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摘要：小学生正处于成长的关键期，同时也是启蒙学习的关键期，对其日后的成长有着极其重要的影响。小学生接触最多的就是教师，小学教师的师德师风对于学生的成长和未来的发展有重要意义。在小学整个过程中，教师是教学的引导者，其师德师风决定着教学水平，影响着小学生的学习情况。因为小学生正处在成长期，思想观念并没有完全成熟，所以，对于小学教师的入职要求不应该只局限于专业教学水平，还应该注重师德师风的培养，作为一名小学教师，具有良好的师德师风是最基本的要求。小学生是国家的栋梁，是祖国未来的希望，以正确的方式教导和培育，帮助小学生成长成才，使其从小形成良好的品德，应该重点关注小学教师师德师风建设。本文首先对小学师德师风现状进行了调查研究，其中包括师德师风建设中遇到的问题，然后对小学教师师德师风建设的意义进行了分析，最后对加强小学师德师风建设的途径进行了研究。
关键词：师德师风;小学教学;建设途径
所谓师德，指的是教师在教学中注重培养自身的职业道德素养，这其中包括教书育人、为人师表的基本职业素养，也包括爱岗敬业的综合素养。所谓师风就是作为一名教师的行为和作风，包括热爱学生、尊敬学生、关心学生、以身作则等等。在启蒙学习阶段，小学教师是学生学习的榜样，小学教师的一言一行对于学生的价值观念形成有莫大的影响。所以教师在教学中应该以小学生为主体，关注学生的心理状况，建立平等和谐的师生关系，是师德师风的重要内容。关心爱护学生，尊重学生的人格，公正、平等的对待学生，不歧视、侮辱、谩骂学生、不变向体罚学生是对学生最基本的尊重，也是师德师风建设的基本要求。
一小学师德师风现状
随着新课改的提出，小学教育逐渐受到越来越多人的关注，在对小学的师德师风建设调查中发现，近年来，师德师风建设受到了国家教育部门的重视，教育部门大力支持师德师风建设，国家教育部门也提出师德师风建设是义务教育阶段教师教学的重要内容。通过对学生和家长的走访调查发现，现阶段，小学教师师德师风建设仍然存在一些问题。部分小学教师在教学中过于形式化，追求个人经济利益，坚持个人利益至上原则，同时在教学过程中缺少爱岗敬业精神和奉献精神，缺少对学生的关心和爱护，缺乏对自身工作的责任心，一些小学教师在教学过程中并没有起到带头作用，给学生做了错误的示范，这一系列问题严重的影响了小学课堂的教学效果，对小学教师师德师风的建设发展有严重影响[1]。在调查研究中，相关教育专家学者随机对一千名小学生进行了问卷调查，调查结果显示，大部分教师在教学过程中可以做到为人师表、爱岗敬业的基本职业道德，但其中的一小部分青年教师在教学中过于形式化，并没有真正的将师德师风作为教学过程中的重要内容进行落实。其中有百分之六十的学生认为大部分的教师在教学过程中以思想、邓小平理论作为重要讲课思想，在教学中也会以身作则。在爱岗敬业方面，百分之四十的学生认为大部分教师做得较好，在学生遇到不懂的问题时，会耐心解答学生疑问，以教书育人为主要目标，这可体现教师履行教书育人的义务。百分之二十的学生认为有一小部分教师不负责任，在教学中缺少基本的师德师风，以个人利益为出发点，没有做到爱岗敬业、为人师表的基本职业道德规范。一些教师在毕业后就从事教书育人工作，由于工作任务比较繁重，很少有时间和机会去参与培训和学习来不断提升自己的思想政治觉悟和教育教学业务水平。一部分小学教师在入职后就没有接受过师德师风的教育和培训，学校内部对于师德师风建设缺少相应的鼓励机制，同时也没有适当的制约机制，这也就导致一部分小学教师对于师德师风的认识不全面，对于师德师风的具体做法不够了解。对于小学教师来说，专业知识固然重要，但更重要的是综合素养的培育，因为师德师风的建设会直接影响到义务教育阶段的效果，所以师德师风建设是义务教育阶段尤其是小学教育阶段的首要任务[2]。
二小学教师师德师风建设的意义
加强小学教师师德师风建设不只包含思想道德素养提升，还包括职业道德水平的提升。小学生是祖国的未来和希望，只有培养好学生的教育问题，振兴中华民族才有希望。从另一个角度来说，师德师风建设直接关系到国家教育事业的发展和一个民族的兴衰荣辱。小学教育行业不同于其他行业，具有特殊性，决定了教师的师德比其他行业的职业道德要求更加严格，在教学过程中应该秉承着爱党爱国、爱校爱生的思想观念，形成忠于职守、淡泊名利、为人师表、教书育人、兢兢业业、无私奉献的职业素养，只有这样才能将师德师风发扬光大。在加强小学师德师风建设的过程中，提高小学教师的政治素养和职业道德水平，对于提高小学教学的整体质量有重要作用。爱岗敬业是小学教师应该具备的最基本的职业道德，爱岗敬业首先就需要加强教师的师德师风建设，树立正确的思想道德观念，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养崇高的职业理想和高尚的道德境界[3]。做到牢记责任、不辱使命、爱岗敬业、教书育人，在培养和教育学生的同时，以自身的职业为荣，以爱岗敬业为荣，提高自身的精神追求，实现自身的人生价值。青年教师在教育过程中，表现出的思想道德观念、知识才学、精神追求和价值观念，展现的是教师的基本职业素养和道德。随着教育改革的发展，我国教育部门将小学教育放到首位，加强师德师风建设是学生健康成才和学习的基础和保障。教育家曾说过，教师的言行举止对学生的价值观念形成具有引导作用，教师的言行举止会被学生模仿。高尚的师德师风，是对学生最好的教育，甚至比专业技能和专业知识更加重要，对学生进入社会后的做事方法和行事作风都会产生深远影响。
三加强小学师德师风建设的途径
提高小学教师师德师风建设，要对小学阶段的教育目标和教育性质有所了解，在小学阶段，教师的主要目标就是教书育人，在教学过程中应该以学生为主体，教师是学生学习的榜样，要时刻注意自身的言行举止，教师的言行举止对学生有重要影响。小学阶段是学生思想价值观念形成的重要阶段，小学教师应该起到带头和示范作用，使学生在潜移默化中受到正面影响。其次，提高小学教师师德师风建设，需要加强师德师风建设考核机制，对于考核过关的小学教师应该给与适当的奖励，对于考核不合格的小学教师应该采取适当的惩罚制度，使青年教师更加重视师德师风建设，了解素质教育的目标和意义[4]。提高小学教师师德师风建设，学校方面首先要加强教师的自身修养，提高自身的道德意识。提高小学教师自身的职业道德，首先应该自觉增强职业的荣誉感，教育行业以教书育人为基本目标，教书育人不只包括在专业能力上对学生进行指导和帮助，还包括思想道德方面、行为习惯上以及人格魅力方面。调查研究结果显示，大部分的小学教师在入职后很少参加师德师风的教育和培养，这对于小学教师的职业道德建设有较大的负面影响，对于师德师风建设也相当不利。作为学校的管理人员，应该经常组织一些讲座和培训，讲座内容以师德师风建设为主，增强小学教师的师德师风建设长效机制，帮助小学教师提高师德师风观念。还可以邀请一些知名度较高的讲师进行讲解，在学习之后，对小学教师进行师德师风的考核，对于考核成绩较好的教师应当给与奖励，对于考核成绩较差的教师应当采取适当的惩罚机制。学校方面可以采取不同的途径去调查，比如问卷调查或者走访的形式，去了解教师的师德师风表现，从学生和家长的反馈去了解小学教师在平时教学中的教学形式、行为习惯、职业操守、职业素养等情况，针对教师的师德师风现状制定培养策略和计划。师德师风建设离不开和谐、平等的师生关系，平等和谐的师生关系有利于学生更好地进行学习，可以提高课堂学习效率。小学教师应该在平时的学习和生活中积极地去观察学生的心理状况，了解学生的真实想法，积极地去和学生进行沟通和了解，更好地发现学生的潜能，发现每个学生身上的优点，使其从小形成良好的品德。在小学教育阶段，不只要注重学生成绩的提升，还要引导学生树立正确的价值观念，帮助学生树立远大的目标和理想，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义社会新型人才，在这个过程中教师的师德师风占有重要的作用[5]。
四结语
提高小学教师的师德师风建设，学校方面应该定期的组织教师专业素养培训，积极宣扬马克思列宁主义、毛浙东思想、邓小平理论，坚定新时代社会主义思想，重视教育事业，重视教育过程中的师德师风，对当代的教育事业有深刻的认识和了解，并将对教育事业的认识落到实处，才能树立服务学生、奉献社会的职业精神。
参考文献
[1]李明芳.高师院校青年教师师德师风建设长效机制探析[J].西南农业大学学报(社会科学版),2013,11(12):175-178.
[2]赵培举.加强师德师风建设培养高素质教师队伍[J].中国高等教育,2013(Z2):66-68.
[3]彭海燕.《歧路灯》中的师德思想及对当代师德建设的启示[J].宿州教育学院学报,2018(2):56-57.
[4]谢丽娴.论社会主义核心价值体系对高校青年教师师德师风建设的价值引导[J].高教探索,2011(04):150-152.
[5]陈润羊,李勇.论高校青年教师师德师风建设[J].中国林业教育,2011,29(02):15-19.
作者:邓镇毅 单位:高州市宝光街道康垌小学