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摘要：
新课改遇上快节奏，教学的方式、方法便发生了明显的变化，在一系列的改变过程中，教育者就会思考更有效、更高效的教育方式，并且这种方式对学生未来价值观的形成、能力的培养也是有效的，通过对新课改形势下的教学方式探讨，为优化教育模式提供参考。
关键词：
教育；微教研；网络
微时代的教育以简短、快捷、直接的方式呈现出来。主要包括音视频交流、文档共享、纸质教研、成员之间非文本形式的交流等。教育的功能是强大的，教与学的过程也是复杂的，微教研是教育者经常使用的教学手段，是自然课堂环境的延伸，强调学生自己对知识的提炼和生成，往往采取“同点异构”的方式，在参与、领悟、探讨的过程中强化知识并伴随成长。微教研主要有以下几大特点：普遍性与集约性相统一、灵活性和动态性相统一、针对性和探究性相统一及实用性与复杂性相结合。
一、微教研的形式
微教研以中小学课堂教学为范围，以课堂教学结构中各种变量为要素（如教师、学生、教学内容、教学媒体等），以某个教学主题（主要是知识点）、某个教学环节、教学事件、教学行为为主要对象，整合课堂教学中提供或生成的“微课”、视频、教案、学案、问题、活动、练习等各种资源，采用现场与网上虚拟研讨相结合的方式，引导参与者进行研讨、互动和交流，从而达到对教学中某个主题的深刻认识和理解。
1.现场教研
（1）微课堂。
课堂是承载教育内容最基本、最简单的形式，教学工作始终是学校的中心工作。新课改以来，课堂越来越成为教学实施的主要阵地。微观教学研究（即微课）具有教学内容少、教学时间短的特点，在实际操作中也更多地围绕课堂教学来进行，例如以课堂教学中的某个环节、某个知识点、某个事件等为研究对象，在复杂的教学系统里追求教育效率的最大化。
（2）微研讨。
新课程强调生成性和探究性教学模式，教师与教师之间、教师与学生之间开始更多地采用由教师因某一话题需要而随意即时发起的研讨活动，这种教研无需行政强推，无需定时定点，而是随时随地随人展开。（3）微课题。教师通过对某个主题深入的研讨、互动和交流，有了深刻的认识和理解，把相关的认识以成文的形式呈现出来，形成理论性的东西并在以后的教学过程中不断修正和完善，甚至撰写成理论文章，这既有效提升了教师的专业发展水平，又能为相关学科的工作者提供参考。
2.网络教研
借助“网络教研系统”，实现视频直播和在线交流技术，开展即时“微教研”，另外，可以开展远程观课、评课、研课和教师培训，建立立体教研网络平台，构建教育新模式，有效提高知识的传播力度，实现互利共赢。教育是简单的更是深刻的。微教研打破了以往封闭性、单独式的研讨模式，实现了资源共享、资源整合，使学习、合作、研讨更方便、更有效、更快捷。但微时代所展现的微教研也有不可忽视的弊端：展现出急功近利的强烈企图，即通过尽可能短的时间、尽可能简单的方式来达成教育目的、获得教育成效，微教研常以缩短周期、简化程序、简洁表达为基本取向，呈现出强烈的教育功利性，应充分认识到教育其实是“慢”的艺术，是有一定周期和固定规律的，不可以太过简化。另外，微时代认为教育只需要简洁和直白地表现出来，不再需要深刻的理解、积累及深度的表达，而应尽可能地优化形式，这样可能会弱化目标的达成。
二、生物学科践行“微教研”需要采取的措施
1.落实生物基础，体现微教研的实用性
微教研是有根基的，即能够将一定的基础知识有效地传递给学生。生物科学联系的是生物、生命科学前沿，具有生命性和延展性，无论用哪种形式传递知识，一定要体现知识的有效性和实用性。
2.重视生物实验，体现微教研的探究性
新课程理念下生物教学是学生从未知走向已知的探究过程，通过“指导”或“帮助”，学生进行分工合作，实现知识、能力、情感的多向发展，重视实验教学能收到良好的教学效果。教师应同学生一起走进实验室，并在教材实验基础上改进实验，思考和创新方案，提高实验教学效果，加深对知识的理解和应用。
3.以课题为主题，体现微教研的研讨性
有效学习生物的重要途径是研讨特定知识点，问题不嫌小，场合形式随意，人人可发起，个个能参与，畅所欲言，构建开放式的生物教学模式，使教研在生物学科中形成常态。
4.利用多媒体教学，体现微教研的与时俱进
多媒体教学能够整合大量的教育资源，是常用的教学手段。微教研最常用的模式是通过网络来传递知识，充分利用先进技术完成生物教学内容，有利于提高教学效果。高中生物知识的呈现具有系统性和整体性。在新课程改革理念下，能使教育回归自然与简单，提高生物课堂教学质量。以简单实用、快捷高效为首要考量的微教研是很有必要的。教育者通过深入分析制约生物教学质量的因素，并积极探讨与实践能够提高教学质量的方法，辩证地审视、理性地把握微教研在生物教学中的作用，才能提升自身素质和科学素养，培养出具有创新精神的人才。
作者：孟辕丽 单位：陕西省镇安中学
参考文献：
田欣.微课在高中生物教学中的应用［J］.青少年日记：教育教学研究，2014（07）.