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【摘要】
人类社会的发展在很大程度上是以牺牲生态为代价的，随着经济的不断发展，生态破坏程度也在逐渐加剧，人与自然的矛盾越发突出。生物是研究生命本质的自然科学，其中涉及到的研究内容与人类健康、生存环境有着十分密切的关系，具有较强的实用价值。因此，为了进一步提升应用型生物学科对现实的指导作用，有必要将可持续发展的观点融入到高校生物教学中，以培养学生的环保意识与可持续发展意识。本文在对可持续发展观加以概述的基础上，分析了在高校生物教学中融入可持续观点的积极作用，并提出了几点具体策略。
【关键词】
可持续发展观；应用型；生物教学；策略
工业文明为人类社会带来了巨大的财富，但是加剧了人与自然之间的矛盾，导致环境污染、全球变暖、资源枯竭等众多问题，生态危机频发，严重影响了人们正常的生产生活。生物学科与自然界是紧密联系的，因此要促进生物的发展就必须重视自然的作用，始终坚持可持续发展观，加强生态保护、重视环境质量，这样才能够促进人类社会的稳定、良好、可持续发展。
一、关于可持续发展观的概述
（一）内涵
可持续发展观念最早是由联合国提出的，即“既满足当代人的需求、又不危害后代人满足其需求的发展。”要求在工业发展的同时，要正确处理经济效益、社会效益以及生态效益三者之间的平衡，既能保证经济的平稳增长，又不会对生态造成破坏，保证人类、环境、经济的协调关系[1]。可持续发展理念在提出之后，得到了世界各国的认同。而在我国，可持续发展理念与中国国情相结合，从而诞生了“科学发展观”这一理论，要求在发展过程中坚持“全面、协调、可持续”的基本观点，促进人类文明与生态文明的共同进步。
（二）具体观点
1.可持续人口观。近年来，世界人口增长速度很快，为了满足人口增加而需要的基本物质条件，进而导致世界性的粮食紧张与能源危机，加剧了人地矛盾，使得生态环境的承载力更加脆弱。因此要坚持可持续发展道路，就必须保证人口的增长与社会经济水平相适应，同时还要加强对环境、资源的保护与合理开发。
2.可持续环境观。针对当前众多的环境问题与生态危机，必须强化教育的作用，进一步培养人类的环境意识与生态保护意识，可持续发展要人类能够融入到自然环境中，学会与自然平等、和谐相处，而不是成为自然的统治者与破坏者[2]。
3.可持续资源观。工业的现代化进程在很大程度上依赖于资源的开发，从近代工业诞生的那一刻起，就注定了其与资源开发之间难以调和的矛盾。由于人类对资源的过度开发与浪费，造成了世界性的能源危机，因此必须树立可持续资源观，合理而有节制的使用资源与能源，促进各种自然资源的可持续发展。
二、在高校生物教学中融入可持续发展观的积极作用
（一）能够培养具备可持续发展意识的生物人才。
教育的根本目的是培养与主流社会意识具有一致性的人才。作为高校教育的重要组成部分，生物教学也承担着人才培养的基本重任。随着全球性生态环境的恶化，在生物教学中融入可持续发展观，能够让学生在教师的引导下逐渐树立正确的环境意识。从而在后续的学习与工作中，借助已有的生物学知识来对生态环境进行力所能及的改善与保护。
（二）能够促进生物学科的发展。
生物主要研究的是生命本质规律，与自然界有着紧密的联系，通过在教学中对可持续发展观点的渗透，能够让学生进一步关注环境问题，并针对这些问题进行研究与探索[3]。从而加深对生物学与环境学的认识，进一步增强生物的实用性与指导性，从而推动生物学科的发展。
（三）能够在一定程度上改善生态环境。
高校生物所涉及到的知识更加具有专业性与科研性，学生所具备的专业技能也比较强。在教学过程中，通过教师有意识的引导，布置与环境问题相关的研究课题，能够让学生在对环境问题研究的过程中，激发其科研能力与创新能力，甚至可能对现有的理论知识加以创新，提出有效的解决措施，从而有利于生态环境的改善与保护。
三、高校生物教学中融入可持续发展观的策略
（一）教师要有意识地培养自身的可持续发展意识。
教师是教学活动的主要参与者之一，是学生在学习过程中的重要引导者。高校学生能够涉猎的知识远超高中生，在他们的知识结构中甚至有教师不熟悉的知识。因此教师在教学活动中，需要利用多元化的途径来不断丰富自身的知识，实现自我提升，这样才能满足高校生物教学的需要。高校生物教师应当在掌握基本学科知识的基础上，进一步拓展自身的知识面，并促进自身可持续发展意识的提升，从而能够在教学中、日常生活中以言传身教的方式向学生灌输可持续发展的观点[4]。
（二）转变传统的教学方法。
由于受到应试思想的影响，许多高校生物教师在教学过程中依旧沿用了初高中生物教学的方法，片面地从课本出发，不能将理论与生活实际结合起来，导致学生只能对可持续发展观死记硬背，而不能更好地应用于生活实践与生物研究中。因此教师必须对教学方法加以创新，将课本知识与生活实际联系起来，从而让学生意识到可持续发展的重要性。随着计算机技术与多媒体技术在教育领域的推广，教师在教学活动中应当有效利用相关的多媒体设备，通过放映与生态保护相关的图片、视频等让学生了解生态现状，并产生一定的警示作用，进而培养可持续发展的观念。
（三）设计与可持续发展相关研究项目，培养学生的科研能力。
许多环境问题都能够用生物学知识来解释，生物的发展能够增强人类认识自然、改造自然的能力，同时也能对自然环境起到一个保护作用。而要实现这种保护作用，就必须加强对现有环境问题的研究。在高校生物教学中，教师可以提出与环境问题相关的研究课题，并让学生依据所学的生物知识针对这些课题进行具体研究，培养学生的科研意识与可生态保护意识。
（四）要注重学生人文素养的提升。
随着生物技术的不断发展，生物在生产生活中的应用也越来越广泛，对社会经济的发展有着积极的促进作用，但是从另一个方面来说，生物学的发展同样对环境造成了破坏，例如农药对土壤、水源的污染。而高校生物教学仅仅单纯的科学教育，学生没有深入到社会生活中，缺乏实践经验与基本的人文素养，对生物学科与环境问题的关系只能从课本上了解[6]。从本质上来看，可持续发展观是属于人文精神的一个方面，要在高校生物教学中融入科学发展观，就必须加强学生人文素养的培养。一方面，要加强学生对生物发展史的了解，并通过实例展现生物发展对人类社会的重大贡献。另一方面，还要展示生物发展过程中对生态环境的破坏案例，让学生意识到生物学科是一柄双刃剑，有利有弊，以增强其人文素养与责任意识，学会关心社会、关心自然，并利用所学的知识保护生态环境。
（五）让学生学会关注身边环境污染问题，再利用生物学的知识来进行分析。
在高校生物教学中，除了教师在课堂上举出与环境有关的实例之外，还需要学生在日常生活中学会关注身边的环境破坏问题[7]。例如教师可以在暑假安排社会实践活动，让学生对居住地的环境污染问题进行调查研究，并要求写成社会实践报告。为了完成实践任务，学生就会在暑期对居住地周围的自然环境进行调查，从水源、土壤、大气、森林资源等方面入手，利用生物学的观点探寻其污染的源头、污染产生的原因等，并根据这些问题制定出具有可行性的解决措施。
结语
学生可持续发展意识的培养是一个日积月累的过程，因此教师在高校生物教学中应当利用渗透的方法，将可持续发展的相关观点融入到学生的学习与生活中，让其能够在无意识地状态下认识到环境保护的重要性，进而学会利用所学的知识来对环境进行保护，以促进生态文明建设。
作者：黄睿 单位：阿坝师范学院
参考文献
[1]刘福森.论发展伦理学———可持续发展观的伦理支点[J].江海学刊,2002,06:12-17+206.
[2]马坤,赵平.科学发展观与大学生的可持续发展观[J].北京理工大学学报(社会科学版),2008,01:104-106.
[3]王玉敏.师范生物教学中可持续发展观的渗透[J].辽宁师专学报(自然科学版),2008,01:14-15+78.
[4]张红梅.生物教学中需要渗透可持续发展观[J].科学教育,2007,04:41-42.
[5]聂勋孝,黄春梅.生物教学应注重培养学生“可持续发展”观[J].科学咨询(教育科研),2010,03:105.
[6]欧艳梅.生物教学中加强可持续发展教育的研究[D].广西师范大学,2004.
[7]姚金发.让可持续发展观渗透生物课堂[J].华人时刊(校长),2013,09:45-46.
