前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物教学中的合作学习策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：合作学习作为一种教学策略最初起源于美国。早在80年代时，合作学习的理论就逐渐走向成熟并在发达国家的中小学教学中得到了广泛的使用。然而近年来，伴随着国内教育改革的不断推行及深入，倡导自主、合作及探究的合作学习教学方式成为教育改革的主流理念。特别是在高中生物课程改革的过程中，合作学习的使用成为当前高中课程改革具有代表性的教学改革策略之一。因而，在本文中笔者通过合作学习教学策略的实际应用为主题进行探究，旨在提高合作学习的质量，提高高中生物教学的效果，提高学生对高中生物学科的兴趣。
关键词：合作学习；高中生物教学；运用及效果
众所周知，生物学科是高中教育阶段的重要学科之一，其以生物学的基础知识及一些与我们生活息息相关的生物常识作为教学的主要内容，但是其中往往会涉及大量的实验及生活实例。这就决定了在高中生物教学的课堂中教师单纯的讲授生物理论知识是不够的，需要结合生物教材中的实验课程并结合实际生活中的实例进行。只有这样，高中生物教学才能收到良好的教学效果。
一、合作学习的意义
在高中生物教学的过程中采用合作教学法具有以下的几点意义：第一，合作学习有助于提高学生的团队意识。在生物教学的过程中，不论是生物理论教学还是实验教学都可以显著地提高学生的团队合作意识。在合作学习的过程中，学生之间共同进步，共同面对难题，有助于加强彼此之间的交流，加强团队合作的意识。第二，采用合作学习的教学方法有助于提高学生的思维能力。高中生物是一门与实际生活息息相关的学科，因而在课堂中学生结合实际的生活会或多或少的提出自己的疑问，合作学习中小组合作的学习方式有助于解决学习过程中遇到的种种问题，小组成员在思考解决问题的过程中其思维能力等到了提高。第三，合作学习有助于提高学生对生物学科的学习兴趣。合作学习的教学方法一改以往的教学方式，通过合作学习的情景进行，由于学生主体之间的思维差异可以有不同的见解，在解答问题的过程中其团队合作的意识又得到提高，有助于其体验到成功的快乐，进一步增加其对生物学科的兴趣。
二、高中生物教学中应用合作学习的要点探析
1．转变教育观念，树立科学的理念
合作学习的教学方式强调的是学生作为学习的主体，是学习的主导者。因而，在高中生物教学的过程中需要注意加强学生主体地位的发挥，尊重学生主体之间的差异性，进而确保每个学生都能获得知识。合作学习就是一种充分尊重学生主体差异及主体作用的教学方法。这就要求教师需要转变教学思维，树立科学平等的教育理念，保证学生及教师之间进行平等相待及互动。
2．强化技能培养，提升教学效果
首先是科学的小组分配。合作学习强调的是学生的主体作用，但是由于学生之间存在个性、背景及个人素质和知识的不同，这就决定其具有差异性。而科学合理的小组分配则有助于合作学习效果的提高。因而高中生物教学的课堂中，教师需充分了解学生个人之间的差异，协助学生进行科学合理的小组分配，保证合作学习的效果。在高中生物课程中，教师可以将学生分为三个层次，结合其性格等方面的特征进行分组搭配，进而保证学生都有机会得到锻炼。这样也就可以保证每个学生都有自己的职责及工作，在合作学习中有独立的活动基础，之后借助合作学习进行交流及沟通，促进学生对生物学习的兴趣，提高教学效果。其次是合理的教学设计。在高中生物教学的过程中，教师的教学活动必须以教学目的为中心展开，这就决定了教师需要结合对生物教材的理解不断加深其对生物学科教学目的的领悟，以保证其领悟全新的教学理念，促进教学思维的转变。在合作教学的过程中，高中生物教师必须结合教材内容及教学目的进行精心合理的设计。例如，教师在设计过程中可以采用问题教学的方式，事先设置问题情景并对不同的问题情景进行演示，让学生以组别为单位进行探究和资料的搜集，通过学生彼此的配合得到最终的答案。第三是灵活运用合作学习的教学策略。合作学习在高中生物教学中发挥着至关重要的作用，但是并不是需要将合作学习作为生物教学的唯一方式，在高中生物教学的过程中需要教师选择合适的时机运用合作学习的教学方法。例如教师在讲授一些需要通过实验操作进行验证的课堂内容时可以借助合作学习的方式进行。在讲授一些关于规律性知识的时候，可以通过合作学结规律，保证其更好的被学生接受。与此同时，当教师的教授内容学生无法理解或者出现歧义时，师生之间可以通过合作学习的方式进行充分的交流，进而保证学生充分的理解学习内容，使得学生通过小组学习的方式整理思路，理解教学内容。
3．构建良好的环境，加强合作效果
首先是构建良好的学习环境。在高中生物教学中采用合作学习的方式，需要教师为学生构建一个良好的学习空间，保证学生有充足的学习时间。众所周知，良好的学习环境是提高学生学习效果，发挥学生主观能动性的至关重要的因素。因而教师需要从教室本身的环境出发，桌椅摆设、座位安排等细小的环节都需要教师进行精心的设计，进而保证合作学习的过程中学生与学生之间、学生与教师之间的交流及沟通，进而激发学生的学习热情，保证合作学习的效果。与此同时，教师还需要注重机会及时间的创造，保证教师有充足的时间参与到小组合作的过程中，保证高中生物教学的过程中合作学习的效果。其次是加强课堂的纪律监控。合作学习的成功运用是需要学生之间进行充分的探讨及分析的，因而在沟通交流的过程中教师难免会缺失对于课堂声音的控制，出现较为嘈杂的现象及问题。当然，在课堂中出现这种问题是正常的，学生发言及辩论的过程中控制不住自己的音量或者过于激动是在所难免的。但是过于喧闹的情景会影响到周边学生的合作学习，甚至是周边班级的正常教学秩序，因此在高中生物课堂中采用合作教学的方式，为了保证良好的教学及学习效果，需要有效地加强课堂秩序的管理，降低其对学生的不良影响。例如，教师可以制定几个特定的手势代表不同的含义，当学生的音量过高时教师可以做出特定的手势进行提醒，进而保证课堂秩序及合作学习的效果。在进行合作学习的过程中，教师需要注意将学生放在主体地位，将学生动手实践能力、互相交流放在第一位，教师主要负责引导的工作，在给出学习目标后给学生充足的时间进行独立的思考，进而独立的得出结论。与此同时在采用合作学习的过程中，其内容的制定需符合高中生物教学的大纲，在教学内容中具有疑问及实践性的内容组织学生进行合作学习，进而有效地提高学生对所学知识的掌握程度。
三、结语
新课程改革有效教学的最终目的就是彻底的改变学生的学习方式，保证其进行有效地学习。在新课改的背景下，其倡导的自主、合作及探究式的学习方式目的在于强调学生作为学习及发展主体的地位，保证学生在课堂教学中的主体地位得到实现。采用自主、合作及探究式的学习方式可以暴露学生的思维，展示其知识的形成过程，进而使其在不断地合作学习的过程中发现问题，主动解决问题，进而掌握知识，提升其创新的能力，保证课改实际效果得到实现。
参考文献：
［1］段亚东，李红．关于高中生物教学中合作学习策略应用价值探析［J］．科技创新导报，2016，（14）：127－128．
［2］王尚达．高中生物教学中合作学习策略运用和效果［J］．赤子（中旬），2014，（18）：272.
作者:林巧銮 单位:福建省漳州市龙文中学