前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中生物教学分析(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
作者从学生学贵有疑、学以致用及教师专业成长三个方面结合自己的教学实践，简要分析有效教学问题。
关键词：
初中生物；学贵有疑；学以致用；专业成长
尽管初中生物学看起来比较简单，但对于初中生来说，仍然不是一门易学的科目，对初中生物课进行有效教学显得尤其重要。所谓有效教学指有效促进学生发展，有效实现预期的教学结果的教学活动。教师应该向教育家叶圣陶学习，牢记并践行教是为了不教。这样咽炎、肩周炎、肺炎等教师职业病就会远离教师群体，学生也会逐步养成主动学习、自主探究的好习惯，真是一举两得。我曾在自己的教学实践里进行了一些有益的尝试。
一、提倡学贵有疑
在一些重点班里，学生对教师所提的问题对答如流，他们往往能较快地掌握新知识，让别人羡慕不已，那些学生的学习效率太高。在我教学的班级里，学生的学习基础均是不好的，常让我烦恼不已，有一天，一个学生的提问却让我惊讶不已，脂肪被分解后的甘油和脂肪酸的比例是多少?我先是称赞他的问题提得很好，是一个肯动脑筋的学生，然后告诉他甘油和脂肪酸的比例是1:3。教育家陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”这样的问题由普通学生提出来，说明这些学生也有求知的欲望，他们的视野不仅局限于课本之内，他们也想探究生物学方面的一些更深层次的问题，从而自由地提问，激发他们学习生物学的兴趣，更主动地学习新知。在教学阳光与有机物的关系时，我在两个班里进行了对照教学：在一个班里，让学生在实验基础上自由提问，每提出一个问题，所有学生都分组讨论、回答问题，在另一个班里，换成我设计了一系列问题，其余教学程序一样，结果有学生自己提问，对实验过程理解更快，对实验现象及结果分析更全面。所以，让学生自己提问更有利于学生思维的发展、问题的解决。心理学家认为，发现问题是思维的第一步，回答问题是思维的第二步，可见提出一个问题比回答一个问题更重要。教学是一门艺术，提问也是一门艺术，学生能主动提出一个问题往往胜过教师一串问题。著名科学家钱学森曾提出：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”钱学森之问是关于中国教育发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。据说国家最高科学技术奖自2000年设立以来共有十六位科学家获奖，其中就有12个是1951年前大学毕业的。钱学森之问的实质是发展中国家如何从知识型、技能型人才向创造型、发明型人才培养的转型。为什么我国没有诺贝尔那样的发明家?归根结底在于教育改革没有真正落实，学校行政化和教师功利化趋势加剧。
二、鼓励学以致用
学和行本来是有联系的，学了必须想，想通了就要行动，在行动中看出自己是否真正学到了。否则，读书虽然多，但只是一座死书库。因为初中生物学与学生的生活联系紧密，所以学生常常问我许多小问题，如冬天如何防冻?手部皮肤蜕皮是咋回事?皮肤下出现紫色斑点是什么原因?怎样治好它?如何减肥?对于这些问题我通常不直接告诉他们，而是让他们联系所学生物学知识分析原因，找到对症治疗的方法。有些学生有时候不吃早饭，这是一个严重影响健康的问题，要让学生重视早餐是非常重要的，早餐提供的能量占全天30%。联系实际：让吃早餐和不吃早餐的学生现身说法，各自说出自己的真实感受，让学生阅读一些与早餐有关的资料：让你反应迟钝造成低血糖；患上慢性疾病；肠胃可能要“造反”，易患胃炎、胃溃疡；诱发胆结石；让你更靠近肥胖族。不吃早饭还会导致午饭和晚饭吃得更多，减肥不成反而更胖。学习生物学不仅要关注课本里的知识，更重要的是学会观察和分析，从现实生活里学生会发现许多现象，如今年我们这个地方雨水较少，冬小麦发黄，农村多数病人死于高血压、心脏病。树上的害虫特别多，而且抗药性强，农产品的价格上涨过快等。学生运用所学知识分析归纳，这些都是环境污染惹的祸，尤其是二氧化碳增多，农药、化肥使用过多，导致天气异常干旱，农产品数量下降，供需失衡，在“蒜你狠”、“姜你军”、“豆你玩”之后，又出现“糖太宗”。不过我国出台了一系列措施：国家储备了一些物资，在一些物品价格上涨时，将储备物资如糖投放市场，抑制糖价上涨。学生透过这些现象，看到生物学与实际生活是密切联系的。
三、反思专业成长
要给学生一杯水，教师就要备一桶水。我校是非常重视教师专业成长的，常召开业务学习会，学习一些先进的教学理念，最近又学习两类教学法，目的是让教师拓宽视野，模仿应用，然后创造性地应用于教学实践。另外，我校对师德学习也很重视，常自学或集体学习有关师德方面的先进材料，不仅向教育界名家名师学习，而且向其他行业先进人物学习，旨在提高教师的师德修养，因为用智慧只会取得一时的成功，而良好的品德则是一生成功的保证。课余，我特别喜欢阅读与生物学相关的书籍，如《中学生物教学》、《生物学教学》、《生物学通报》、《中国教师报》和《教师博览》等。教育观念的转变对教育本质和意义的理解首先不是得益于教育类书籍，而是文学、历史、美学、哲学等人文书籍。读这些书就是在读人，有人说以人为本就是重人才、重财富，正如邓小平所说：“科学技术是第一生产力。”王国维曾说：“教育之宗旨不外造就真善美之人物。”也就是说让学生全面发展，不应该重智轻德，看看现在的教育，最缺少的其实就是创新教育，有一位大学教授招收的是美学专业的学生，出题却是西方哲学史，他看中的是学生的视野是否开阔，要取得教育教学的成功，除了多读一些教育书籍外，还要多读教育以外的书籍，如文学、历史、美学、哲学等书籍，从更高角度探究有效教学途径，实现教育教学预期目标。教师应该向蒙台梭利所说的那样：“教师应该是被动的，应该扫除儿童活动面前的障碍，消除自己的权威，让儿童变得主动；教师应该高兴地看到自己的行动和进步，又不把成绩归功于自己。”
作者：沈志娟 单位：徐州市铜山区单集镇中心中学
参考文献：
［1］黄兵先.一本书一辈子.教师博览.中华人民共和国新闻出版总署，2010（08）：41.
［2］郭军英.例谈提高课堂交流的有效性.中学生物教学.山西师范大学杂志社，2010（04）：14.
第二篇：新课改初中生物教学模式研究
摘要：
生物课程教学是一门以实验为基础的学科，而目前教学情况不容乐观。在初中，很多学生把生物当做是“副科”来对待，而老师重视生物教学的程度欠佳，造成学生在生物课堂的兴趣越来越低，生物教学的质量越来越不行。所以，在初中进行生物教学就更加有难度，本文结合实践探讨在新课程理念下，转变初中生物教学模式，提高学生学习生物的兴趣，从而他们养成多元化的学习能力。
关键词：
生物；教学质量；教学模式；多元化能力
一、我国初中生物教学现状
在我国，一直以来狠抓教育、教学等各个方面的工作，但是，在教学实际当中，尤其是在推行新教学模式的教学过程中，面对很多困难。虽然大部分学校积极响应号召，努力从各个方面去实施，尤其是在生物的教学过程中，改变自己的教学理念，而往往在实施的过程中，以理论化为主，淡化了实际操作，在生物教学中根本得不到开展，从而教学的新模式根本不能很好地在实际的教学中得到应用。第一，师与生之间没有充分的交流。对于大部分老师，往往很愿意与学生进行交流，但在实际当中，仅仅是形式而言，在大多数情况，根本不能与学生真正去交谈进而理解学生的想法，最终没有办法与学生的思维达成一致。第二，教学存在固化的思维特点。对于很多老师，在教学过程中很想去转变自己的教学模式，跟上时代的潮流，但在实际过程中怕麻烦，进而作出面子活，从深层次上进行分析，自己的教学还是以往的形式，即教学具有固化的思维，大部分教学方法依旧使用，而学生在这样的情况下，就更加觉得课堂很枯燥很无味。第三，课堂没有有效的组织。在实际过程中，老师只是为了完成自己这堂课的教学任务，没有继续留下课外的任务，包括：在课下，怎样培养学生的兴趣、能力等；怎样分出实验小组去让学生进行实践；这样一来，学生只是知道了知识最表面的东西，而学生不能从知识本质上去掌握、巩固。
二、初中生物新课改的理念
在生物的教学中，依据新课改的要求，即能够激起学生学习生物的兴趣，培养学生生物方面的能力，即创造能力、还有创新的精神。在以往的生物教学当中，老师以口头的形式进行理论知识的传授，真正实现了为教学而教学的目的，这与新课改理念是不符的，对于生物这门课程，即具有实践性的特点。曾经进行了一次调查，选取全部的学生进行的，有86%的学生觉得，采用以往的教学模式进行教学，课堂枯燥，学生就会有抵触的心理。因此，老师应该改变自己的教学模式，让他们主动接受理论知识，提高他们学习的积极性，养成创新的能力。
三、对转变初中生物教学模式的实践
1.转变传统教学模式，调动学生积极性
很多学生就没有重视生物这门学科，认为生物可学或不学。因此，需要重新认识生物这门课程的作用，本人结合自己的工作实践中，认为生物教学以“让学生爱生物，提高生物教学质量”为主，最终使得生物教学的方式得到转变，实现教育的核心目标，包括：培养学生在生物学科方面主动学习的能力；提高生物老师教学的质量等。在实际课堂中，师与生之间的关系要转化，即在这个平台上，老师和学生是平等的，学生可以把自己的想法及时交流给老师。而在课下，通过让学生以小纸条的形式写给老师，即学生的反思、想法，通过这样的方式，学生与老师不但便于沟通，还有利于调动学生的积极性去思考、分析。
2.充分利用多媒体，提高教学质量
在很多课堂教学中，积极利用多媒体进行教学，使其成为一个得力的助手，它已经代替了以往的教学的形式，最终促进教学效率和质量的提高。在科学技术的使用下，那些画面可以形象、直观地展示出来，而学生对课本的知识能够更加直观地去了解。比如，在讲解《细胞的分裂与分化》一课时，在以往课前，需要备上几幅关于细胞分裂的图例，在课上会花费很长的时间去解释给学生，即细胞分裂的全过程，自从有了多媒体，在生物教学中利用它，可以做成flash，把细胞分裂的过程清楚地展示出来，仅仅花十几秒的时间就能够形象而生动地展示出来细胞分裂的过程，在这之后，我只需要简单地总结一下，让学生们彻底得到理解。总之，通过多媒体的使用，那些复杂的理论可以更加直观化，赢得学生们的喜欢。
3.培养学生实践创新能力
目前，社会在快速地发展，而需要越来越多的人才，尤其是创新能力强的人才。因此，对于素质教育来说，其重点就是培养学生在创新方面的能力。根据生物学科的特点，即能够拓展学生的思维，因此，在进行教学的过程中，老师摆脱课本的束缚，尽量去是按部就班地讲解知识给学生，这样就不会禁锢学生的思想。我们要积极拓展学生的思维，让他们的能力得到彻底释放。而在平时，尤其是课堂中，注意培养学生的创新。
4.针对不同年龄层次学生，运用不同教学方法
对于初中学生，他们在知识的储备方面不足，而我们的教学，也不能急于求成，以循序渐进的方式来教学。根据年龄的不同，来采用适宜的方法教学。对于初一的学生，以培养学生的兴趣，即喜欢学习生物，作为教学的主要目标，前提是让学生知道学习生物的重要性，老师可以结合一些简单的图例、动画进行。比如，展示出目前生物在社会中的热点，即学生能够认识到：生物在社会、生活、经济当中具有很重要的作用，这样就提高了学生对生物学习的兴趣。而在初二时，主要目标是以拓展知识为主，即在课本内容讲解完之后，老师可以补充一些课外的知识。比如，对于分析DNA的结构、蛋白质的分子结构时，可以引入化学的物质、结构等，而在讲述有丝、减数分裂过程中，对于染色体向两极的移动，可以把物理的力学方面的知识引入到课堂中。
四、结语
总而言之，生物教学要优化，使得以往的课堂变得更加高效，这是教育改革的核心所在。在课堂上，教学目标是为了养成学生在综合方面的能力，即知识储备、个性发展。只要逐渐改善自己的教学思想、理念，才能革新教育，最终培养出越来越多的人才。
作者：周宏 单位：河北省秦皇岛市抚宁区第四中学
参考文献：
[1]文莲.论生命教育在初中生物教学中的实施[J].成功(教育)2010（04）.
[2]岳兴国.初中生物教学中要增强学生的生态意识[J].发展2010（05）
[3]丁湘宁,舒黎.初中生物教学学具制作的实践与思考[J].当代教育论坛(教学研究)2010（06）.
第三篇：初中生物合作学习有效性对策
摘要:
随着教育改革的不断推进,进一步促进了生物教学模式的改变,这有利于课堂教学效果的改善。新的教学理念提倡的是合作学习,而教师在此过程中起到的作用是引导作用,帮助学生在这种教学模式下更好的学习生物知识。文章针对初中生物合作学习有效性进行深入讨论,并提出相关解决对策,希望进一步提高生物课堂教学效率。
关键词:
初中生物；合作学习；有效性；对策
生物是学生在初中阶段接触的学科,但是这门学科并没有列入中考项目,因而学生对于其学习兴趣较低,并且对于该学科缺乏学习动力,因此教师应该积极改变教学战略,提高学生学习兴趣。合作学习模式可以在某种程度上提高学生的学习效率,本文针对生物课堂教学采用合作学习模式的利弊进行重点剖析,并提出相关解决建议以促进初中生物教学的高效性提升。
1合作学习模式概述
在以往的生物教学中,教师基本采用满堂灌的形式,并没有考虑到学生的感受,进而导致教学效率低下。而合作学习模式是一种全新的教学方式,这种理念来源于美国,而在新课改之后,我国逐渐将这种模式引入教学之中,这种学习模式能够有效提高课堂教学效率,它核心的教育意义在于发挥学生的主体性,进而使学生能够参与其中,成为课堂的探究者,并能够活跃课堂气氛,让学生对课堂教学感兴趣的前提下主导探索学习,进而提高学生的整体成绩。针对合作学习理念而言,它在不断的实践过程中得到验证,并取得了极好的教学效果。这种新的教学模式主要以小组为单位,以师生互动为平台,进一步提高教学质量,进而实现教学目的,而这种新的学习模式改变了以往的评价标准,将小组的整体表现作为新的衡量标准。
2合作学习教学策略
2.1科学分组,明确分工
教师在进行分组时应该综合考虑每个学生的实际情况,科学的分组会达到意想不到的教学效果,同时也是确保学习真正落到实处的必要前提。一般情况下,生物教师必须在课前完成分组工作,并综合考虑每组的人员配备情况,如小组人数、男女比例等等,根据这些综合因素将每组设定4人,然后由自律性较强、组织能力较强的人担任组长,而其它职务由组长分配,如记录员、操作员等等。每个人的分工必须明确,而且要根据个人所长进行科学分配。整个小组也可以轮流交换岗位,让每个成员都能得到锻炼,促进学生综合素质的提高。例如:某生物教师进行植物蒸腾实验时,向每个小组下达任务,让他们自动分工完成实验内容。而其中一个小组分工非常明确,一个人负责准备盆栽,另一个人将盆栽套上一个塑料袋,并将口扎紧,然后将其放入阳光下,小组全体人员观察袋内是否有水珠,最后讨论水珠的来源,经过小组成员根据自己的生物知识解释这种现象发生的原因,并向教师汇报自己的实验过程与结果。这个过程中,小组成员分工明确,大家齐心协力完成实验,取得了很好的教学效果。
2.2选择恰当教学内容
针对生物学科来说,它是一门实验性较强的学科,但是并不是所有的教学内容都适合合作学习,因而教师在教学过程要筛选教学内容,进行有针对性的教学活动,避免出现学生无法进行合作学习的现象,教师要考虑教学实际情况,将课堂融入现实生活,这有利于学生的更好的学习生物知识。例如:某生物教师进行《调查我们身边的生物》相关内容教学时,教师在课前告诉学生如何开展调查活动,告知学生调查的目的。然后以小组为单位进行调查活动,小组分工由组长负责,学生在课余时间开展调查活动,并将这些生物进行归类,制作调查表格,将调查结果填入表格。最后在课堂上以小组为单位进行展示,教师根据学生的调查结果给予肯定,同时指出学生在开展活动时存在的一些漏洞,帮助他们在以后的学习中更好的完善。教师针对表现最好的小组给予奖励,并将结果粘贴在教室的荣誉榜,让其他小组可以以此为动力,并在以后的小组合作学习中实现更好的配合。
3学习方式多元化
新课改对教学提出了新的要求,培养学生全面发展成为了当代教育的主题。因此教师应该转变教学观念,不能再以学生的成绩作为唯一的衡量标准,而是应该积极激发学生学习兴趣,进而帮助他们树立正确的学习目标。快乐的学习应该是每个学生的心底愿望,因而教师根据学生的需求进行教学,初中生正处于好奇心较重的时期,这也是教师应该抓住的教学方向,将课堂变成学习知识的欢乐地带,其可以通过多种教学手段,如图片、视频、音频,让学生对教学内容感兴趣的前提下,增加生物学习趣味性,而运用这种多元化的合作学习,学生的潜力可以很好的被开发,增进师生情感,促进生物教学高效。例如:某生物教师进行食物链的相关内容教学时,教师课前准备了较多的图片以及视频,重点讲述食物链的形成。教师让学生以小组为单位,相互讨论什么是食物链,食物链是如何形成的,然后进行汇报,每个小组要列举生活中的例子,其中一个小组成员根据生活经验,说出这样一个生物链,大鱼→小鱼→虾米,虽然食物链很短,但是真实反映了河里生物的生存状态。教师出示事先准备好的图片,是一组食物链,让学生分组谈论这个食物链,并发表小组的相关观点。教师通过学生小组合作学习,使他们的智力无限扩大,让他们在合作学习过程中更懂得团体的意义所在,而且可以从他人身上取长补短,促使自己学习能力的提高,教师采用多元化的合作学习方式,可以促使学生能够发掘更多的学习渠道,并在以后的生物学习中频繁使用,最终促进学生生物成绩的提高。
4结语
综上所述,初中生物学科在教改的不断推动下,其教学方式更加新颖,并时刻体现出了学生主体地位。尤其针对小组合作学习的推广,进一步增加了学生学习生物的兴趣。文章针对小组合作学习模式进行深入探讨,并提出相关发展性的建议,从整体上提高学生的生物成绩。
作者：古奕玲 单位：惠州市惠东县白花联进中学
参考文献
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[2]陆明山.如何提高初中生物教学课堂的效率[J].赤子(上中旬),2015(05)
[3]王永瑜.小组协作探究学习在初中生物教学中的实际运用[J].亚太教育,2015(13)
[4]郭荣辉.利用交互式白板提高初中生物课堂教学的有效性[J].中国现代教育装备,2011(06)
第四篇：参与式初中生物教学法应用
在新课改推行后，提出由师生共同参与的教学模式取代传统的以教师传授为主的教学模式，参与式教学理念应运而生．参与式教学法就是以学生为中心，教师为辅导的教学模式．其强调学生在教学活动中起主要作用，教师只是作为指导者存在．这就要求教师必须利用多种多样的教学方法，来激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性．参与式教学法既培养了学生的综合素质的发展，也满足了时展的需要．
一、初中生物教学中的参与式教学法的应用原则
1．因材施教原则
教师在应用参与式教学法进行生物教学的过程中，要注意遵循因材施教原则．针对不同学习能力的学生帮助其掌握合适的学习方法，使他们都能保持学习的兴趣和积极性，进而促进不同层次学生的全面发展．
2．学生为主原则
传统的教师授课学生的教学模式忽视了学生的实际需要，使学生处于一种被动的状态，从而失去了学习的兴趣．参与式教学法强调以学生为中心，突出学生在课堂上的主体地位，教师只是作为一个引导者或辅助者，给学生提供一些必要的指导，这样学生的学习兴趣大大提高，生物教学的效果也显著增加．
3．循序渐进原则
初中生物教师在教学过程中应该根据学生的实际情况，来制定相应的教学目标，鼓励学生循序渐进，达到学习目标．
4．启发和平等原则
在教学过程中，教师必须平等的对待每一个学生，营造出平等、和谐的氛围．在学习中，学生出现错误以后，教师应该运用启发式的方法引导学生解决问题．
二、参与式教学法在初中生物教学中的应用方法
1．以游戏的形式吸引学生主动参与
初中学生的年龄都比较小，对于新鲜事物充满了好奇心，也是处于一个爱玩的阶段．因此，教师应该抓住这一特点，在初中生物课堂教学中，多开展一些简单有趣的游戏活动，通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣和学习热情，进而使学生更加主动地投入到生物学习中去．首先，做游戏可以吸引学生的注意．在进行游戏的时候，学生的思维比较活跃，能够更好地发挥其创造力，对于学生生物学习有很大的帮助．其次，游戏本来就是在一种轻松愉快的氛围下进行的，在这种氛围的影响下，学生学习的成效也会显著增加．除此之外，教师应该明确自己所扮演的角色，在游戏过程中，应该将学生作为主体，自己只是在旁边进行辅助和指导，不去干涉游戏的正常进行．如此一来，学生的独创性可以得到有效的发挥，自主去探究、思考、交流、分享，使得学生对生物学习的印象加深．教师应该利用多种多样的游戏活动吸引学生积极主动地参与到其中，这样学生对于生物学习的感觉就会轻松许多，对生物课的期望度提高，进而对生物学习产生浓厚的兴趣．
2．构建学习情境，营造参与氛围
参与式教学法的成功应用，离不开一个良好的学习氛围和学习情境，在这种学习情境下，学生学习的主观能动性才能被调动起来，才能更有效地进行学习．比如，孟母三迁就是为了给儿子营造一个良好的学习环境，这也启示我们好的情境对学生学习的重要性．因此，在初中生物教学过程中，教师应该给学生构建一个良好的学习环境，激发学生的参与欲望．在初中生物课堂上，教师带一个显微镜和细胞片就可以瞬间引起学生的注意，使学生表现出一种极为迫切的参与愿望，这也是初中学生好奇心理的具体表现．就如“学起于思，思起于疑”那样，学生的求知欲望增加，进而参与探究的兴趣也就会明显增加，才能取得更高效的学习效果．
3．明确教学目标，开展讨论教学
课堂讨论是一个应用十分广泛的学习方法，其可以调动学生学习的积极性，提高学生的参与感．教师应该明确教学目标是什么，让学生明白自己应该学习哪些内容，怎样学习这些内容．一旦学生明确自身的学习目标后，就会积极主动地为达到目标而去学习．这时教师应该展开讨论教学，给学生提供一个自由、和谐、平等的学习环境，使学生可以充分发挥自己的创造性，达到事半功倍的学习效果．例如，在学习生态环境这一节课的时候，教师可以让学生自主讨论学习，通过分组培养小型的生态环境系统，针对其中的问题展开讨论，得出行之有效的解决方法，进而提高学生自主学习的能力．
4．组织社会实践，调动学生参与主动性
随着新课改工作的不断推进，其对教师的教学也有了更高的要求．教师不再处于一种主体地位，而应该以学生为中心，突出学生在学习中的主体地位，教师进行相关的指导工作，培养学生的动手实践能力，促进学生的全面发展．教师应该清楚地认识到，在现代社会中，仅仅有理论知识是不够的，学生还应该掌握动手实践能力，学会解决各种实际问题的能力，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”这种传统观念已经落后于时展的脚步．与此同时，在生物课中，逻辑思维的能力很重要，但动手实践的能力更加重要．教师在教学过程中，应该加强实践教学，多组织一些社会实践活动．例如，可以组织学生去户外观察自然界的一些现象，或者去参观蔬菜大棚种植基地等．通过具体的实践活动，激发学生的求知欲，提高学生的参与感，将生物理论知识与社会实际相结合，以理论指导实践、以实践完善理论．如此一来，学生不仅能有效地掌握生物理论知识，还可以提高动手实践能力，促进其全面发展．
三、结语
总而言之，在初中生物教学中应用参与式教学法，能够调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的创新能力，在新课改的背景下，增强学生的动手实践能力．因此，初中生物教师应该提高自身素质，科学、合理的运用参与式教学法，提高学生的自主学习能力，促进学生全面发展．
作者：柯世艳 单位：福建省德化县三班中学
第五篇：初中生物学案导学六步教学
摘要：
从初中生物课“学案导学六步教学法”入手，探究学案导学六步教学法的教学目的、教学环节、操作方法、教学策略及应注意的问题，指出要通过导入目标、自学质疑、小组交流、展示点拨、训练拓展、小结反思六方面来实现此方法。
关键词：
初中生物；学案导学六步教学；教学模式
随着教育教学改革的不断深入，各种教学模式应运而生。实践证明“学案导学六步教学”是中学生物教学中一种较为成熟和完善的教学模式。本文就导学案的特点及运用问题谈一些看法，试图揭示导学案在中学生物课堂教学中的作用，以提高中学生物课堂教学效率和质量。“学案导学六步教学”是教师从教学内容出发，从目标导入、学生自学、小组讨论、教师点拨、教学反思等方面总体制定的教学过程，将学生自学、教师引导点拨、学案导学、习题训练、捆绑评价、教案与学案相结合的教学模式。“学案导学六步教学”的核心是教师引导，学生自主探究式地进行学习。通过教师的引导，体现学生的主体地位，充分发挥学案的导学作用。通过教师教学行为、教学方式的改变，促进学生的学习行为、学习方式的转化，使教学过程优化，达到教学目的，提高课堂教学的效率。
一、导入目标
在设计学习目标时，教师首先要理清本节的教学内容，准确把握概念，这既有利于学生对学习目标的理解，也有利于教学过程中的具体操作。目标必须符合课程标准、教情、学情，情感目标符合实际。在设计教学目标时，教师既要面向全体学生，又要考虑到不同学生的差异，要让不同层次的学生都有发展空间，保证整体学习的高效性。教师在设计目标时必须注意以下几点。第一，目标设计要主体分明，须以学生为主体。不能有时主体是学生，有时是教师主体，这会导致教学的混乱。第二，目标引入要自然。可采用口述、小黑板、多媒体等形式，也可利用故事悬念导入。教学内容有时是枯燥的，教师如果能找到与内容相关的故事或事件为导入点，就可化枯燥的知识为有趣的问题。事件的选择要真实、感人。语言要生动，要用优美的文辞将学生吸引到故事中去，要给学生留悬念，让其有思考的空间，从而活跃思维。此外，还可用知识迁移法导入目标。知识迁移法是将学生学过的知识用到新的教学中，提高对新问题的思考和理解程度。知识迁移法最好用简单的、易于理解的知识点来创造浓厚的学习气氛，导入时教师要胸有成竹，智慧点拨，才可达到预期效果。第三，设计目标时，教师要联系社会，贴近学生生活，以体现生物科学技术与社会、学生实际生活的关系。
二、自学质疑
自学指导要简洁、明了。能从“学什么”“怎么学”“多长时间”“达到什么程度”等方面提出具体要求。保障学生自主探究式学习的开展，培养学生发现问题、提出问题的能力。教师要及时发现学生存在的问题，进行二次备课，利用导学案，让学生先自学新课，找出本节重点，以基础知识、重点知识作为主攻方向，进而整理出本节课的主要内容。如果教材内容较多，教师则提前布置作业要求学生在课前完成。
三、小组交流
学习小组的组建要科学，成员之间的合作意识要强，学生的学习积极主动，参与度高，课堂气氛民主和谐，才能使其提出挑战性、独创性的见解。根据教学内容，每课时应有2~4个小组讨论问题。针对教学重难点合作讨论，尝试自己解决疑难问题。教师引导学生通过组内讨论、组间交流、全班展示等形式，充分发挥学生的积极性，解答学困生的疑点问题。
四、展示点拨
这阶段要求教师要有扎实的教学基本功，熟悉教材，技术运用得当，学科功底厚实，知识面广。小组的展示要主动，小组之间互相点评、质疑。教师的讲解重点突出，难点突破得法，点拨适时、精炼、到位。教师在学生讨论的基础上，引导学生自己归纳出重点，并总结新旧知识间的联系，提高学生的综合能力。教师要特别指出学生容易疏忽的知识薄弱点、难点，以引起学生的重视。
五、训练拓展
根据学科特点，设计有一定梯度、题量适中的课堂练习题。导学案中的习题设计要科学、有层次，包括当堂训练和适量的课后练习、周检测题。要根据个体差异布置作业，题不宜过多，覆盖面要广，题量一般控制在5～10道，以发现学生的问题和不足，体现教学过程的完整性，巩固学习成果。
六、小结反思
学生能独立构建知识网络，并以一定的方式表达出来，小组之间交流借鉴，共同提高。教师的点拨能帮助学生完善知识体系。为了提高学生学习的积极性，小结反思可采取多种形式，最好让学生自己完成。如安排组内一名成员总结，其他同学补充完善。总之，“学案导学六步教学”模式是多种教学模式中的一种，可使学生在整个教学活动中占据主导地位，教师则起引导作用。教师关于课程改革的意识要强，理念要新，进而努力形成独特的教学特色。学生学习与教师引导互补协调，密切配合，使整个教学过程有条不紊地进行，这才能真正体现学生的主体地位，把时间还给学生，让他们成为课堂的主人。
作者：马麦有 单位：甘肃省静宁县司桥初级中学
参考文献：
[1]卢江峰.浅谈初中生物课的几种教学方法[J].今日南国:理论创新版,2009(9):70.
[2]唐生发.浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养[J].学生之友:初中版(下),2010(3):32.
第六篇：初中生物教学概念建构策略
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，作为初中学生接触的第一门自然科学，在其知识体系中存在着需要学生学习和理解的50多个重要的概念。在新课程标准中强调：“要帮助学生掌握生物学的重要概念，并构建合理的知识框架，为学生能够在新的情境下解决相关问题奠定基础。”笔者基于十多年来对生物课堂教学有效性的探索，在教学实践中不断总结与反思，通过优化课堂教学，建构重要概念，让学生真正理解概念的内涵和外延，将其汇入到学生已有的知识体系中；并灵活运用概念，解释和解决实际问题。
一、剖析模型，构建概念
初中生物教学中，通过剖析模型，可以展示概念的内部结构、相互关系和发展过程，帮助学生建立抽象思维，加深学生对概念的理解。如在学习“肾单位”概念时，可以展示肾单位模型，在模型上剖析肾单位的结构，再进行以下讨论：①肾单位与肾脏间的关系？②肾小球是如何形成的？③肾小囊和什么相连？④肾小管和什么相连？肾小管外面有什么，从哪里来，又汇集到哪里？⑤入球小动脉和出球小动脉中分别流的是什么血？通过对一系列问题的探讨，进一步拓展和深化学生对肾单位结构和功能的理解。
二、剖析内涵与外延，理解概念
概念的内涵是概念所反应的事物的本质属性，外延是该本质属性的应用范围条件。通过剖析和掌握概念的内涵和外延，可以理解和应用概念。如对呼吸作用概念的剖析，其内涵是：在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。其外延是：①呼吸作用的实质就是分解有机物，释放能量；②释放出来的能量供生命活动的需要；③呼吸作用是在线粒体中进行的；④呼吸作用的适用对象是植物、动物、微生物。当学生掌握了呼吸作用的概念后，就会知道：萝卜放久了会空心；如何去让摘下的水果、蔬菜保鲜；如何去让粮食合理贮存……能正确解释身边发生的生物学现象，表现出学生较高的生物科学素养、具备实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新能力。
三、解析关键字词，精准概念
内涵与外延是概念的灵魂和躯壳，关键词和关键语则是支撑概念的骨架，提示了概念的本质特征。如：细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。这一概念中关键词是细胞的分裂、细胞的分化。什么是分化？—就是细胞的分别变化。细胞为什么会出现变化？—分裂出来的一群细胞，因为有了功能上的差异，所以在形态、结构上也出现了一些变化。通过层层分析，帮助学生理解细胞分化并构建了生物学的基本观点：生物体的形态结构总是与其功能相适应的。
四、列举事例，深化概念
长期的教学实践体会，概念的形成往往需要大量丰富而有代表性的事例来支撑，由大量事例支撑的概念才能让学生真正理解、掌握和应用。在教学中，如果能合理运用例证来说明概念，支撑概念，有利于深化学生对概念的准确认识和灵活应用，这样的学习效果是显著的。例如，学习“反射”概念时，可以先让学生做一个小小的游戏：正反口令。让学生感受人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的，反射是神经系统调节生命活动的基本方式。接着，向学生呈现反射的科学表述：人体或动物体通过神经系统对内外刺激所发生的有规律的反应。然后，让学生根据概念判断下列哪些属于反射？①草履虫趋利避害；②含羞草遇到振动时叶片会合拢；③皮肤流血后血液会自动凝固；④鸟听到枪声会飞走；⑤听到上课铃声走近教室；⑥婴儿有了尿意就排尿。通过对①②③的反例分析，说明反射必须通过神经系统完成；通过对④⑤⑥的正例分析，说明引起反射的刺激有内部刺激和外部刺激，且发生的反应是有规律的。这些事例，突出强调了反射的三个构成要素：①反射必须通过神经系统完成、②反射需要有各种刺激、③发生的反应是有规律的，反射这个概念得到了深化。
五、亲历实验，验证概念
初中生物课程中有相当一部分的概念的形成涉及到许多经典的科学实验。学习这些概念的最好办法是让学生亲历科学实验，亲见实验现象，验证和形成生物学概念。例如，绿色植物的“光合作用”，要帮助学生形成“绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存能量的有机物，同时释放氧气”的重要概念。根据光合作用的原理，其中涉及到光合作用的原料、条件、产物和场所四个方面，需要通过四个探究实验归纳和提炼出光合作用的概念。在教学中，可以以实验为“脚手架”，组织学生通过“验证植物光合作用的原料、条件、产物和场所”4个探究实验，验证相关概念性知识，学习效果深刻。初中生物概念繁多，教师要研读课程标准、仔细分析教材，在课堂教学中围绕概念开展适宜的探究活动，让学生在动脑、动手和动口过程中体验和理解概念的形成和发展，从而实现对概念的准确认识和深层理解。
作者：郭根福 单位：苏州工业园区第八中学
第七篇：初中生物教学多媒体现状
多媒体教学的应用对初中生物教学的发展具有十分重要的意义。本文对初中生物教学现状进行分析，提出其中存在的问题，并针对初中生物教学多媒体应用策略提出几点个人看法。
一、初中生物教学现状
目前，在初中教学中生物这一课程仍然没有得到高度重视，这主要是由于学校缺乏正确的教育观念，再加上生物学科本身具有一定的局限性，这就导致初中生物教学的实际效果并不理想。就教材而言，初中生物教材主要分为两类，即文字教材与辅助教材。文字教材是按照生物学教学大纲编制而来的，在课堂教学中，文字教材是主要的教学工具。在过去，我国初中生物文字教材的编写都是由国家统一完成，而目前除了国家专门组织人员进行教材的统一编写，各地方根据自身特点进行教材编写也被允许，这就使得教材朝着多样化的方向发展。人民教育出版社出版的九年义务教育文字教材初中《生物》，不管是内容、编排还是表述，都富有时代特色，能够与素质教育的要求相适应，针对现代社会文化与科技的成就，该教材能有一个大致的反映。然而该教材也存在一定的问题，即教材内容缺乏实用性，过多的强调知识的系统性，而没有将其与生活紧密地联系到一起。尽管有一部分现代科技成分，然而其内容量显然是不够的，并且还缺乏与生命科学知识相关的内容。此外，初中生物教学辅助教材也没有在教学模型上进行调整与改变，更多的依然是对传统教学用具的使用。初中生物电教教材的主要内容为成套的投影与录像教材，计算机辅助教学软件尽管也有许多套，然而其并不满足教学需求，更多的适合学生在课下进行自主学习。再者，在初中生物教学过程中存在的问题也比较突出。与其他学科相比，初中生物教学的地位明显较低，没有受到足够的重视，在应试教育转变为素质教育的过程中，中考学科里并没有生物，这就难以提高其重要性，在各大学科中仍然处于饱受挤压。并且目前的初中生物教学采用的是传统的教学模式，其学科特点难以通过教学方法得以体现，在教学过程中，教师对教学模型的应用相对较少，就算使用了也由于教学模型的陈旧而难以使学生的积极性得以调动，在如此大环境下，教师教学的积极性与创造性也受到了一定的打击，教学方法难以结合到学科特点，特别是对于学科的实践性而言，使得教学质量难以提高。在教学活动中，学生并没有较高的参与度，而是被动的接受教师的课堂讲解，并且教师也难以使用多媒体开展教学，再加上多媒体教材本身也存在一定的问题，这些问题加在一起，难免造成教师对多媒体教学避而远之的情况。
二、初中生物教学中多媒体的应用策略
1.明确生物教学的主次关系
作为一种辅助工具，多媒体在课堂教学中并不能以主体的形式存在，也不是生物教学的主要内容。在初中生物教学中，教师应明确这一特点，对先进科技的应用必须具有针对性与目的性，明确多媒体教学中教学的主体地位，并辅以多媒体技术，如此才能够使多媒体教学的作用得到充分发挥。在生物课堂中，教师更多的是扮演引导者的角色，而作为生物教学的教学工具，多媒体设备的应用不仅仅是简单的放映，教师应实现对多媒体设备的掌控，病在进行操作的过程中，让多媒体技术为生物教学提供优质的服务，以此提高教学质量。
2.设计好多媒体教学课件
教学课件的设计是教学活动正常实施的重要保障。在多媒体教学课件的设计与制作过程中，教师必须充分考虑到学生现有的知识水平，并结合教学内容，对多媒体教学课件进行精心的设计，提高课件质量，使其具有针对性，能够适应学生的学习需求，使多媒体教学的作用得到真正意义上的发挥。教师不应生搬硬套，完全使用网络上已有的课件，必须给予对学生的特点的了解与认识，对课件形式进行调整与修改，以此保障教学质量。
3.科学合理的使用多媒体技术
在初中生物教学的过程中，多媒体技术的应用除了要把握好时机，还需要确保其应用的科学性与合理性，不应盲目使用，也不能完全不用。在教学开始阶段，教师可以利用多媒体课件实施情景式教学，通过为学生创设情境，将教学中存在的难点融入其中，以生动形象的画面为学生对教学内容的理解与认识提供帮助与引导，使教学效率得以有效提高。此外，教师还可以进行一定的知识拓展，通过多媒体课件展现出教学内容中延伸的部分知识内容，使学生的知识面得以拓展。然而，在多媒体教学中，媒体展示课这一形式必须予以规避，应适度应用多媒体设备，必须对教学内容与学生实际情况进行考虑与分析，选择合适的多媒体教学内容与技术手段，如此才能够使生物课堂教学的有效性得以提高。
三、结语
综上所述，现阶段初中生物教学仍然存在一定的问题，特别是多媒体教学，需要我们对此展开深入研究，对问题产生的原因进行细致的分析，并提出有效的改进策略，使多媒体教学的应用得以强化，以此推动初中生物教学的发展，响应素质教育的要求。
作者：靳正军 单位：庄浪县水洛中学
第八篇：农村初中生物教学有效性策略研究
摘要：
义务教育阶段的初中生物是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修的一门课程。但是在农村学校的生物教学中，学生的学是会受地域、资源、中考等因素的影响，使得学生的生物学知识少之又少。因此，我就提高农村初中生物教学有效性的策略谈谈自己粗浅的看法。
关键词：
初中生物；中学生；教师；农村
农村初中生物教师如果想要提高初中生物教学质量还有有一定的难度，因为农村学校的学习受到某些因素的限制而不能够让中学生充分的认识到初中生物所带来的趣事，更不能够理解其中所暗藏的愉悦，所以为使农村学校的学生通过有效的教学手段而逐渐爱上初中生物，教师就必须明白农村学校的学生学习所面临的严峻考验并尝试解决其中所带来的问题。
一、农村学校的生物教学所面临的问题及挑战
由于时代的发展和国家对农村教育的扶持而使得农村的教学质量已逐步提升，但是在农村教学之中还存在着很多潜在问题，而这些潜在问题的存在限制了农村教育的发展。比如说：目前初中毕业学业考试生物科考试成绩不直接加入中考升学总分，只作为综合素质评价的考查科目。由于社会对中考升学评价体系的认识不足，导致学校、家长、学生只重视升学考试科目的教学，不重视生物学科的等非中考科目的教学。使得农村初中生物教学的开展受到限制而无法展开“双手”，让初中生物知识展现在中学生的眼前。为使初中生能充分认识到初中生物重要性，生物教师必须直接正面应对农村中学的现状所带来的困境，最大化的解决中学生学习的后顾之忧。
二、提高农村学校初中生物教学的手段
初中生物并非如同语文知识容易被中学生理解、接受，教师如若想要中学生尽可能接受其中所涉及的知识就必须依据自己所在学校的具体情况而制定最适合、最科学的教学手段来帮助中学生学习初中生物所涉及的相关知识，并采取较为适当的教学方法配合初中生物所涉及的知识点来强化中学生自己所掌握的知识，从而使得农村的学生逐渐从内心深处接受并爱上生物知识，同时能尝试用所学的生物知识解决身边的问题。
1、发现农村学校所面临的挑战并采取措施
初中阶段属于义务教育阶段，但是由于此阶段的改革之后，初中生物仅仅作为对中学生综合素质评价的科目而不再直接加入升学考试，所以导致学校、家长以及学生多忽视了初中生物的教学，这就要求我们农村生物教师做个有心人。俗话说“：世上无难事，只怕有心人”，农村教师如若想要在短时间内有效的提高中学生的成绩，就要通过对农村学校的现状以及引起这些现状的原因进行分析而确定最有效的教学，然后在对其进行对症下药，进而解决这些问题，这样才能让初中生有更多的精力跟随着教师的脚步主动前行、充实自己。例如：以北师大版初中生物教学内容为例，为使农村中的学子更加清楚的明白初中生物所能够带来的乐趣和对自己今后的生活的益处，教师可以充分的利用学校的课程资源。比如说：大多数农村学校已拥有国家免费配备电子白板，我们可以从中借鉴到不少优质的教学资源，不仅如此，我们农村生物教学也有自己的优势，如我们身边有很多活的生物，可以被我们直接用来进行教学。我们可以巧妙地把电子白板与学生生活所熟知的生物有机联系起来，增加直观性和可信性，提升学生的学习兴趣。再如教师想要学生能够通过观察而认识到青蛙的生长发育特点，可以先利用电子白板中的资源让中学生明白青蛙的生长过程，然后再让学生在青蛙繁殖季节的到来之际，仔细观察青蛙从受精卵到成蛙的生长过程及发育特点，从而使得农村中学生能够通过电子白板和生物活体的观察的相互结合而逐渐开阔视野，认识更多、更加有趣的事物，从而使得农村初中生物的教学课堂得以活跃，并且还能够让中学生逐渐体会到初中生物所涉及的相关知识所带来的乐趣。
2、农村初中生物生活化教学手段的实施
农村学生的生活是非常丰富的，因为学生们在自己的生活和游戏之中就能够接触到各种各样城市之中所没有的生物，这样就能够有效的帮助中学生在此阶段不断的强化自己所掌握的相应知识并使得中学生在中学阶段提升自身的见识。所以为使中学生在此阶段升华自我并提高课堂的教学效益，农村生物教师可以逐渐做到让课堂生活化，让中学生能够在生活之中学到书本中所没有记载的知识，又能够在学习之中认识现实生活中身边的生物。例如，在学习植物体的结构、功能等相应知识时，就可以让中学生从自己所熟悉的植物入手，让学生们明白其中各部分的结构、功能以及所涉及的概念、原理和规律，进而使得学生更容易接受和爱上初中生物，更容易理解、掌握所学的知识。
三、结束语
总而言之，初中生物的教学能够使中学生在初中阶段奠定生物学基础，提升学生生物学素养，培养他们团队精神和科学态度，为了更好的配合素质教学的推行，我们农村初中的生物教师必须要及时更新观念，转变角色，对自己的教学方法和手段进行改进，并直接正面应对农村中学的现状所带来的困境，进而最大化的解决中学生学习的后顾之忧，从而使得农村初中生物的课堂教学更加充实有效。
作者：秦宏霞 单位：辽宁省本溪市本溪县教师进修学校
参考文献：
[1]杨世春.初中生物生活化教学策略[J].新课程学习(基础教育).2010(11)
第九篇：初中生物探究式教学研究
【内容摘要】
生物是一门试验性较强的学科，生物课程的学习更注重发挥学生的主观能动性，在新课程理念的指导下，生物课程的进步和发展有了一定的提升，但是仍存在诸多问题。本文针对生物教学现状进行分析，并提出了具体建议和改革措施。
【关键词】
初中生物；探究式教学；现状；对策
兴趣是学习的首要条件，也是优秀与提升的源泉。爱因斯坦说“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”亚里士多德说；“古往今来，人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”因此，要提高教学质量，轻松而愉快地教学，首先就要培养学生的学习兴趣。学生的学习只要有了热情与兴趣，积极主动地全身心地投入，进行深入地探究和学习，从而达到高效的学习效果。虽然，新课程对初中生物已有进一步的深入推进，但是，生物教学还存在着诸多问题与不足，还需要进一步研究和改善，从而达到新课程改革的要求。本文结合了笔者自身的实际经验，从改善教学方法、根据学生特点进行教学等方面，提出了具体的改革措施和建议，希望能进一步促进教学，提升生物教学质量。
一、初中生物教学现状分析
大部分学生进入初中后，由于学习任务加重，学习压力加大，对生物学习处于忽略状态，生物这门课程被排挤在其他主课的门外，不被重视，也不受学生青睐。其主要原因在于：
1.教师教学方法单一
教师教学方法单一，使得生物课堂教学枯燥乏味。由于生物课程抽象性较强，学生理解起来比较困难，教师如果继续沿用传统的教学模式，对学生进行无休无止地理论知识讲授，学生在课堂上的主体作用得不到发挥，只是被动地接受教师的灌输，理所当然会失去学习的热情，学习没有主观能动性。
2.教学缺乏创新
学生进入初中后，对于生物这门学科是比较陌生的，加之生物课程中有大量抽象的概念，学生理解起来较为困难。刚开始，学生出于好奇，可能会比较认真，后来渐渐由于其抽象性大，难度高，教师如果没有意识到这一点，继续运用老套的教学方法对学生进行灌输，会逐渐降低学生的学习兴趣。
3.不注重实验基本原理
利用显微镜观察实验现象，许多学生只观察到了实验的表面现象，而实验过程中包含的生物知识以及基本原理都被学生忽略，学生只是用好玩的心态进行学习和观察，没有完全掌握实验本身的知识和实际操作能力，更重要的是，教师也将其忽略，没有对学生进行严格的要求和正确引导，使得教学成果不显著。
4.教育理念不端正
教师的教育理念不端正，教学主要以学生成绩论高下，评价方式不适当、不全面，使得学生之间存在的差异性较大，学习兴趣严重缺乏。目前，教师评价学生的主要方式是学习成绩的高低，将分数偏低的学生直接忽略，评价方式不恰当、不全面，忽略了以学生为主体。有的教师甚至将成绩较差的学生的座位排在最后面，昭示着“差生”，这一特举伤害了学生学习的积极性和兴趣，伤害了学生的自尊心，使学生之间学习的差异加大。
二、推进初中生物课程教学改革的策略研究
在我国迈向现代化和经济全球化的新形势下，人们的生活水平不断提升，对健康的重视程度也日益提升，生物是对人体进行构造的剖析及健康知识的普及，是综合性与实际性较强的一门学科，这对初中阶段学生的成长发育是极为必要的，也是应该积极探究和学习的一门学科。目前，工农业生产广泛应用生物知识，使我国经济得到了快速发展，不论从社会、学校、教师、学生等各方面来说，生物都是应该认真学习和值得探究的一门重要学科，也是一门有趣的学科。因此，积极改变教学现状，是当下生物教学改革刻不容缓的事情。教师可以从以下几个方面做起：
1.提高学生对生物的重视程度
学生对生物不感兴趣的重要原因在于，学生没有真正认识到生物课堂的重要性，只当作一门副科和不重要的学科，以完成任务的态度来对待，甚至忽略。因此，教师首先要对学生进行思想教育，使学生认识到生物这门学科对学生未来发展的重要性。
2.端正教育理念，对学生进行适当地评价
在教学过程中，首先，教师要端正教育理念，开展以学生为主体、教师起主导作用的教学，引导学生进行自主思考、自主学习，以培养学生学科思维、学习兴趣为基础。教师要与学生建立良好的师生关系，为学生营造一种轻松、愉快的学习氛围，有利于教学的有效开展。教师要尊重学生，在课堂上积极与学生进行交流。其次，教师要端正教育理念，平等对待每一个学生，加强对基础较差学生的关注和培养，缩小学生之间存在的较大差异。对于问题回答不上来的学生，教师要加以鼓励，让学生体会到成功的快乐，增强学生自信，激发学生的学习兴趣，培养学生进行探究式学习，提高教学质量。
三、结语
总之，初中生物教学质量的提升，需要教师不断进行学习，不断进行自身业务水平的提升，不断创新教学方法，培养学生的学科思维、学习兴趣，与学生建立良好的师生关系，对学生进行适当的鼓励和评价，激发学生的求知欲望，培养学生进行探究式学习，提升教学质量。
作者：王玉龙 单位：江西省赣州市会昌县第二中学
【参考文献】
[1]李向东.多媒体在生物教学中的导学功效[J].中国电化教育，2004（01）.
[2]万先军.初中生物探究式教学万式思考[J].北京师范大学学报（社会科学版），2006年02期.
第十篇：初中生物教学问题及对策探讨
摘要：
随着生物学研究不断进步和发展，初中生物教学作用显得极其重要。本文针对目前初中生物教学中存在的问题，提出了提高生物重视项目建设、增大实验设备的资金投入、注意培养学生动手能力和兴趣、建设完备多媒体教学体系等教学改革措施。
关键词：
初中生物；实验器材；项目研究
引言
近年来，随着新课改进程不断推进，传统初中生物教学中存在的问题日益突显，教学课程的偏差，教学方式的僵化，以及教学资源设备参差不齐、教学体系散乱都引起了初中生物教学过程中的种种问题，需要我们密切关注并且提出改良措施。
1.初中生物教学的重要意义
生物作为一门传统的自然社会学科，具有很强的实用性。在广阔的生物界之中，有自然环境、地理位置、人口生态、资源配置等各种各样的生物形态。而且现在信息技术高速发展，对生物医药资源的开发性保护需要我们掌握生物学许多知识。作为初中生物教师，我们有义务将这一重大任务转化为对学生的培育，加强学生对生物的理解，培养学生的动手能力和学习兴趣，让他们在学习中探索和发现生物界中的奥妙。学生要强化自己的学习意识和方法，在学习过程中学会思考和探索。
2.初中生物教学存在的问题
2.1相对于语数外学科不够重视
现在大部分地区的教学还是存在语数外为主、理化生为辅的观念，在课程安排上，一个星期可能就一两节生物课，这在观念上给学生造成生物不重要的误解。由于这种教学观念的存在，学生对课堂教学积极性不高，有的甚至会在生物课上做其他科目作业，无疑导致生物教学质量大大下降。
2.2课堂与实验的结合程度不高
由于生物这门学科对实验动手的要求比较高，因此需要大量实验操作，但是现在大部分教学还停留在课本上，这样就会显得枯燥无味，提不起学生的兴趣，学生只是单纯成为知识的储备器，只知其然而不知其所以然，这种压缩饼干式的教学不仅消耗了学生的时间和精力，而且磨灭了他们对生物这门学科的兴趣爱好，让他们成为接受知识灌输的被动主体，不能灵活运用课本知识。
2.3生物教学实验设施不齐全
在生物教学过程中，多媒体及实验设施的健全是必不可少的，因为生物展示给学生的应该是一个动态、丰富有趣的世界。而许多学校由于受到教学资源的限制，无法开展这种课程。而且生物学习过程中用于观察细胞膜细胞壁的电子显微镜等设备也没有，由于受到这些外在教学设施条件的限制，学生学习兴趣会大大降低，这对老师来说是一个巧妇难为无米之炊的问题。
2.4没有形成完善的生物教学体系
生物学科教学体系还不够完备，从课本知识的汲取到实验动手操作及生物学项目的一系列研究都需要强大的技术设备支持和老师的关切指导。在这个过程中，需要对各个环节做到有效链接，对于学习能力较强而动手能力较弱的应该多关注他们的实践操作能力，对于知识储备较弱但是实践操作比较娴熟的，应该多多进行基础知识补充，对于不同层次的学生进行不同程度教学是教学体系中比较重要的部分。
3.针对初中生物教学存在的问题提出改革教学的措施
3.1提高生物的重视项目建设
首先应该在生物课程安排上着手，增加生物课程的课时，并且按照比例均衡理论教学课与实践操作课。通过对课程的合理安排增强学生的学习意识并且提高他们的学习兴趣，让他们除了学习语数外等科目外，可以通过生物学学习和研究增长更多课外知识。其次，除了课本知识学习和实践外，还应该增加生物项目建设和研究。初中学习相对于高中来说还是比较轻松的，学校可以组织比较优秀的老师和学生团队对于一些生物医药或生物工程项目进行研究，培养学生兴趣爱好及动手能力和创新思维。
3.2增大实验设备的资金投入
学校应该合理利用教学资源，将各个学科的资源进行合理配置，增加对生物实验教学设备的投入，根据学校资金能力和学生人数进行实验设备扩充。良好的多媒体教学资源和实验器材的配置会引发学生的兴趣，让他们了解动态的生物知识，通过器材深刻认识细胞、病毒等运动状态，并且能够通过自己的实验操作成果进行表述，这样每个人都是实验的主体，每个人都能有自己不同的兴趣和观点。3.3注意培养学生的动手能力和兴趣兴趣和爱好永远是学习中最好的老师。课堂学习上，老师应该尽量避免对知识的强制性输入，将更多发言时间交给学生，引导他们独立思考，并且鼓励他们积极地提问，老师能够解答的，当场给他们讲解正确的答案，老师不能解答的，就与学生一起进行实验研究。在这个过程中，既让学生了解新的生物知识，又能增进学生和老师之间的感情，让他们在学习过程中共同进步、共同成长，这也是新课改教学的意义所在。
3.4建设完备的多媒体教学体系
学校的教学资源是有限的，怎样对有限资源进行合理利用是一门艺术也是一门学问。生物教学过程中，师资配备是一个很重要的问题，现在初中教学中出现了一门老师教几门课的现象，其中一些生物老师并不是专业生物学科出生的，对于生物学习也是一知半解，所以这方面应该引起学校的重视，尽量避免这种教学现象存在，提高生物老师的教学质量和专业性。再者就是生物机械设备的问题，应该由老师提出合理的计划和方案，进行实验设备购置和引进，并且形成教学一体化体系，增强学生的自主学习性，完整的多媒体教学体系会给学生提供良好的学习环境，让他们健康快乐地学习。
4.结语
生物学科教学质量和方法都应该得到极大提升和改进，提高师生对生物学科的重视程度，增加实验设施投入，能够提高学生的学习积极性，让他们进入完备的教学体系和过程中，这对生物教学具有重大意义，能够促进初中生对生物学知识的掌握，为高中学习打下坚实的学科基础，增进对生物学的研究。
作者：陈娥 单位：江阴市长山中学
参考文献：
［1］刘恩山.中学生物学教学论［M］.北京：高等教育出版社，2013（01）：69-71.
［2］张迪梅.中小学多媒体教学应用的形式与发展［J］.中国电化教育，2014（16）：45-46.