间团结协作的意识，让高校教师意识到团结协作对于专业发展的重要性，激发高职教师团结协作的意识。
【参考文献】
[1]在北京大学考察时强调:抓住培养社会主义建设者和接班人根本任务努力建设中国特色世界一流大学[N].人民日报,2018-5-3(1).
[2]卜建华,胡玉宁,王群林.社会思潮的传播与维护高校思想意识安全研究[M].济南:山东人民出版社,2016.
[3]侯长林.高校校园文化的理论研究[J].中国高等教育,2013(23):23-25.
[4]戚如强.新时代师德建设的基本遵循[N].中国教育报,2018-9-6(5).
[5]邸燕茹.新时代高校师德建设研究[J].思想理论教育导刊,2018.
[6]麻富游.基于职业特征的高职校园文化建设路径探索[J].中国高教研究,2010(1):72-73.
作者:孙红灵 单位:天津职业大学
