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摘要:从初中生物教学中学生人文精神培育的必要性入手，着重分析了初中生物教学中学生人文精神培育的原则，并探索了初中生物教学培育学生人文精神的策略。
关键词:生物教学;人文精神;培育
在科学技术飞速发展的情况下，唯科学主义泛滥已经成为普遍的社会现象。在唯科学主义的影响下产生了很多社会问题，严重影响了社会的发展和人类的生存。在这种情况下，人们不断对科学理念进行反思，加强对人文精神培育的重视，将人文精神培育与科学教育发展相结合。而生物学科具有较强的科学意义，只有在生物教学中加强培养学生的人文精神才能够促进学生的综合发展，避免唯科学主义的泛滥。因此，各初中生物教师积极探索人文精神培育的有效方法。研究初中生物教学中学生人文精神的培育不仅能够提高生物教学质量，而且对学生的全面发展有着深刻意义。
一、初中生物教学中学生人文精神培育的必要性
1．素质教育的要求
随着我国素质教育的不断深入，人文精神培育在素质教育中的地位越来越突出，人文精神培育能够对学生产生潜移默化的影响，促进学生综合素质的培养，实现素质教育目标。但是，这些年来，我国的人文精神培育状况十分不理想，尤其是生物、物理等自然学科在教学过程中只重视学科知识的传授，培养学生的科学精神，而忽视了学生的人文精神培育，导致学生的人文精神缺失。而素质教育要求学生全面发展，要求学校教育全面培养学生的综合素质，不仅要重视学生科学精神的培养，还要加强重视学生人文素养的培养。因此，初中生物教学中学生人文精神的培育是我国素质教育的要求。
2．科学教育与人文教育相结合的需求
科学教育强调学生对科学的认识，让学生能够运用科学知识来改造自然，进而实现社会的持久发展。而人文教育重点培养学生的人文精神和人文情操，以提高学生的人文素养为目的。并且，科学教育与人文教育具有较强的联系性，科学教育能够推动人文教育的发展，是人文教育发展的物质基础。而人文教育有利于促进科学教育朝着社会发展方向进行，促进科学变革，为科学发展指引正确的方向。因此，科学教育与人文教育密不可分，学校教育需要将科学教育与人文教育相结合，在生物教学中渗入人文教育，强调学生人文精神的培养。
3．生物教育发展的需求
传统的生物教育割断了生物学科与初中学生的生活，以为要求学生了解生物知识和生物现象，而没有将生物现象与学生的成长相结合。在这种情况下，学生的生物学习仅仅局限于对教材内容的背诵，缺乏对生物美的认识，没有养成生物美的审美观念，导致学生在枯燥的生物学习中逐渐丧失学习兴趣，难以在现实生活中运用生物知识。而在生物教学中培养学生的人文精神能够加强学生对生物知识中人文内涵的学习，了解生物学科中的生物美，在学习生物知识的基础上实现综合素质的培养，而综合素质培养正是现阶段我国生物教育发展的要求。
二、初中生物教学中学生人文精神培育的原则
1．人文性与科学性相结合的原则
科学性主要指对没有事实依据的公理、认知、描述等的显示推理，要求一定的科学法则和科学原理作为支撑。而人文性主要强调人们在自然和社会发展的过程中对世界的思考，包含着人们在社会实践过程中的精神与态度。生物教学在培养学生人文精神的时候应坚持人文性与科学性相结合的原则，既要强调学生对科学的生物知识的学习和对生物现象的科学推理判断，也要重视学生在生物学习过程中的态度、情感和社会价值观念的培养，培养学生理性与仁爱相结合的生物学观念。
2．以人为本原则
生物教学的教育主体和受教育者都是社会生活中的人，而人文精神培养的对象和实施教育的主体是教师和学生。因此，生物教学中学生人文精神的培养应坚持以人为本的原则，重视教师的指导作用和学生的主体地位，要求教师采取科学的教学手段激发学生的自主能动性，加强学生的自主学习。为此，教师应重视自身的启发者和引导者的角色，在生物教学的过程中充分了解学生的学习愿望和学习需求。并且，生物教师应积极学习先进的教学手段，在教学过程中贯穿人文教育，将人文精神培养与学生的生物知识学习相结合。另外，教师应重视学生的主体地位，改进灌输式教育，强调学生对生物知识中人文精神的探究，让学生在自主探究的过程中培养自身的人文精神。
三、初中生物教学中学生人文精神培育的策略
1．优化生物教材编写
在编写生物教材的过程中，编写人员应充分重视生物课程的人才培养目标，强调生物课程中的人文教育，突出人文精神，增加生物教材中人文精神的内容和人们精神的相关练习题。例如，在讲解生物圈知识的时候，需要向学生介绍生物学的相关发展职业和生物现象对人类发展的作用，加强生物知识与学生现实生活的练习，运用引导性语言来为学生讲解生物学中的人文精神，激发学生学习生物学中人文精神的兴趣。并且，教材编写人员应加强重视现阶段世界上比较严峻的生物问题和生物现象，并引导学生探索其中所蕴含的人文精神，增强人生物教学人文精神培育的时代性。此外，还可以通过跨学科联系，将富含人文精神内涵的诗句引入到相关课程知识点的论述中。如“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”用来对被子植物的特点进行形容。在增添生物教学人文精神的同时，提升生物教学的趣味性。
2．优化生物课堂教学活动
首先，生物教师可以在课堂教学中渗透人文教育，实现学生人文精神的培养。为此，生物教师可以在课堂教学增加生物人文教学内容，采用直接或间接的方式为学生讲解生物知识所蕴含的人文精神;其次，生物教师可以在生物课堂教学中为学生讲解生物学科的发展历史，让学生了解生物学家的生物研究精神，培养学生的生物学习兴趣和生物学习态度。例如，将著名生物学家达尔文勇敢而执着的生物学研究精神与事迹对学生进行讲解，以其伟大事迹来感染学生，对学生良好的人文精神进行培育;再次，初中生物教师应在课堂上渗透生命意识，加强对学生的生命价值观念教育，引导学生树立正确的生命价值观念，强化学生对生命价值和生命意义的认知;最后，生物教师可以在课堂教学中渗透环保教育与道德教育，提高学生的环保意识和道德意识，培养学生的高尚道德品质。例如，在对被子植物的讲解中，可以通过对其繁殖过程的讲述，开花—授粉—双受精—结果—种子，最后再到新一轮的开花，结果，让学生从中体会生命的珍贵。
3．提高生物教师素质
教师在学生人文精神培育中发挥着主导型作用，因此，初中学校应积极提高生物教师的素质，增强生物教师的人文精神培育意识，使生物教师在教学中主动培养学生的人文精神。为此，生物教师应积极学习生物学科中的人文知识和人文精神，不断提高自身的人文素质，在生物教学中运用自身所掌握的人文知识培养学生的人文精神。并且，初中学校应加强对生物教师的培训，组织生物教师参加生物教学培训和生物人文教育培训，引导生物教师学习先进的生物人文精神培育方法和生物教学手段，提高生物教师的人文精神培育能力。另外，初中学校应不断提高生物教师的职业道德素质，引导生物教师树立终身学习理念，让生物教师学习与生物学科相关的人文知识及其他学科知识，不断完善生物教师的知识结构。同时，学校应加强对生物教师的职业道德教育，让生物教师按照职业道德要求认真对待工作，主动培养学生的人文精神。
参考文献:
［1］曹磊．浅论生物教育中的人文精神［J］．科技资讯，2007，(03)．
［2］孙珍英．生物教学应注重科学教育与人文教育的融合［J］．延边教育学院学报，2006，(05)．
［3］陈继贞．谈生物学教学与人文精神［J］．中国成人教育，2006，(09).
作者:许和妥 单位:厦门市内厝中学