前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物教学综述(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］
在我的认知里，高中生物是一门和生活联系十分紧密的学科，所以生物教学一定要和实际紧密相连，比如利用故事、图片、视频和实践考察帮助学生们对生物常识的学习。我尤其重视导课这一环节，因为好的导课往往能够激发起学生的好奇心，调动起学生的积极性。随着教学的逐渐深入，我对导课素材的积累也越来越多。
一、故事导课
学生往往对听故事特别感兴趣，为此我在淘宝上淘了三本书《青少年科普故事》、《课本中的故事——生物的故事》和《生物故事》。这三本书上的故事使我的故事导课游刃有余。比如在讲免疫调节时就从03年的非典，09年的禽流感，研究这些学生身边的话题；在讲生态系统的结构时，以学生们家乡的生态环境故事为例，研究学生们家乡的生态系统，看到自己的家乡，异地求学的学生内心会产生很多的共鸣，这一节课也就会十分成功；在讲中间关系的时候，就以米利鸟被称为孝鸟的故事为例，即能引起学生的好奇心，又能对学生进行感恩教育；在讲生态工程的时候，就以犹太人利用自由女神的废料做生意的故事，激发起学生的创造能力；在讲群落的结构的时候，用北京地下通道里卖假冬虫夏草的照片导课，既能通过冬虫夏草引发群落的结构，又能对学生进行诚实守信情感价值观的教育。在讲育种的时候，就可以用人类育种的历史的图片进行导课，首先时古人类种菜的图片——选择育种，而后时杂交花玉米的照片——杂交育种，当能进入太空时又有了太空黄瓜、南瓜的照片——诱变育种，现在有了转基因大豆、黄鼻子小猪的照片——基因工程，让学生直观的明白育种的过程。
二、图片导课
随着故事导课的逐步推进，我发现同学们对故事导入的兴趣渐渐降低。于是我开始利用多媒体，在讲故事时穿插图片。比如在讲“赤潮”、“水华”、“入侵物种”的原因等就出示赤潮和水华的；在讲食品安全问题如“农药残留”、“转基因食品”等指的什么等；在讲“克隆的时候”就出示克隆羊多利、克隆牛康康的图片。另外在讲生态系统的时候我用周边旗县的图片导课，学生们看到后很兴奋，纷纷说这是我家，在成功的导入课的同时也教育了学生热爱家乡，为家乡而自豪。
三、视频导课
随着课程的进一步深入，很多抽象的知识用故事和图片并不能让同学们理解透彻，于是我开始探索怎样把多媒体与生物教学结合起来，利用多媒体使导入更加生动和深刻，我开始在导入时加入视频短片、flash。比如在讲免疫调节时，用flash动画把体液免疫和细胞免疫清晰的展现出来，这要比讲授体液免疫和细胞免疫的过程要明了得多；在讲生长素的发现的时候，可以用植物生长的向光性的视频，看到一个植物的生长，学生也会感到生命的力量；在讲共同进化的时候，可以用达尔文发现有细长花矩的兰花，和具有细长口器的昆虫可以从花矩中吸到花蜜的视频，让学生感受大自然的神奇力量；在讲基因工程的时候，可以用崔永元和方舟子叫板的视频进行导课，让学生明白研究学术需要讨论；在讲“信息传递”时我运用了韩国最新技术动物语言翻译器的新闻视频，深深地吸引学生的注意；在讲“生态工程的原理”时用人代会的新闻让学生明白这个问题的重要性。
四、实践考察导课
实践考察这种方式不仅仅可以用来导课，还对学生的生物思维和能力的培养是有很大帮助。这种方式是我一直想应用的，但是因为学生一直是填鸭式教学法学习，所以我比较慎重不敢轻易付诸于行动。直到一天和学生闲聊时学生说，唉，每天我抱着一本“死物”，怎么能学好“生物”呢。我才恍然大悟，原来学生的需求和我的想法是一致的啊。于是我把这个想法和赵校长、张主任谈了谈，获得了领导的大力支持。于是我着手安排学生按照喜好分组，分为“草本植物组”、“乔灌木组”、“昆虫组”和“兽组”，从校园生物着手开始调查。学生们的兴趣前所未有的浓烈。很快调查了苦菊、枫树、蝴蝶、蜘蛛、蜜蜂等生物。在这期间有太多的知识被发现比如蜜蜂的“孤雌生殖”、苦菊的药用功效等。最后发现导课是实践考察这种教学方式的其中一个作用了。比如在讲生态系统的结构时，学生总结了他们的调查结果，而后在课堂上研究这些生物在生态系统结构中充当哪些成分，同学们纷纷发挥自己的才智进行调查研究。就连平时生物基础不怎么好的学生也争相发言，课堂效果获得了前所未有的成功。综上所述，这四种导课充分最大可能的调动学生的视、听、看等感官功能，激发学生的主观能动性，营造出和谐有趣、张弛有度的课堂学习氛围，发挥学生学习的自主探究能力，使学生成为课堂的主演，老师则成为课堂的导演，真正实现了素质教育，培养出有思想、有能力、高素质的创新型生物人才。
作者：刘可嘉 单位：内蒙古集宁一中
第二篇：高中生物教学传统教学模式
高中生物是一门实验性的学科，它是高中教学的重要组成部分，但如今很多学校认为，生物这门学科是一门副科，导致很多学生不喜欢上生物课，教学质量也严重下降，所以，生物这门学科的处境很尴尬。如何才能使生物学科走出困境呢？这就需要教师能够调动学生的积极性，培养学生的各项能力，而这将成为所有生物教师的巨大挑战。
一、如何正确提出课题
我国的素质教育在逐步地发展与进步，并对新课程明确地提出了改革要求。在高中生物教学中，教师需要做的就是让学生对生物产生兴趣，激发他们的创新精神，提高他们的创新能力。所以，教学过程的优化需要进行全面考虑，要掌握现代化教学的方法与形式，考虑教学系统的特征、规律与原则，这样才能使高中生物课程产生最佳的效果。教师也应该在教学理念上发生改变，例如，师生关系的转变，让学生与教师保持平等的地位，这才是新教学模式形成的基础。在传统的生物教学中，教师成为课堂唯一的主体，并为了完成教学内容，一味地给学生灌输理论知识，这就违背了实践性的教学特点。根据调查，高中生物课程在传统的教学模式下会给学生留下枯燥无味的印象，而且学生会产生抵触情绪。俗话说的好，兴趣才是学生们最好的老师，对于高中阶段的学生，教师不能让他们被动地吸收知识，要尽可能地激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，这样学生才能够主动探索知识，培养他们的创新能力。这就需要教师们转变教育的模式，根据每个学生的能力与特点，调整适合的教学方法与教学理念，让生物教学课堂成为实践的场所，使之具有高效性、自主性和创新性。
二、如今中国高中生物教学的状况
虽然中国教育改革的口号响亮，但在新教学模式的推行过程中，仍然存在很多的困难。很多学校在提出转变教学理念的时候过于理论化，无法在教学中实施，使新的教学模式在教学实践中暴露出很多缺点。
1、缺乏师生之间的交流。很多生物教师尝试着和学生多交流，但大多只是处于形式，多数时间教师无法理解学生们的思想，更无法顺应学生的思想。
2、教学的思维过于固化。很多教师想要改变教学模式，但有些只是表面上的形式，没有摆脱传统的教学思想，在教学方法上也无法改变，学生还是觉得生物课堂的教学内容枯燥乏味。
3、缺乏有效的课堂组织。很多教师只是单纯地完成课堂的教学内容，并没有重视培养学生的兴趣，也没有让学生分成小组进行实践，学生在上课后很难巩固和掌握学到的知识。
三、如何实施高中生物教学的新模式
（一）调动学生的学习积极性。在一些学校中，生物这门学科的地位很低，甚至认为有没有这门学科都无关紧要。很多教师并没有改变传统的教学思想，学生对生物这门学科失去了兴趣。而我认为，各学校都不要忽视生物这门学科，我曾做出过很多生物课题的研究，例如，如何提高生物的教学质量，如何让学生喜爱上生物课等等。这些有利于更好地转变传统的教学模式，重视学生能力的培养，提高生物教学质量。再有，教师也需要在课堂上转化学生与教师的关系，让师生共处一个平台，鼓励学生把自己的想法说给教师听。在课后，我还允许学生把自己的想法或者反思写在纸条上交给我，这样，学生与教师之间有了沟通，还能更好地调动学生思考与学习的积极性。
（二）培养学生的创新能力与实践能力。随着中国经济的飞速发展，国家迫切需求具有创新能力和创造能力的人才。所以，素质教育的重点就是培养学生的创新能力。高中生物这门学科可以拓展学生的思维，所以教师在传授教学内容的时候，不能按部就班地、一味地灌输课本中的理论知识，这样学生的思想就会被禁锢。尤其对于理科的学生，拓展学生的思维尤为重要，教师需要激励学生毫无限制地把他们的思想释放出来。在很多考试中，考试的题目逐渐灵活起来，很多考试的内容并不是书本上的死知识，而是提倡学生独立思考问题，并得出不同的答案。所以，在生物课堂中，要重视培养学生的创新能力，让学生自己去发现和得出新的结论。笔者有时候会在课下给学生布置一些实验，然后让学生进行分析，看看学生会得出什么样的结论。笔者也让学生在做实验的同时做记录，并让学生对实验提出自己的问题，寻找自己的答案，这样，学生独立思考的能力就会提高，创新能力也逐渐地提高了。
（三）制定不同的教学方法。很多学生刚升入高中时，他们储备知识的能力非常有限，这就需要教师要有一定的耐心，传授知识不能急于求成，要循序渐进地进行。根据学生的特点和不同的年龄，要制定不同的教学方法。例如，高一的学生，教师需要更多地培养他们的学习兴趣。高二和高三的学生，教师则需要拓展他们的知识，在完成课堂内容后，还可以适当增加一些课外的知识。甚至可以利用课堂的几分钟时间，让学生观看一些科学短片等等，这样可以提高学生对生物学科的兴趣，还能提高学生的个人能力。
综上所诉，高中生物教学质量需要更好地得到优化，传统的教学模式需要转变，这也是中国教育改革的必经之路。教师既要让学生在课堂上学到很多知识，又要让学生发展自己的特点，还要培养学生的各项综合能力。只有转变传统的教学思想与教学理念，在教育改革的道路上不断地走下去，才能为祖国培养出更多的人才。
作者：陈志发 赵丹 单位：磐石市第五中学
第三篇：新课改高中生物教学途径
【内容摘要】
随着新课改在全国的普遍实施，便对高中生有了新的要求。从目前的高中生物课程标准来看，新课改的推进对生物教学产生了积极的作用，要求高中生物教学在新课改的契机下创造出更好的教学方法。而本文便是以高中的生物教学为出发点，深入分析了新课改下高中生物教学所存在的不足，提出了一些自我的教学经验，也突出了新课改下高中生物教学的重要性，希望对以后的高中生物教学能够提供一些帮助。
【关键词】
新课改；高中生物；教学；途径
新课改改革是教学观念的一次革新，在我国教育界有较大的影响。近几年，在新课改下的高中生物课程的理念和背景之中，生物课堂教学确实有了一定的成果，但仍存在一些弊端。从目前来看，改革高中生物课堂教学的模式是必须解决的实际问题。怎样在新课改的指导下进行高中生物教学是目前生物教学中研究的最重要课题。所以，探究新课改下的高中生物教学的途径具有非常重要的现实作用。对此，笔者谈一下自己对高中生物教学有效途径的建议。
一、新课改下高中生物教学存在的不足
1.高中生现代意识不足
高中生现代意识不足，这便是新课改下高中生物教学的不足之一。在生物教学中，老师总是受到陈旧教学观念的捆绑，只重视对生物知识和技能的讲解，没有重视对学生现代意识的培养，导致学生在学习高中生物时现代意识不足，也就是我们常说的没有竞争意识和创新的意识等，这样的教学可以说是基本无效的。还有一些老师总是忽视对学生生物科学素养的培养，这些都使高中生学习不好生物学科，也使得老师在教学中变得迷茫。
2.老师本身的素质不足
由于高中老师没有随时更新自己的教学观念，也就没有认识到新课改的重要性，对课改的内容和方针都了解的不透彻，没有办法在课堂中融入新的教学理念；还有便是随着现代技术的发展，老师自身的知识结构欠缺，对现代教学手段不熟悉，导致生物科学思想、计划等都无法实现。
3.高中生物教学方式单一
教学方式的单一已经成为教学中的瓶颈。由于老师总是采取自己讲为主，学生听为主的教学方式，限制了学生质疑、解疑和创新的能力发展，所以这样的教学方式已经不再适应新课改的发展。
4.课程资源没有发挥作用
在高中生物教学中，高中生物课程资源没有和新课改理念相结合，在许多课后题中，都没有使用新课改理念指导进行教学实践。部分老师在用多媒体进行教学是，总是把重点放在给学生排列重点之上，这样没有将丰富的课程资源充分的展示给学生，使教学效果大打折扣。
5.课堂氛围追求形式化
许多高中生物老师在新课改的指导下，都有意识的重视课堂氛围，但是总是不能很好的结合教学内容，只是单纯地追求课堂氛围的活跃，起到了喧宾夺主的效果。
二、如何实施新课改下高中生物教学的有效途径
1.培养高中生的现代意识
在高中生物教学过程中，老师要有意识的培养学生的现代意识，使学生们能够进行良性的学习竞争，进而在不断的学习探究中，能够进行创新学习，使学生可以全方面的发展。因此，老师在进行生物教课时，要通过所学的生物知识，培养学生的现代意识：即自学、创新、问题、主体、合作、信息、道德、法制、环保、应用等意识，还要培养学生的生物科学素养。这样培养出来的学生才可以适应生物发展的生物科技人才。
2.老师要重视自身素养的提升
老师素养的高低，是新课改下高中生物教学的关键点。老师要随时了解新课改革的内容和方针，发挥出新课改的指导作用。提升老师自身的素养要从高中生物理论知识和实践两方面着手。其一，老师要适应新课改对自身的要求，熟练的使用现代生物教学手段。其二，在进行实验教学中，要熟练的指导学生进行实验。
3.提倡探究式教学方式
提倡探究式教学可以有效的引导学生进行自主、合作和探究，从而积极的参与到教学活动中，提升获得知识的能力。所以老师引入探究式教学，可以根据学生有兴趣的知识进行探究教学，引导学生分组讨论、辩论。这样学生会逐渐习惯认真观察、发现问题、讨论问题，最终会提高探究能力，同时，老师还可以设计一些创新问题，引导学生思考，然后进行收集资料分析，最后得到结论。
4.科学的优化课程资源
生物是实验性较强的学科，老师可以利用科学的优化课程资源的途径，把生物教学和实验教学相融合，将难懂的知识点通过实验的途径让学生了然于心。老师还要重视转变自己的思路，根据教学目标，勇于尝试新的教学工具，把教学课堂开到教师和实验室之外。
5.创设优良的学习氛围
新课改下的高中生物教学，必须尊重学生的主体地位，善于激发学生的兴趣点。在创设学习氛围时，一定要把教学内容和教学课堂结合起来，不能追求表明的活跃，要使学生在良好的氛围中愿意学习生物知识，主动思考。
总结
总之，新课改下高中生物教学的有效途径有很多，老师要多了解学生的心理特点和性格特点，找出适合的教学途径。同时要善于找自身的教学不足，勇于改善，使师生共同努力和成长。
作者：曾文秀 单位：江西省赣州市南康区唐江中学
【参考文献】
[1]王艳双.高中生物教学面临的困境及对策浅谈[J].中华少年，2015（30）.
[2]邵涛.新课改下高中生物教学探微[J].中华少年，2015（30）.
第四篇：高中生物教学信息技术实践
在我们平时的教学中，课堂教学模式由传统的“教师—知识—学生”的三维空间模式转向“教师—信息技术—知识—学生”的四维空间模式。信息技术也逐渐进入了我们的课堂，从工具角度来讲，信息技术是教师使用的教学工具，即我们课堂教学环境的构建工具，也是学生的学习工具，学生进行自主探究学习的环境的构建工具，同时为课程资源提供了有力的保障。但如何发挥信息技术的优势，使其充分应用于中学生物课堂教学，提高高中生物课堂教学效果呢？笔者认为主要可通过以下几种途径：
一、有效地解决教学难点问题
教学难点是指学生难于理解的知识点，难于掌握的技能和难于培养的能力。对于高中生物学科，其难点主要在弄清各种细胞的特点，各种有机物和无机物之间的逻辑关系，通过对这些的理解，从而知道结构与功能之间的统一，实现了解生物的运行规律的目标。学习生物强调要“先记忆，后理解”，所以有些抽象概念和不易观察清楚的现象，以及需要经过很长时间的实验，我们在平时的课堂上就很难讲得清楚，这时候我们就可以利用现代教育技术来展示，比如用清晰的图片来展示细胞的构成，用精美的动画来演示细胞分裂等，把所讲述的内容转化成直观形象的内容，使其通俗易懂。我们应当利用信息技术，设计出直观形象的课件，来解决因内容比较抽象而学生思维比较形象的矛盾而产生的难点。例如，在讲述“减数分裂过程”时，这些平时都是电子显微镜才能观察到的，我们可以通过计算机来模拟其相关的过程，让学生进行直观的了解，同时，有丝分裂也可以通过计算机模拟出来，最后来归纳有丝分裂与减数分裂，进一步加深学生理解。这正是利用多媒体计算机的优势解决了用语言无法完全解释清楚的那些抽象问题。制作生物课件进行模拟性实验，设计模拟性课件来解决常规方法不易完成，不易观察的问题，比如光合作用和呼吸作用的过程实验等。我们通过信息技术来演示这种实验，可以变静为动，使微观问题宏观化、宏观问题模型化，有效地解决教学难点，从而提高课堂教率。
二、培养学生掌握有效的学习方法
在很多教师的观念中，信息技术的使用就是让教师的教学更轻松，学生学习的效果更好。但本人认为让学生掌握有效的学习方法才是学习的重点，通过有效的学习方式，学生能形成正确的学习态度和学习价值观，进一步在内心形成强烈的学习动力，促使它在高中生物的学习过程中一直保持高昂的学习热情和学习兴趣。根据生物学科的概念多、原理多特点，学会利用信息技术进行探究性学习是一个非常好的学习方式，我们可以从以下两个方面进行培养：
（一）培养学生利用互联网进行有效的学习。伴随着互联网技术的发展和普及及计算机操作水平的提高，人们利用互联网上的资源进行自主学习也是一个大的趋势，当学生对某一个知识点产生兴趣，或者对某一个知识难点不是很明白时，完全可以利用家里的电脑到互联网上去查找相关的资源，来拓展自己的知识，进行自主学习。比如在学习孟德尔的豌豆杂交实验后，学生利用网络资源，获得关于豌豆杂交的很多信息，可以根据自己的兴趣，到网络上查找各种植物杂交的信息，进行适当的探索研究。作为教师，当学生利用互联网进行学习时，当学生遇到困惑和问题时，应该及时在网上和学生共同研讨。另外，网络上的资源量太大，学生有时在查找资源时很盲目，方法可能也不对，容易迷失方向，这时教师应该作为一位引导者，引导学生有针对性地选择资源，指导学生进行有效的自主学习。
（二）培养学生利用信息技术进行探究性学习的能力。信息技术，特别是在网络技术的背景下，培养学生的探究性学习更加具有优势。网络环境信息量大，信息更新快，学生在学习过程中有更多的探索问题的方式和方法。学生进行探究性学习时，可以利用网络上的各种资源，例如图片、视频，甚至可以给相关课题的专家、学者发邮件或在线进行咨询，获取百家之言，进行多元化的学习，来解决自己研究的问题。作为教师，应会利用网络的开放性来指导学生的研究性活动，比如提出一个研究性课题，在线指导学生进行探究性学习，对学生提交的作业进行批改，以及在网络上对其探究的成果进行评判。
三、建设高中生物在线学习资源网
现阶段高中生物学习尽量拓展教学内容，提升知识点的深度和广度，因而传统的教学资源已经满足不了我们平时的教育教学需求了，这就要求我们将资源数字化，将数字化教学资源整合在一起，形成一个专业的在线学习和教学资源网站，为生物教师和学生提供教学和学习服务。以笔者之见，这个网站必须有这两个特点：
1.教学资源质量高、网站导航体验好。资源质量的好坏关系着资源网的成败，提供学生和教师需要的资源才会让用户使用，网站才有存在的必要。另一个是网站导航要简洁明确，可以让学生和教师十分便捷地找到自己想要的资源，方便使用。
2.建立在线学习系统。这个系统根据用户的学习需要，提供相应的教学内容，用户根据教学目标进行自学，教师相应地进行在线辅导，学完某一章节后，进行在线测试，测试后找出相应的较为薄弱的知识点，教师和用户进行重点解决，提高教学效果。
总而言之，我们的教学活动是教师和学生进行的双边交流活动，信息技术在教学活动的应用，使得教师的教学，学生的学习都发生了深刻的变化，这种变化是客观的、积极的，特别是对于生物学科，信息技术为学生的探究学习活动提供了有力的保障，也为我们教师提供了更多可发挥的空间。
作者：姜木兰 单位：于都中学
第五篇：高中生物教学合作学习应用
摘要：
在新课程改革背景下，生物课教学是改革的重点之一。为了提升高中生物教学的质量，文章探讨高中生物教学中合作学习策略的应用及效果。首先概述了合作学习策略的内涵，进而阐述了教师在高中生物教学中应用合作学习策略的要点。
关键词：
高中生物；合作学习；策略；效果
高中教育是教育改革的重要阵地，在进行生物课程教学的过程中，教师要始终坚持科学的教学策略，并为学生提供高效的学习方法。在长时间的探索下，合作学习策略已成为我国高中课程教学较普遍的策略之一，很大程度上改善了高中生物教学的面貌，提升了教学效率。在这一策略中，教师起着主导作用，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，从而增强学生的合作学习能力和探究能力。
一、合作学习策略概述
自我国开展素质教育以来，很多先进的教学理念都被引进并应用到教学实践中，合作学习策略就是其中之一。合作学习策略的理论基础是结构性分析，即从学生的学习动机出发，结合有关的认知理论来对学生的合作性进行综合分析，以小组的共同目标来推动个体成员的发展。合作学习策略的应用首先要对学生的基本情况进行了解并据此来将学生分组，分别按照性别、学习背景和反应层次等指标科学地将学生分为若干小组，然后小组内部进行合作探讨，小组间也可以进行学习交流，学生在相互合作中不仅能高效率地掌握教学内容，还能增强团队合作意识。
二、教师在高中生物教学中应用合作学习策略的要点
（一）教师需要进行科学的教学设计
在具体的应用实践中，合作学习策略的应用要有三个阶段的设计过程。首先是准备阶段，这一阶段需要明确合作学习策略的目标和对象，提前了解学生的基本信息，掌握班级学生的整体情况，便于进一步实施策略。其次是教学阶段。这一阶段要求生物教师依据已掌握的信息将学生按各项指标进行科学分组，保证每一组内成员的差距尽可能最小[1]。最后是评价阶段。在这一环节，教师可挑选每组的代表来指出学习成果和不足，对存在疑问的地方及时予以解答。
（二）合理分组以发挥学生的主体作用
生物课程具有较强的抽象性，需要学生具备一定的概括能力来重点探讨某些课题。这就需要生物教师充分了解每个学生的学习特点，在进行合作学习时根据学生的差异性进行合理地小组划分，逐步引导高中生学习，使他们发挥主体性，这样才能最大程度上增强他们的主体意识。同时，生物教师需要合理地进行小组划分，遵循互补原则，让认知能力强的学生带领认知能力弱的学生学习，适时给予指导，增强学生深入探究的能力。
（三）要以提高学生的生物学习兴趣为目标
合作学习以小组学习为基础，通过团队将学生个体引入小组学习中，能较大程度地激发学生的学习主动性。教师要重视合作学习策略的兴趣激发功能，重视每个学生，时刻关注他们学习兴趣的变化，及时采取有效的措施引导学生的兴趣，并在小组合作环节的学习中开发有趣的学习项目，提高学生学习的积极性[2]。
三、合作学习策略在高中生物教学中的应用效果
（一）创新了教师的教学理念和方式
从目前我国高中生物教学实践来看，很多教师的教学方式依然较为保守，没有发挥教师的主导作用和学生的主体作用。而合作学习策略创新了生物课的教学形式，提高了教师对课堂节奏和内容的把握能力，增强了生物教学的效果[3]。
（二）增强了学生的团队意识和学习动力
运用合作学习策略可以使每个学生都能从小组合作中受益，增强他们的团队意识，加强教师和学生的互动。同时，在小组合作中学习，学生的兴趣较独自学习时更强烈，能全身心地投入小组学习中。因此，教师需制定合理的教学计划和任务，保证既能有效地完成教学内容，又能激发学生的学习动力，使他们善于在合作中学习。
（三）促进了学生的深入思考
生物课程的学习需要高中生具备较强的抽象思维和深入思考能力，而合作学习能帮助学生相互交流，取长补短，扩展学习思路，提高他们总结经验和发现问题的能力[4]。同时，合作学习可以帮助学生形成多元化的思维方式，学会从多个角度发现和思考问题。
总之，合作学习的理论基础是结构性分析，即从学生的学习动机出发，结合认知理论对学生学习的合作性进行综合分析，以小组共同目标的实现来推动个体成员的发展。合作学习既有助于提高学生的学习兴趣，还能帮助他们改变思维方式，使学生善于运用多元化的思维，从多个认知角度来理解教学内容。
作者：柯文伟 潘素云 单位：福建省永春第一中学福建省永春华侨中学
参考文献：
[1]胡军皇.合作学习策略在高中生物教学中的应用[J].学周刊,2014(12):71.
[2]孙武俊.新课改背景下高中生物教学质量的提高[J].现代阅读(教育版),2013(3):116.
[3]梁秀琴.试论高中生物高效课堂的现状与优化策略[J].现代阅读(教育版),2013(22):89-90.
[4]郑大星.浅谈生物课堂教学中的有效引导[J].现代阅读(教育版),2013(21):69.
第六篇：高中生物教学学生审题能力培养
摘要:
审题能力培养就是培养学生对题目的思维能力、分析能力和理解能力，锻炼学生对审题时的分析题干、审清题意的能力．日常学习中，学生往往对同种类型的题目容易形成思维定式，导致对题目的遗漏或混淆．为了落实新课标，教师应全面培养训练学生思考问题以及审题的角度，从而提升学生的审题水平以及做题速度．
关键词:
高中生物教学;学生审题能力培养;策略探究
培养学生解题思路的过程其实是逐渐提高学生对基础知识和基本技能掌握的重要方面，作为一名学生，要灵活运用其解决问题的技巧，这对学习成绩的体现极为重要．那么如何把握试题的审题呢，笔者认为应从以下几方面去考虑，以期能帮助学生提高生物成绩．
一、理清思路，慧眼识障
高考备考是一个逐步积累知识的过程．作为一名高中学生，其面对试卷已经身经百战，这就致使考察组经常设置一些鱼目混珠的题型，目的是要求学生能准确识别二者的不同，并能找到准确的解题方法．故要求学生在平日的学习过程中能注意对同类题型及时进行归纳总结．例如:生物试题中经常葡萄糖进入血液和进入肠黏膜上皮细胞分别是什么方式，学生易在此处进行知识点的混淆而张冠李戴．此时学生应在思绪中回忆相应的课本知识，即少数离子和小分子进出细胞为被动运输并且不需要消耗能量，而一些氨基酸及无机盐离子以主动运输的方式进入细胞，且需要消耗能量．那么，当试题中出现这些既容易混淆的题目时，学生一定要保持清晰的头脑．首先要将题目要求审视清楚，然后在平常生物学习中建立一个可能会出现混淆知识的框架并能在日常学习中运用一些记忆的小技巧，如顺口溜、故事等．同时能将生物知识从横向和纵向进行知识点的比较，使相关知识能够交叉成结，集结成网，才能实现“窥一斑而知全豹”的解题能力．例如:在学习蛋白质的合成与转录这方面内容时，其真核细胞的转录翻译过程较为复杂，学会可以通过构建网络图进行梳理自己的知识层面．这样，学生通过在日常学习中多运用一些学习小技巧，全方面掌握其知识要领，能快速提升生物试题的审题和解题能力．
二、整合梳理，简化条件
有些试题题目的无用信息或者障碍信息较多，这种类型的题目具有篇幅长、条件冗杂的特点．由于在考试期间，学生的考试时间较为紧张，考生的心理素质承担能力较低，遇到这种类型的题目时往往会出现读了后面的题目忘了前面的内容，从而导致学生内心焦虑以至于不能弄清题意的现象存在．对此，教师应给予正确的审题方法即做到简化已知条件，扼要其关键信息，使其题目做到心知肚明．例如:用黄色的豌豆(prpr)作母本，绿色的玉米(PrPr)作父本进行人工杂交，母本果穗上所结籽粒应全为绿色籽粒(Prpr)，但是后来发现在众多的杂交果穗中的664598粒子代中发现了9粒淡绿色籽粒，那么分析其导致出现这种遗传性状表现的最大可能性是()．A．父本中Pr中混有母本PrB．个别是父本的Pr基因突变为prC．个别母本卵细胞的pr基因突变D．环境条件影响了Prpr的表现那么学生对于这种类型的题目应有的审题方式是把题干中Pr设为A，pr设为a，即黄色的豌豆(PrPr)可写做aa，绿色的豌豆(PrPr)可写做AA，母本果穗上所结黄色籽粒(Prpr)写做Aa，杂交后代F1果穗上的664598粒籽粒中出现的9粒淡绿色的籽粒为aa(prpr)，然后再重新审题，简化后的题目使学生较易读懂并能准确定位课本相关的知识点，这样读题审题的效果方可倍增．
三、精略结合，主次有序
高中生物试题对学生能力的考察可谓方方面面，换句话说，其试题考察的不仅是检测学生知识结构的掌握情况，而且对学生阅读题目的方法以及心理素质的考察也较为重要．在日常学习生活中同样是在一个教室内，听同一个教师进行讲课，往往学生的学习成绩千差万别．出现这种情况的原因不仅是学生对知识的掌握程度不一，很大程度上对于学生解题审题的方式不同导致的．所以教师要对学生的解题思题的角度和方式要多下功夫．对于试题中出现的文字信息要做到精略结合，主次有序．例如:一条杠宰杀的鱼，与体内的ATP会生成具有鲜味的肌苷酸，而酸性磷酸酶会催化分解肌苷酸导致鱼肉的新鲜度下降．为了研究如何进行鱼肉的保险，有关研究人员分别从草鱼、?鱼、鳝鱼中分离提取了ACP，并通过大量的试验对其酶进行了一些列有关研究，实验结果如下，你认为其表述正确的是()．A．ACP会随温度升高而升高B．宰杀后将其放置37℃环境中保持鲜味C．将其放在适宜的钙离子溶液中鲜味保持时间较长D．锌离子使三种鱼的鲜味下降速度减慢这时学生应按照精略结合的方法，对于ACP这部分精读，其它无关信息略读，即题目要求为什么因素能抑制ACP的催化能力．这样学生就能更好的把握题目要求，提高自己的审题判断能力．审题能力是影响学习成绩提高的瓶颈，高质量的审题方式可以帮助学缓解考试压力，提高答题质量和答题速度．故要求教师在日常学习中要多锻炼学生的多思、精练、勤整理的能力，全面在提高学生的审题能力．
作者：董巧红 单位：江苏省泗阳致远中学
参考文献
［1］徐建林．高中生物学教学中思维定势的负效应与对策研究［D］．上海师范大学，2010．
［2］唐玉梅．高中生物教学中学生审题能力培养策略的探究［D］．考试周刊，2015，06:135－136．
［3］沈春燕．高中生物必修知识中典型错题的成因分析与对策研究［D］．广州大学，2015．
［4］刘晓真．思想政治课中学生心智技能的培养［D］．河北师范大学，2014．
第七篇：高中生物教学微课的应用
摘要：
信息技术快速发展，微课逐渐应用于教学活动中，且受到多数人的认可。微课快捷性的特点与教育教学知识传授要求不谋而合。高中生物教师在开展教学活动的时候，应用微课展开教学活动，有利于学生更好的学习生物，还有助于提高教学效率。本文就微课在高中生物教学中的应用进行分析。
关键词：
微课；高中生物；应用策略
经济增长，信息化程度提升，文化水平不断提高，由此不断改变社会各方面，促进信息时代的到来。科学技术改善人们生活条件的同时，还改变了原有的教学模式。不少教师在开展教学活动的时候，开始应用科学技术，促使科学技术在课堂教学中发挥出应有的作用。微课作为科学技术发展的成果，越来越多的教师在教学活动开展的过程中应用此项技术。而实践表明高中生物教师将微课应用于教学能够取得较好的教学效果。
一、高中生物应用微课的重要性
微课是科学技术的发展成果。将此项技术应用于高中生物教学中，具有非常重要的意义。首先，提高学生自学能力。教师进行微课教学，将教学过程以视频的形式录制并保存。这样的教学形式可应用于学生课前预习，教师也可应用于课堂教学。学生之间存在个体性差异，学生根据自己的学习水平与认知现状，在课后利用微就复习。可见，在高中生物教学中利用微课可提高学生的自学能力。其次，培养学生学习兴趣。与传统的板书相对比，微课是以视频的方式进行教学。这种声图并茂的形式更有利于吸引学生的注意力。将其应用于高中生物教学中，可调动课堂氛围，有利于学生学习兴趣的培养，提高课堂教学效率。如，教师利用微课进行试验教学，即将别人的实验教学利用视频的形式展现给学生，节省教师讲解实验时间的同时，还可有针对性的讲解实验。最后，增强生物教学的直观性。在高中生物教学中，利用微课可增强教学的生动性与直观性，调动学生学习热情，提高学习效率。如，教师讲解细胞分裂的时候，可利用视频展示细胞分裂的过程，促使学生更加直观了解细胞分裂的全过程，增强学生对生物的认识。
二、微课在高中生物中的应用策略
将微课应用于高中生物教学中，具有非常重要的意义。而为更好的发挥微课的教学效果，教师在应用微课的时候，应讲究教学策略，以此才可更好发挥微课的教学价值。
（一）重视课题选择
视频是微课进行的载体。但并非高中生物中所有的知识点都适用微课的形式进行教学。为提高微课的应用效率，教师利用微课进行教学，就应重视对课题的选择。教师在讲授微观生物知识或动态生物的时候，利用语言文字很难形象的表述出来，学生的也难以理解。这时候教师就可借助微课进行教学。如，教师讲解DNA复制的时候，利用微课进行授课。将DNA复制的过程利用视频展现出来，或借助其他优秀教师的DNA复制视频进行讲解。这样就可增强课堂教学的生动性与直观性。教师采用这样的模式进行讲解DNA复制，可增强该章节知识内容的理解，促使学生更好掌握这节的知识内容。
（二）加强微课在教学各环节的应用
微课可适用于高中生物课堂教学的任何环节。教师在利用微课进行讲解的时候，可加强其在各个环节中的应用。在课前预习中，教师可让学生观看教学视频进行课前预习。教师根据具体的教学内容，以视频的形式让学生对课堂讲解的知识内容有一定的了解，增强学生对该章节的知识内容认识度。在课堂讲解的过程中，教师利用微课辅助性讲解，可增强课堂的生动性与直观性。如教师讲解细胞物质输入与输出的时候，可采用视频的方式将细胞物质输入与输出展现出来，让学生更加直观认识到细胞物质输入输出。而在课后巩固复习中，教师通过建立QQ群，可在群里与学生分享教学视频，这样学生就可在家进行学习，巩固所学的知识内容，提高生物水平。
（三）善于使用微课于实验教学
实验是高中生物非常重要的组成部分。因而，在高中生物教学活动开展的过程中，教师应重视实验教学，提高学生对实验的认识度与理解度。因而，在实验教学活动开展的过程中，教师利用微课展开教学，能够增强实验的直观性，促使学生更容易抓住实验的精髓。在实际中发现，学生会受到实验器材、试验场地等因素的影响，导致部分实验不能亲自完成，同时也并非所有的实验教师均可展现于学生面前。为弥补这种教学缺陷，高中生物教师在进行实验教学的时候，就可利用微课来进行补充教学，以便学生对生物实验有一定的认识。如，教师讲解不同物质检验的时候，可将不同的物质以视频的方式播放给学生。学生通过观看视频能够清楚认识到不同物质颜色的变化，从而加深对不同物质的鉴定。利用微课进行实验教学，能够弥补传统试验教学的漏洞，且还可增强实验的真实性，有利于提高实验教学效率。
三、结语
与传统教学模式，微课教学是一种全新的教学模式。这种教学方式是建立在科学技术应用的基础上。高中生物教师在开展教学活动的时候，认识到微课的教学价值，并采用有效的方法加以应用，在提高课堂教学效果的同时，还可提高教学效率。
作者：于丙臣 单位：内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗第一中学
参考文献：
[1]田欣.微课在高中生物教学中的应用[J].青少年日记：教育教学研究,2014,(07).
[2]慕迎杰.微课在高中生物教学中的创新应用[J].初中生优秀作文,2015,(24).
第八篇：高中生物教学环保意识教育
摘要：
环保意识简单地说就是环境保护。环境为什么要人来保护，因为环境是人类赖以生存的基础。随着当前经济的快速发展，环境保护问题出现在人们的眼中，随着当前社会环境破坏越来越严重，环保问题不得不成为影响人们生活的一种问题。高中学生是社会发展的希望，也是社会发展的人才，对于环保问题的重视是非常有必要的。生物教学是传授知识的过程，播撒雨水化桃李的过程，生物学与环保问题有着密切相关的联系。因此，在高中生物教学中，对于学生的环保意识教育是非常有必要的，可以为学生树立正确的人生观、价值观，也可以让生物教学变得更有意义。
关键词：
高中生物；生物教学；环保意识
环境问题是社会发展中出现的问题，环境保护是社会长期稳定发展的必要措施。在高中生物教学中，生物课本的很多理论和运用都与生态环境有异曲同工之处，生态环境是高中生物教学内容中的一项基本内容。高中生物教师在教学过程中渗透环境保护的问题是势在必行的一项基本举动，因为学生对环境保护的意识很弱，没有把环境保护这个问题当做学习任务，所以，如何在高中生物教学中把环境保护意识潜移默化地引入到学生的脑海里，就需要教师用心挖掘和学习。
一、在生物教学中对高中生进行环保教学的重要性
当今，社会生态环境遭到严重破坏，人类作为生物链中的一个重要组成部分，因此，在全球倡导国家呼吁环保生态发展的呼声下，对高中生进行环保教育很有必要。高中生的思想体系和价值观正在缓慢走向成熟，随着时间的不断推移，社会的发展步伐在加快，生物课程中要渗透环保教育，环保教育是为了让学生认识环保的重要性，清楚知道什么是可持续发展道路。高中生是社会建设和生态保护的接班人和传承者，他们有义务、有责任进行生态环境的建设和保护，所以学习环保教育是必要的。
二、高中生对环境保护意识薄弱存在的问题和原因
由于高中生思想意识处于成长期，接受到的知识与生态环境很少压边，在学习过程中，只是为了能拿到好成绩好分数上好学校及不比同龄学生差而感动自满高兴。高中学生涉世未深，人生观与世界观并没有在协调全面发展的价值观驱动下进行新的认知。因此，对于环境保问题的认识很不足。究其原因莫过于教学观念对学生的人生引导，在高中教学过程中，教师过于强调课程理论，学校以升学率为目标，忽视在教学过程中如何渗透环保意识教学，这是高中教学过程中存在的一个普遍性问题，学校很多教师便是在这种体制下进行严管制的教学。社会对于环保的宣传力度和国家提倡的可持续发展观念在学生领域和教育领域并没有得到很好地应用。在教育和学校领域里都认为学生的职责在于学习，学生是祖国的未来和希望，谈环保是有心，行的却是力所不能及之事，因此，环保观念过于忽视。这在很大程度上影响了学生对环保知识的了解，使学生没有树立正确的价值观念。
三、在高中生物教学中对于环保意识的渗透方法及途径
环境问题愈演愈烈已经成为世界性的问题，人们环保意识不强，当代高中生由于各种原因对环保问题和概念模糊不清，因此，环保教育在高中生物教学中应该给予空间，让学生知道环保的重要性，以及为环保做出该做之事。
（一）在生物课堂教学中，坚持以生物教学为基础，对环保教育给予渗透。课堂教学是学习生物知识的一种有效途径，渗透环保教育就是以一种潜移默化的理念，充分利用生物教材中可能蕴含的环保题材进行一番分析研究之后，找到适合渗透环保教育的渗透切入点，将生物与环保连成整体，让学生树立正确的价值观，更好地在学习生物过程中学到环保教育知识。
（二）在生物教学过程中，对于环保教育的渗透，可以加强二者的实际联系。在生物教学中，使学生对环保教育有深刻的认知，不是一件容易的事。因此，在生物教学过程中，应该立足生活实际，让学生可以真切感受到环保与人类生活是有关联的。如温室效应、植被破坏导致的全球变暖、土地荒漠化等一些实际情况进行渗透讲解，以及这些问题存在对生活的影响和危害都有清晰的认知。在高中生物课堂上，可以教育学生学会保护环境，保护环境并不是一件很简单的事，可以告诫学生从身边的小事做起。
（三）在生物教学过程中，培养学生生态学理念，加强学生对生态文明的教育，使学生强化环保意识，并养成良好的生活习惯。在高中生物教学中，教师可以通过生态文明教育的理念使学生养成良好的生态习惯，在学习的过程中懂得环保知识，更懂得了解自然的变化和发展的内在规律，使学生在学习知识的时候，能初步了解生态学的价值和意义。在培养学生生态学观念的同时，教师应该让学生把所学过程中的知识理论应用到日常生活中，好把理论付诸实践。
（四）学校可以组织开展专题讲座进行专题研讨宣传，并在宣传的同时开展活动增强学生环保意识。环保不是局限性的问题，而是世界性的共同问题，在环保中，可以利用一些节日，如植树节、世界减灾日、世界环境日等进行宣传和教育，也可以倡导呼吁绿色食品、绿色经济，这些容易接受的理念。并且可以设置专门的讲座，也可以开展各种活动增强学生的环保意识［2］。
四、结语
针对以上问题及原因、方法和必要的可行性要求，在高中生物教学过程中渗入并了解学习环保教育已经势在必行。生物课本身就是探究生命现象的一门自然学科，保护环境，人人有责。生物教师在教学过程中应该潜移默化地对学生进行环保教育，教育学生做到人与环境、与社会和谐发展。
作者：王惠娟 单位：江苏省海门市第一中学
参考文献：
［1］林小明.高中生物教学过程中渗透环保意识浅析［J］.科技信息，2010（15）：277，284.
［2］孙永梅.试论高中生物教学中环境教育的渗透［J］.读写算（教育教学研究），2015（8）：130-130，131.
第九篇：高中生物教学有效性
摘要：
生物这门学科凭借较强的影响力与价值，在高中教育教学中占据举足轻重的地位。在高中阶段，学生普遍具有好奇心重、思维能力强、鉴赏能力高的特点，生物这门学科能够有效地挖掘和利用学生的这些特点，但是，传统的高中生物教学却阻碍了生物课堂教学的发展，降低了教学的有效性，放缓了学生个性发展的进程。面对这一问题，教师要不断地对其进行钻研和探究，以求能够切实提高高中生物课堂教学的有效性。本文以如何更好地提高高中生物教学的有效性为主要内容，进行策略探究。
关键词：
高中生物；有效教学；策略探究
随着新课改的不断推进，新的教学方法和理念不断出新，提高教学有效性的方法已变得越来越多。但是我们不得不承认的是，现如今，高中生物教学的有效性还很低，在实际教学中仍存在许多阻碍课题发展的教学问题，为了解决这些问题，教师就要不断优化教学方式、积极深入探究生物教学内容，以此提高教学有效性。
一、准确把握教学教材及标准是前提
对高中生物教学而言，教学教材及课程标准的重要性如同教师与学生，在实际教学中，教师只有认真钻研生物教材、准确把握课程标准的要求，才能设计出优质的教学方案，才能使提高教学有效性成为可能。那么准确理解教材和把握课程标准要求需要注意什么呢？首先，充分研读，提出合理的教学目标，有的放矢。在传统生物教学中，一些教师往往会因为没有深入研读教材和课程标准，使得教学目标把握得不准确，导致教学状况的不理想。为了改变这一状况，教师就要积极重视教学目标的重要性，从认知掌握教学目标、技能实现教学目标、心理发展教学目标这三个方面着手，规定教学时间、内容，充分挖掘学生的学习潜能，促进课堂教学有效性的提升。其次，有效利用教学资源，合理选择教学方法。在正式教学之前，有一个十分重要的环节就是教学方法的预设。“教学有法，但无定法”，在对教学方法的选择上，教师要充分考虑到学生的实际学习水平、教学要求、教材内容、教学环境条件等，并积极遵循寓教于乐、激励教学的原则，积极激发学生对生物知识的探究兴趣，在提出激励性问题的时候，对学生正确的回答或反映给予积极的肯定和强化，再加上辅导教学、实验操作等，使得教学有效性得到提高、学生的综合素养得到发展。
二、多种教学方法的巧妙结合是关键
首先，巧用实例，激发兴趣。对高中生而言，兴趣是最好的老师，有心理研究表明，当学生见到了自己较为感兴趣的事物时，就会调动神经系统，使激奋水平有所上升，进而使得大脑接收的信息等更加深刻。因此，在高中生物教学中，教师就要尽可能多地给学生举一些与生物知识相关的实例，以此激发学生的学习兴趣、提高教学课堂的有效性。如在学习“体液调节”的时候，不难发现这一节课中的知识点“激素”，都有与之相对应的分泌失调的疾病，如巨人症、猫叫综合征、甲亢等，为此，教师就可以利用知识的这一特点，将相关疾病症状借助多媒体给学生播放出来，以此让学生从日常疾病中感受到生物知识涉及面广泛的同时，实现生物素养的提高。又如在学习“免疫调节”时，为了更方便学生理解，教师就可以将与免疫调节有关的，如疫苗制备、器官移植的实例引入课堂。其次，运用多媒体，进行新课导入。良好情境的创设不仅能够有效地使学生在身临其境的过程中获取知识，还能够让学生在切实感受到学习乐趣的同时提高生物素养。如在对“呼吸作用”这一课进行教学时，教师就可以充分借助教学资源，运用多媒体为学生播放酸菜、酸奶的制作过程，视频播放完，教师再引导学生做“呼吸”的动作，并让学生说出呼吸的价值与意义，这时学生的积极性被完全调动起来，对“呼吸”有了初步的认识，然后，教师可以趁热打铁，将新的教学内容进行导入。这种教学方式不仅有利于集中学生的注意力，而且能在调动学生学习积极性的同时，提高生物教学的有效性。
三、教师师资的不断提升是根本保障
为了更好地提高生物教学的有效性，各大高中院校必须加强对教师师资的培养。对生物教学而言，其主战场是课堂，其主推导者是教师。在新课程教学改革背景下，教师在教学中的地位被确立为“主导”，这就对教师的教学工作提出了更高的要求，教师在生物教学课堂中再也不单单是扮演传授知识、解答疑惑的角色，而是转化为了有智慧的、有创造性的，提高教学有效性，并让学生在教学过程中获取知识和发展的重要角色。那么教师应当如何做呢？首先，生物专业素养的提高。第一，要深入钻研新课程的教学目标及大纲要求，打破传统的教学观念，构建具有创新意义的教学体系。第二，要加强对高中生物教学整个阶段教学教材的研究，使教师从教材的教学者转化为知识的开发者、利用者，因为教师只有在完全掌握和理解教材之后，才能准确把握生物教科书的整个体系，才能真正灵活运用教科书。第三，积极获取与生物有关的新知识，不断丰富教师知识储备，充分利用信息技术进行教学，做到教学与时俱进。其次，组织和调控能力的提高。生物世界充满趣味和真理，教师在课堂中只有加强对生物教学语言的合理运用，充分发挥教学手段的趣味性，才能够真正发挥组织和调控教学的能力，才可以有效地激发学生的热情，使学生乐于听从教师的指挥，进而实现高中生物教学课堂有效性的提高。生物是高中教学课程中的重要组成部分，如果学生在高中阶段不能对其进行高效的学习，那么在今后的生物学习中，学生就会受到或多或少的影响。同时，有效的生物教学可以切实提高学生的生物素养，促进学生实践技能及理论知识素养的提高。基于此，教师就要努力提高高中生物教学的有效性，营造良好的学习氛围，让学生尽可能领略到学习生物的乐趣，进而真正发挥生物教学的积极作用。
作者：黄雅君 单位：江苏省泗阳致远中学
参考文献：
［1］闫真真.提高高中生物实验教学指导有效性的研究［D］.天津师范大学，2015.
［2］徐勇.新课改下如何提高高中生物课堂教学有效性［D］.河南大学，2012.
第十篇：新课改高中生物教学分析
【摘要】
随着新课程改革的不断深入，对于高中生物教学要求越来越严格，这就使得高中生物教师要能够与时俱进，将新颖的、高效的的教学方式应用于课堂，为提升教学效率创造条件。教学途径的改变既能够激发学生兴趣，又能够为课堂注入新的动力，使学生的学习过程不再枯燥无味，而是变成一种生活体验，对学生的进一步发展极为有利。
【关键词】
新课改；高中生物；教育教学；有效途径；探究策略
在新课程改革飞速推进的今天，高中生物教学模式的改变已经势在必行，必须引起教育部门的高度重视，这对于整个生物学科的进一步发展非常有利。高中生物教学自身拥有一定的趣味性、启示性、灵活性和艺术性，因此教师在课堂上有效地利用这些特性对课堂教学途径进行改善显得非常重要。文中就高中生物教学的有效途径进行了深入探究，并提出了一些策略，仅供大家参考。
一、新课改背景下高中生物教学面临的困难
（一）师生的与时俱进意识有所欠缺
随着新课程改革的飞速推进，高中生物教学课程当中，教师将固有的教学模式进行适量的改变使其能够顺应时展的潮流显得十分必要。目前，在生物课堂上很多学生还深受以往的教学理念的影响，等着教师“一言堂”式的教学，都只顾被动的接受基础知识，不注重同学之间的探讨交流或者自己主动搜集相关资料能力的培养，没能够深刻的意识到现代教育所需要的合作意识、独立意识，进而使得高中生物教学缺乏全面、体系化的认知。另外，教师也对课本基础知识的教学过于重视，只知道一味地追逐成绩，往往忽略了新时代背景下学生的实际需要。
（二）教师的自身素养急需提升
随着新时代的到来，我国在生物行业取得了很大的成就，这给生物教学也就提出了更加严格的要求。但是，在现如今的生物教学中，部分教师自身的素养有所欠缺，在课堂上只做到了针对课本、习题进行讲解，给同学一种为了成绩而教学的氛围，对一些生物技术的原理了解较少，课堂上讲的也不够深入，进而使得课堂效率低下，对整个学科的发展也不太有利。
（三）课堂教学模式过于单一、教学资源有所欠缺
当前，在高中生物课堂上，生物教师教学模式和手段过于单一，没能够充分利用互联网和多媒体所带来的效益，只知道一味地讲解重点知识，然后让学生记笔记，这种教学方式不利于学生自主学习能力的培养。另外，教师在课堂上教学时缺乏灵活变通的思维，没能重视理论与实践相结合的作用，师生互动、课堂实验等环节也严重匮乏，这与新课改的要求相悖，不利于教学效率的提升。生物教学中，教学资源有所欠缺，没能与新课改的要求一致，在学生进行课堂实践、习题选用等环节，学生的自主学习能力和实践能力有所不足，多媒体技术和互联网的应用还不够全面，教师在教学时很难找到与课堂相适宜的教学案例，还有就是生物实验条件也很难得到保障，使得学生的实践能力深受影响。
二、新课改背景下生物教学有效途径探究
（一）以人为本，强化师生的现代化意识培养
在新课改的背景下，一些传统的教学模式已经不适合高中生物教学课堂的发展，例如“一言堂”、“灌输式”等教学方式。在课堂上教师应该转变角色，成为课堂的引领者、辅助者和参与者，让学生成为课堂的主导者和探讨者，这有利于进一步激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，进而提升教学效率。此外，教师还好能够培养学生的现代意识，提升他们的生物学科素养，让学生拥有生物学科的观念和意识形态。
（二）提升教师的教学效能和知识体系
教师是学生获取知识的主要源泉，能够及时的帮助学生解惑和纠正发展的航向，所以，教师自身的素养和知识体系与学生的发展息息相关。课堂上教师必须逐步改善旧的教学模式，将新的教学理念和知识体系纳入课堂，顺应生物学发展的潮流，为提升教学效率创造条件。
（三）优化整合教学资源、探索教学新途径
在高中生物课堂中，教师如何获取有用的教学资源并对其进行优化整合显得十分重要。在信息化高速发展的如今，教师必须有能力充分利用互联网和多媒体技术，将网络资源进行优化整合后以幻灯片、影视、互相探究等多种形式进行展现，对于整个学科的发展十分有利。另外教师还可以适当的设置情境、进行实验教学等，这样可以丰富课堂，充分调动学生的学习兴趣，构建轻松愉悦的课堂氛围，为进一步促进整个生物学科的发展奠定坚实的基础。
三、结语
水无常形，教无定法，在新课改飞速发展的如今，高中生物教学时，教师务必注意改变传统的教学模式，不断丰富教学手段、探索教学新途径，充分利用互联网和多媒体技术使课堂更加富有活力、富有朝气，这对于整个生物学科的发展有着非常重要的作用。另外，学生也应该充分利用现有的教学资源，不断地夯实基础知识、培养实践能力，为自身的全面发展创造条件。
作者：齐玉萍 单位：宁夏泾源高级中学
参考文献
[1]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理（中学版）,2015,(10):75-76.
[2]周光贤,蒋雪薇,姚紫彤等.生物教学中多媒体技术与合作学习模式的互补应用[J].首都师范大学学报（自然科学版）,2014,35(4):53-56.
[3]李越,祝剑飞.生物教学中课件的有效运用[J].教学与管理（中学版）,2015,(11):75-76.