前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的生物教学改革转变浅谈，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
普通高中生物新课程的教学改革开展以来，从传统的生物课堂到新课程理念下生物课堂的不断转变中，作为一名生物教师的角色转变，成长转变，自我需求转变，都慢慢变得清晰，尤其在最近我校进行的教学规范改革中，笔者更多体会到了这种转变力量的强大．
一、教案书写的转变
刚刚做教师的时候，对教学过程的处理，很大一部分是从别人的课堂上，或者从一些优秀的教学案例中照搬教学内容来达成教学目标，教案则大多数照搬资料上的教学目标、教学重难点、教学过程等来书写．可是在进行深入思考后发现，必须要结合自己每届不同班级的学生的具体学情，结合新课程理念来好好思考高中的生物课堂．
1．教学目标
新课标与原来的教学大纲的重要区别之一就是对于教学目标的阐述，不再要求所有学生达到统一的标准，而是体现了对学生知识目标、能力目标和情感态度价值观等方面的发展需求，在实践过程中设计教案的时必须注意准确使用行为动词，经过对新课标的研究学习后，笔者认为教学目标的陈述必须符合下列要求:(1)教学目标陈述学生的学习结果．(2)教学目标陈述要明确、具体．(3)教学目标应反映学习结果的类型和层次．(4)教学目标中情感目标层次要规定学生在活动中的情感达成程度．
2．教学重点和难点
普通高中《生物课程标准》指出:“知识性内容的选取应当以基本概念和原理为重点．”在课程目标的知识目标中则要求学生:“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”．课程标准中的这些要求，无疑传递了一个重要的信息:高中生物新课程更加突出了“核心概念”的教学地位．在生物教学中，生物学的核心概念是课堂教学的重要目标之一，因此，教师要学会带领学生认真阅读教材，分析教学与学习中的要点，学会区别概念、掌握概念，并通过相关的教学活动，比较概念的内在联系，最终达成核心概念．确定了本节知识的重点难点后，从而设计一两个学生活动来突破重难点知识．
3．教学方法
常用的课堂教学方法有讲授法、演示法、谈话法、讨论法、引导—探究法、提纲—自学法等．俗话说“教学有法”而“教无定法”．所以，在课堂中必须根据教学目标、相应的知识情境和学生的心理特征等来使用合适的教学方法，获得理想的教学效果．
4．教学过程
在规范教学过程的改变中，笔者发觉采用教师活动和学生活动分开书写的形式能够更好地预设课堂．在教学步骤的最后加上自己的教学设计意图;每次当问题提出或者活动开展的时候，先反问一下自己:我这样做的目的是为了学生获得什么?在编写教案的时候就会反问自己，我的教学过程是否符合新课改理念?是否以学生为主体来考虑?教师是知识的完全讲授者还是学生学习的合作者?在可以激发思维考虑的环节是否合理的设置了疑问?学生是否可以通过探究自主构建知识?
5．课堂小结
课堂小结是对当堂学习内容的概括总结，有利于培养思维，提升能力．因此，课堂教学过程中必须重视，并最大限度地调动学生参与度，让学生动起来，在讨论、交流、合作中总结出有效的课堂脉络．这有利于学生在一节课的紧凑学习后，自我检查本节课的目标达成了多少，兼有提醒和巩固的作用．
6．作业布置
课前备课时候根据每堂课的教学目标、重点、难点，通过仔细的思考、斟酌，精心选择练习，目的是为了更好地帮助学生对本节课所学习知识有巩固创新作用．
7．板书设计
教育手段再先进，传统的教学手段也不会丢．所以，在教学规范的过程中，笔者一方面抓紧了钢笔字的临摹练习，一方面在课堂上注意粉笔字书写要整洁流畅，字形清晰易认;课前进行合理的板书设计，有作图需求的在黑板作图科学规范，高中课本中常见的结构图、流程图、实验装置图最好都能认真临摹，练习，以起到示范的作用．教学简笔画是教师在教学实践中通过智慧双手的活动，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益的一种直观教学手段，也是教师创造性劳动的一种表现方式．
8．教学反思
在前几年，我校就开始推进教学反思，个人从中得益很多，通过对一节课的教案编写后再进行课堂教学，然后坐下来思考哪里存在不足，哪里可以进行改进，那么进行第二个班级的教学时候一定会有所改进．完成第二次教学后还可以继续反思，改进．这样的反思形成常态后对我的专业成长非常有效．
二、教学课件的制作的转变
笔者原本觉得自己多媒体使用还是相当的熟练，但是在阅读了很多的优秀设计和PPT课件以后，发现我们制作的课件可以更简洁、流畅、大气一些．首先，取材要适宜，内容要科学、正确、规范．课件使用恰当，在课堂教学中要具有一定的启发性，能调动学生的学习热情．课件操作简便、快捷，交互方便，适用于教学．最后在有能力的情况下再追求画面设计美观，青年教师的电脑操作水平都较好，可以在平时自己设计一两个常用的模版，形成自己前后一致的课件风格．
三、课堂教学的转变
在教学规范化的过程中，笔者认为可以充分利用微格教室资源，对常态课进行录像，这样就可以从多个方面观察和评价自己的课堂，也可以充分反思本节课的生成与当初设计教案时候的预设有多少差距．比如说，这节课提问了多少问题，问题都是有效的吗?问题是层层递进的吗?学生回答问题的情况如何?课堂哪几个环节有过程性评价?效果如何?重点难点知识如何突破的，效果如何?课堂小结是否展示了本节课的重点知识?我们应该可以通过类似这样的方式追求更深层次的评课．
四、专业知识与教学理论观的转变
由于平时容易淡化理论知识的学习，我们应该更关注当前教育前沿、教育学和心理学、高考题、实验理论等，用理论支撑实践的成长．尤其需要注意以下几点:(1)加强教育学理论知识的学习．(2)对于教学中生成的很多问题要深入思考、研究．(3)重温学科科学史的经典．(4)平时多做题多反思，能够熟练规范的答题．(5)关注生物的最新发展动态和热点知识．
五、实验教学的转变
高中生物学科教学过程中，实验技能是教师的必备技能．在教学规范化的过程中，我们应该多走进实验室，最基本的是应该逐个完成高中课本上的学生实验、演示实验等．对自己更高一步的要求则可以对课本实验进行思考，改进实验，创新实验．当然，对一些重要赛事或者高考题中出现的实验也可以进行研究和操作，这样我们将不仅只会做实验题，更可以引领自己回归到学科的本质上来，熟练而规范地操作实验
作者：葛晓艳 单位：江苏省睢宁县李集中学
