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摘要：随着新课程标准的深入，促进职业教育学校学生全面发展的落实，社区教育与职业教育协同发展，构建“社会化学习”的终身教育模式成为现代教育研究重点。本文分析了社区教育与职业教育的优势，探讨了社区教育与职业教育协同发展的影响和实效，提出了社区教育与职业教育协同发展的策略。
关键字：社区教育;职业教育;协同发展;策略
随着新课程标准的落实发展，社会化教育趋势明显，构建“社会化学习”模式受到社会各界的关注。我国也在传统教育方法的基础之上，不断探讨寻求促进学生学习，培养学生社会适应力提升的教学模式。社区教育与职业教育协同发展，是立足在现代教育的综合理念之上，为未来国民教育连接家庭、职校、社区的统一协调而奠定基础，实现“综合价值”为目标的“社会化学习”。如何构建社区教育与职业教育协同发展，共同促进我国教育事业的进步，成为当代教育研究重点。
一、社区教育与职业教育的优势比较
（一）社区教育的优势
社区教育就是社区机构运用本社区一切教育资源服务于本社区居民，以达到促进人与社区共同发展的各类教育活动。社区教育可以满足居民最基本的学习需求，让居民学习最基本的社会内容和手段，在其中居民可以充分的参与到学习之中，并获得一定的社会适应能力。社区教育还可以创设基本的学习环境，随着现代科技在教育界的应用，以高新技术为核心的信息技术为社区教育扩展了发展前景，许多居民可以在家里通过电脑进入到社区学习模块，从而方面地进行网上课程学习。社区教育具有灵活性、适应性，在现代教育、推进普通教育的进步与普及之中所具有的优势已经得到社会各界广泛认可，也是我国实现终身教育体系的理想途径之一。
（二）职业教育的优势
职业教育是在职业教育学校之中实施的教育，拥有固定地点、时间和专业教师以及一定数量的学生，有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容。职业教育是个人一生之中所受教育最为重要的组成部分，学生在学校里接受计划性的指导、系统的学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念，学校教育从某种意义上讲，决定这一个人社会化知识水平高低，在知识型经济时代拥有举足轻重的作用。职业教育是立足在人们对于职业教育需求的基础之上，由国家顶尖教育家结合国内外优秀教育知识整合，为学生整理出适合学生身心年龄的知识内容和教育手段。职业教育拥有智能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性、形式的稳定性等特点，是与社会上层建筑、意识形态相关的传统人文学科教育，对学生的影响深远。
二、社区教育与职业教育协同发展的影响和实效
本文借鉴大量参考文献、实际调查，认为社区教育与职业教育协同发展的影响和实效需要从大文化观、大教育观、大资源观三个方面进行阐述说明。第一，大文化观。社区教育与职业教育协同发展从本质上来说是对教育文化的构建过程，是立足在构建文化共同体的基础之上，利用多种资源、社会经济、组织形式对个人的价值取向、道德观念和文化生活提出更深层次教育的文化模式，以多元文化与现代文化的结合，辩证人类文化与传统文化的统一点，不断深化人们内在文化的价值取向，帮助人们构建大文化观的过程；第二，大教育观。社区教育与职业教育在本质上没有矛盾冲突，我们要树立正确的教育观念，将社区教育与职业教育有机进行整合，实现传统教育与现代教育的交叉互补，让学生不仅学习课本知识，也提升社会适应能力。社区教育与职业教育协同发展是以当地教育文化背景考虑，在尊重文化传承的基础之下，与社会文化背景接轨，因地制宜，因材施教的教育体制，破除职业教育与社区教育在时间、地域上的不连续问题，实现时间与空间的整合，联系职业教育与社区教育特点，以构建符合现代社会发展规律的终身教育体系；第三，大资源观。社区教育与职业教育在教育资源上均有所不同，对两者进行协同发展就必须在资源认知上有大视角观、大范围观，借助学校固有的资源力量和社区社会力量，积极开展一切可利用资源服务于人民教育事业的提升。社区资源可以分为有形资源与无形资源，即将社区人力、物力、信息组织等于社区文化、社区认同感等一切可利用资源服务于学校工作。以社区生活和职业教育教学内容进行整合，在资源的使用上，实现共享与互补，形成一种社区教育形态与职业教育模式，进行特征基本融合，实现教育的延续与发展。
三、社区教育与职业教育协同发展策略
（一）以法律保障为协同发展之基
自美国公布的教育改革法案将学校与社会联系作为主要教育内容，加强学校与社区联系，用法律的形式确定学校与社区之间关系的教育改革手段之后，我国借鉴其优秀教育理念，不断出台相关法规与政策鼓励与支持社区教育与职业教育协同发展。在党的十六大报告之中，把“形成全民学习、终身学习的学习型社会、促进人的全面发展”以及“贯彻落实新课程改革标准”作为全面建设中国特色社会主义道路的一个基本目标，为现代教育事业提供新的发展战略目标。虽然我国并没有停止探讨寻求社区教育与职业教育协同发展的有效策略，但是始终都没有相应强制的法律规定和专门的法律保障，学校与社区的管理体制与保障机制并没有收到相应的认同，职业教育资源和社区教育资源分配问题也没有得到解决，造成社区教育与职业教育协同发展根本目的没有得到实质性进展。我国应当引起社区教育与职业教育协同发展对社会促进作用的重视，不断完善相关法律，以保障社区教育与职业教育顺利、协调、同步的发展。
（二）以互利机制为协同发展之柱
我国应当建立促进社区教育与职业教育双向互利的机制。首先，职业教育资源属于国家共有资源，人民有权利享受，所以学校应该主动向社区开放自身资源，在确保完成自我教育目标的同时，实现与社区教育的资源共享。其次，地方政府要牵头组织学校与社区之间的联系，以青少年校外教育为基础，让学校与社区共同承担青少年感兴趣的活动，树立“社区是我家”的教育活动，将学校素质教育与社区教育融合，构建政府、社区、学校三维一体的教育机制，以促进社区与学校互惠互利机制的形成；最后，相关部门规范社会与学校的考核机制，要求青少年参与社会活动需要达到一定的百分比，以促进学校与社区之间的联系，并将此作为考核标准。通过这样的联合互动，将社会教育与职业素质教育进行有机结合，促进社区教育与职业教育的协同发展。
（三）以资源共享为协同发展之本
实现社区教育资源与职业教育资源贡献一直以来是促进社区教育与职业教育协调发展的重点与难点，如何使社区教育资源与职业教育资源相加大于2的效果也是当前教育研究本质。首先，学校要善于利用社区教育力量强化自身教育效果，学校要清楚，学生的生活大部分是与社区接触的，社区也是影响学生成长的重要因素，学生的价值观是有社区教育与职业教育共同教育决定的。社区也要明白学校教育是直接提升社区发展质量的有效途径。因此，在实现两者资源共享的问题上时，就不可以计较谁的资源多，谁用的资源更多的问题，没有主次关系，以协调共同发展为根本目的，以促进资源上的互通，从而实现现代教育的根本目标。综上所述，只有实现社区教育与职业教育协同发展，教育才能真正培养出适应社会需要和人类进步的新型综合人才。
作者:魏槿模 单位:靖远县教育服务中心
