前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改高中生物教学探讨(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
生物是高中阶段的重要课程之一，新课改的实施要求生物教师的教学理念和方式都要作出相应的变革。本文首先分析了高中生物教学有效性的特征，有问题性、探究性与实验性，接着从探究教学法、小组合作教学法、情境教学法与发散教学法四个方面提出了新课改下提升高中生物教学效率的策略。
关键词：
高中生物；教学效率；提高策略
引言：
伴随着新课改的不断深入，素质教育要求的培养创造性人才跟应试教育追求成绩之间产生了冲突，这就要求高中生物教师转变教学观念，认清高中生物教学有效性的特征，采取积极措施来提高课堂教学效率。
1高中生物教学有效性的特征
1．1问题性：
在高中生物教学过程中，生物教师的思维灵活程度对学生的学习态度有直接的影响，要实现有效教学，就要注重生物教学的问题性特征，积极创设相应的教学情境，让学生针对问题进行思考，找出解决问题的方式。由于生物学科的特性决定了其是科学研究的基础学科，在课堂教学中，让学生带着问题去学习知识，能够运用学到的生物知识来解决问题，让学生养成分析与思考问题的好习惯。
1．2探究性：
探究性是生物有效教学的重要特征之一。在高中生物教学中，除了要向学生传授基本的生物学知识，还要教会学生思考问题的方式，让他们掌握正确的学习方式，自主探究思索生物理论与实验，从原来被动接受转向主动接受知识，提高学生学习的积极主动性，养成好的学习习惯。有效学习是自主探究学习，生物教学要注重对学生研究意识的培养，只有具备探究能力才能为以后的学习打下基础，丰富自身的知识储备。
1．3实验性：
生物知识的学习离不开实验教学，实验教学可以说是生物教学的核心内容，不仅能够体现出生物学科的魅力，同时还能激发学生的学习热情。高中生物有效教学的特征之一就是实验性，实验教学能够帮助学生更好的理解生物学知识，明白生物学原理。在教学中进行生物实验，就算是微小的实验也能吸引学生的注意，提高了教学有效性。
2新课改下提升高中生物教学效率的策略
2．1运用探究教学法，提升高中生物教学效率：
新课程改革对高中生物学教学提出了新的要求，要认清传统教学模式的困境，改革教学模式，关注学生综合素质的发展，尤其是在学生的学习方面，要从原来的被动的“接受性”学习转变为主动的“探究性”学习。在学生自主探究的时候，能够亲自体验探索的过程，获得成就感。比如，在学习“一对相对性状的杂交”的相关知识的时候，生物教师通过提出具有梯度性的问题，从浅到深，像“子一代为什么都是高茎，没有矮茎？、为什么会在子二代中出现了矮茎？等”引导学生对这些问题进行思索与探究，在探究的同时也培养了学生的生物学素养，实现学生的全面发展。
2．2运用小组教学法，提升高中生物教学效率：
众所周知，生物知识具有抽象复杂性，导致一部分学生对高中生物知识学习提不起兴趣。因为生物的某些知识点跟学生的生活经验离得比较远，而且生物的实验性强，验证推理的过程也相对比较曲折，这给学生的认知带来了难度，这也是部分学生学习生物困难的原因。而运用小组合作教学能够提高学生的学习积极性，有助于提升中学生的思维能力、合作能力与表达能力，还有助于提升中学生的自主学习能力。在高中生物中运用小组合作教学，要注重教学内容的选择，那些相对比较简单的问题就没必要进行分组讨论，简单的讲解已经足够，而针对那些难度比较大的问题，或者是开放性的问题，可以采取小组合作教学模式，通过小组成员之间相互分工合作找出解决问题的思路和方法。比如，在讲解“人与生物圈”的相关知识的时候，教师可以把学生分成小组，让小组成员之间互相分工合作，到图书馆或者网络中查找相关的资料。在课堂教学中，教师可以先对知识进行整体的简单介绍，然后让每个小组选出一个代表进行发言，陈述这个小组查到的知识点，老师分别对小组成员进行提问，最后汇总，这种小组合作通过“学生讲解，教师提问”的模式，提高了学生的参与意识，提高了教学有效性。
2．3运用情境教学法，提升高中生物教学效率：
情境教学法能够为学生学习生物知识提供相应的素材，积极改善教与学之间的关系，在高中生物教学过程中，利用网络资源、多媒体手段等现代教育信息技术可以明显地提高生物课堂教学的效率，它在丰富教学内容，多角度、多范围地呈现教学内容方式上具有与传统教学手段无可比拟的优势，具有视听、动静结合、操作方便等特点，通过多媒体技术创设生动的情境，活跃课堂气氛。激发学生极大的学习兴趣，为学生主动学习生物知识创设良好的情境，从而达到“学起于思，思源于疑”，引发学生对问题的深层次思考与探究。比如，在学习DNA三维结构的相关知识的时候，可以用多媒体技术用flash动画的形式为学生展示双螺旋结构，为学生创造了一个具体化的教学情境，便于学生理解教学内容。
2．4运用发散教学法，提升高中生物教学效率：
在高中生物教学过程中，要充分利用生物学相关的科学史内容，引导学生发散思维，养成科学的思考方式，从而提升高中生物教学效率。比如，在学习氨基酸形成蛋白质的相关知识的时候，生物教师可以结合我国科学家通过刻苦钻研，研制出人工合成结晶牛胰岛素，这其中既有科学钻研的方法，也有科学发展的曲折性讲解，在学生中渗透科学精神，也是对他们进行爱国主义洗礼，这种发散教学同时也对学生进行了情感教育。再比如，为学生讲解克隆技术相关知识的时候，为学生搜集一些动物体细胞核移植来克隆的一些方式与成果，通过这些具体的科学例子，通过发散相关的知识，不断的开阔学生的视野，激发其求知欲，让学生得到相应的启迪，用更大的热情投入到生物知识的学习中去。
结语
综上所述，在教学理论日益丰富、教学设施逐步完善的新时期，学校和高中生物教师要从思想转变开始，明确教学目标，不断扩充教学资源，运用探究教学、小组合作教学以及情境教学等模式，注重学生生物学科素养的培养，从而提高高中生物教学的有效性，发挥生物在素质教育中的作用。
作者：孙超 杨军 单位：西华师范大学
参考文献
［1］王晓君，徐继存．关于有效教学的思考———有感于济南市柳埠中学课堂教学有效性改革实验［J］．当代教育科学，2015（01）．
［2］白广辉．巧妙运用课堂有效策略，提高生物教学的有效性［J］．现代阅读（教育版），2014（05）．
［3］郝雪，龚大洁，王苑．新课程改革背景下对高中生物教学中渗透STSE教育的思考［J］．新课程研究（基础教育），2014（07）．
第二篇：新课改高中生物教学探索
摘要：
生物是高中阶段的一门基础性课程，在高中生物教学中，教师要以新课标为引导，做好新时期的生物教学工作。笔者结合教学实践，对实验教学、多媒体教学以及教学评价在高中生物教学中的运用进行探究。
关键词：
新课改；实验教学；多媒体教学；评价机制
随着新课改的不断推进，新时期如何做好课堂教学工作，以切实推动新课改的进程，落实新课标，成为了每位教师所思考和探究的问题。新课改下的课堂教学和传统模式下的课堂教学有明显的不同。在新课改下所倡导的是学生自主学习和共同探究，教学的目的是促进学生的全面发展。在新课改实施初期，很多教师不适应，不知道应该如何才能够顺利完成教学任务。虽然有些教师表面上把新课改的教学理念运用于课堂教学中，但是这种流于形式的课堂教学不仅不能够达到新课标的要求，而且会影响课堂教学的效果。新课改下的课堂教学对每位教师都提出了挑战。生物是高中阶段的一门基础性课程，由于高中生物教学内容涉及到的知识较多，生物教学内容也比较抽象，学生们平时对这些知识接触较少，在学习起来遇到了不少的困难，每位高中生物教师都可以发现，高中生物课堂的教学效率一直不高。作为一名高中生物教师，在新课改实施之后，要正确认识当前高中生物教学的现状，并且积极寻找解决办法，做好生物教学工作。那么，在新课改实施之后，究竟要怎样组织生物课堂教学，做好课堂教学的创新，才能够让学生对生物学习产生兴趣，提高生物学习的效果呢？下面，笔者结合自己对新课改下课堂教学的认识，谈谈新时期如何进行生物教学工作。
1加强实验教学，激发学生的课堂参与性
生物是一门以实验为基础的自然学科，运用好生物实验进行课堂教学工作是提高生物教学效率的有效途径。尤其是在高中生物教学中，做好实验教学显得尤为重要。由于高中生物知识比较抽象，通过实验教学，能够让学生在观察中获得直观、形象的生物知识，便于学生的理解和记忆。由于直观性的课堂教学中，学生们对形象的事物更感兴趣，他们学习的热情也会更高。为了让学生在一开始就对生物学习充满期待，在课堂导入环节教师就可以充分发挥实验教学的优越性。通过运用生物实验调动学生学习的积极性，活跃学生的思维，引发学生的思考。俗话说“好的开始是成功的一半”，只要做好课堂导入工作，一定能够使课堂教学达到事半功倍的教学效果。在进行实验教学过程中，教师要想发挥好实验的优势作用，提高课堂教学的效率，还需要教师在进行实验的过程中引发学生的思考。如果教师只是进行实验的操作，学生只是看到了新奇的实验现象而不能结合所观察到的现象进行思考，是不会取得好的学习效果的。例如，在进行“绿叶中色素的提取和分离”的小实验时，教师可以向学生提出问题“为什么要剪去滤纸条下端的两个角呢？”学生们都陷入了思考中，教师接着向学生提问“如果不剪去滤纸条下端的两个角又会有怎样的结果呢？”看到学生们茫然的样子，教师向学生提出建议“大家为什么不动手操作一下呢？”听了教师的提议，学生们纷纷动手进行实验操作，不一会儿就有学生大声喊道：“不减去两个角层析液沿滤纸两边扩散的快。”
2运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
通过使用多媒体辅助教学技术进行课堂教学，教师可以发现在运用多媒体教学技术进行教学时，可以使教学内容更加直观、形象、具体，使课堂教学更加生动形象，降低了教学内容的学习难度，有利于学生获取知识，既激发了学生学习的兴趣，有提高了生物课堂的教学效率。例如，在学习《减数分裂》这一部分时，传统课堂教学中教师常常是借助于挂图展开课堂教学。虽然借助了挂图，学生们对这部分知识还是感到难以理解，尤其是后排的同学不能看清挂图为学习带来了更大的难度。为了更好地让学生学习减数分裂的知识，教师就可以使用多媒体辅助教学手段。在上课之前，教师把减数分裂的过程制作成flash动画，在教学时，让学生观看细胞分裂的过程。在形象、动态的画面中，学生们很容易理解了教学内容，感到生物学习比以往更有趣，在生物学习上的兴趣明显提高。在运用多媒体技术进行生物教学时，教师一定要做到多媒体辅助教学手段的合理运用，结合教学内容作出合理选择，不要造成多媒体技术的滥用。
3建立多元化评价机制，正确引导学生
在课堂教学过程中，教学评价是不可缺少的一部分内容。传统的评价标准以学生的学习成绩为主，甚至是唯一的标准。新课改下要求学生全面发展，学习成绩只能成为评定学生的一个方面。因此，在新课改下对学生进行评价，需要教师改变传统的评价标准。教师要结合具体的情况制定出多元化的评价机制。在制定评价标准时，教师要做到尊重学生的个体差异，结合学生的发展情况，制定出更加细致、具体的评价体系。对于不同情况的学生，教师要有不同的标准，在对学生进行评价时，教师要做到灵活运用，以促进每位学生的全面、健康发展。除了教师评价之外，教师还要尝试建立学生自评、学生之间互评的评价机制，让学生对自己形成更加全面的认识，明确自己的发展方向。生物在当今社会的发展中起着重要的作用。在高中生物教学阶段，教师一定要通过学生学习兴趣的培养，让学生主动参与生物课堂教学过程，从而在参与过程中有所收获，并且能够运用所学知识解决生活中遇到的问题。只有这样，学生们在今后走上工作岗位之后，才会更好地运用生物知识，以推动社会的发展和进步。
作者：王天义 单位：江西省乐平三中
参考文献
［1］杨守菊．人文化：新课程背景下生物课堂教学的新追求．中学生物教学．2006（4）：9－11．
［2］夏献平．课改理念与高中生物教学实践．中学生物教学．2006（3）：12－13
第三篇：新课改高中生物教学方式转变
摘要：
随着新课程改革的不断深入，对高中生物教学提出了新的发展目标，教师需要对教学方法进行创新，引导学生参与到生物课的学习过程中，本文主要讨论的是新课改下高中生物教学方式的转变。
关键词：
新课改；高中生物；教学方式；转变
随着我国社会经济的发展，教育水平也在不断提升，但是受到现实情况的制约，应试教育仍然占据主导地位，为了推动素质教育的发展，促进学生全面发展，进行新课程改革，在新的时代背景下，高中生物教师要转变教学方法。
一、高中生物教学的有效性特征
（一）问题特征
高中生物教学具有问题性特征，教师在教学的过程中，需要注重对于问题的挖掘，通过灵活性的思维活动，端正学生的学习态度。教师可以创设情境，鼓励学生提问，与学生一起进行探讨，寻找解决问题的方法。生物课程的学习在高中时期也占据了重要地位，奠定了科学探究的基础，教师应鼓励学生带着问题去学习，并且学会运用生物知识对实际问题进行解答。生物与日常生活联系十分紧密，教师可以从生活中的问题出发，将生物知识与生活问题相联系，这样可以提升学生的综合能力，也能提高生物教学的有效性。
（二）探究特征
高中生物教学具有探究性特征，教师除了要传授给学生基本知识，还需要注重对于学生思维能力的启发，使学生能不仅能够掌握知识，还能掌握学习方法，激发学习的乐趣。学生通过探究性的学习能够丰富知识内容，为以后的生物学习奠定基础。
（三）实验特征
实验性是生物学科的特点之一，也是生物教学中具有鲜明特点的内容，通过实验教学，可以提升学生的学习兴趣，也能使他们更容易接受生物知识和原理，因此，为了提升课堂教学效果，教师可以多进行相关的生物实验。
二、新课改下高中生物教学方式存在的不足
（一）教师素质偏低
目前，我国的高中生物课程教学工作已经取得了新的进步，但是生物教师的综合素质并没有得到大的提升，没有依据新课程改革对生物教学方法进行创新，对生物教学内容进行深入的理解与认识，导致教师的教学水平无法满足教学需要，阻碍了学生生物知识建构的发展。教师无法起到良好的引导作用，学生缺乏现代化的生物认识，导致生物教学效率低下。由于受到传统应试教育的影响，教师只重视到了对基础知识的讲授，忽视了用发展的眼光看问题，对高中的生物教学产生了一定消极影响。
（二）资源匮乏，方法单一
当前的高中生物教学内容进行了适当的调整，但是对于教学资源没有进行相应的变化，在对习题的选择上，没有体现出新课程改革的思想。另外，由于传统教育方式的影响，教师在课堂上占据着主体地位，学生被动地接受教师的知识灌输，导致他们对于生物学习失去兴趣，阻碍了高中生物教学质量的提升。
（三）形式化教学
活跃的课堂氛围是提升教学效率的重要方式，只有让学生对生物课堂感兴趣，才能使对生物学习产生兴趣。但是，一些高中的生物教师对于课堂气氛的营造并不成功，仅仅是一种表象，过于形式化，导致时间的浪费，课堂的教学目标也没有达到。
三、新课改下高中生物教学方式的转变
（一）学生的现代意识培养
生物课程是一门不断进步和发展的学科，学生如果缺乏现代意识，对现代化的教学方法无法适应，自然不会取得良好的学习效果。因此，教师在上课时，需要对生物课程进行合理化的设计，引导学生进行积极思考，增强他们的现代意识。同时，教师要清楚自身的责任，不仅教会他们生物知识，还要教会学生能够利用自己所掌握的知识进行更加深入的学习。
（二）和谐师生关系的建立
良好的课堂氛围需要教师与学生的共同努力，通过课堂气氛的营造，可以建立一种良好的师生关系，创建一种和谐的氛围。教师在与学生沟通的过程中，可以增加对学生的理解，能及时掌握学生的学习情况，并且能根据学生的情况制定更加科学的教学方法，促进学生的生物知识学习。而学生在与教师进行交流的时候，可以减轻对教师的畏惧感，拉近了与教师之间的距离，可以使学生对生物的学习产生更加浓烈的兴趣。
（三）课堂提问
通过有趣的课堂提问，可以增强学生的专注度，引导学生进行思考，并且教师根据学生的回答，可以了解到学生对于上课的内容是否真的掌握，对于大部分人还不理解的内容，可以进行更详细的讲解，这样既活跃了课堂氛围，又有利于课堂效果的提升。
（四）教学模式优化
随着新课程改革的发展，生物教学模式也在不断丰富和发展，教师可以通过转化学生的主体地位，激发学生学习生物的兴趣，培养学生的探究能力。同时，教师可以根据学生在课堂上表现进行分析，制定科学的教学方法，培养学生的综合实力，加强学生之间的相互学习与合作。
（五）完善教学评价体系建设
为了完善教学评价体系建设，教师可以在原有的以考试作为评定标准的基础之上进行扩展，例如，生物教师可以将学生日常的课堂表现、动手操作能力，创新能力等都作为参考依据，减弱考试分数对于学生的影响，能鼓励学生端正自己的学习态度，将注意力放在素质与能力的培养方面，进而推动素质教育的发展。生物学科是高中阶段的重要学科，随着新课程改革的不断发展，教师转变教学方法帮助学生提高学习生物的能力，帮助他们构建系统化的生物知识体系，进而推动高中生物教学的发展。
作者：郭红立 单位：河北省威县第一中学
参考文献：
[1]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J].生物技术世界,2015(2).
[2]俞丽波.试论新课改下高中生物教学的问题与对策[J].职业,2009(26).
[3]宁世才.论新课改下提升高中生物教学效率的策略[J].中国校外教育,2014(2).
[4]黄宏涛.新课改下高中生物教学改革与尝试[J].中国校外教育,2013(1).