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教育理念的不断更新，使得教育的改革在不断向前推进中。选择最优的教学方法与教学手段提高学生的学习能力是教学的宗旨，在关注学生学习结果的同时关注学生的学习过程，对其进行形成性评价，从而实现学生学习能力与学习成绩的共同提高，这才是教学工作最终要实现的目标。基于此，本文重点对形成性评价在高中生物教学中的应用进行探究。
1.有利于培养学生形成良好的学习习惯，提升学生的学习能力
形成性评价不仅是教师对学生的学习表现进行评价，还应包括学生的自评以及学生之间的互评。学生对自己进行评价的过程也是一个形成自我认知的过程，在这个过程中学生通过反思能够认清自己身上的不足之处，然后加以改正，久而久之就会养成良好的学习习惯，学习能力也会大幅度提升。教师只需要指导学生在哪些方面进行测评，然后由学生进行自评。例如：课上是否认真听讲，是否积极回答老师的问题，有无迟到早退的现象等。让学生进行自我评价，在反思中自我改正，从而培养学生形成良好的学习习惯，提升学习能力。
2.有利于提高教学质量，提升教学效率
形成性评价既是教师对学生学习成果的评价，又是对教师自身教学工作进行反思的一个过程。对学生进行评价之前教师要先对学生在课堂上学习的情况做一个全面的了解，在了解的基础之上对学生进行评价。当对学生的学习情况进行全面了解之后，教师就会清楚地知道学生在学习中的薄弱环节，然后教师针对学生的薄弱环节进行重点讲解，这样的教学会更加有针对性，不仅有利于教学质量的提高，而且也有利于教学效率的提升。
二、形成性评价在高中生物教学中的应用
1.评价前要对学生的学习情况进行充分了解，以保证评价内容的客观性
生物课堂中使用形成性评价前，一定要对学生的学习情况进行全面深入的了解，只有在对学生学习情况充分了解的前提下，才能保证评价内容的客观性。如果只是了解学生的一方面，而忽略了其他方面，这样对学生的评价就会有失客观，对他们的学习与成长也起不到促进的作用。例如，在《DNA的结构与DNA的复制》的学习中，教师一定要将教学目标以及教学将要达到的效果明确地提出来，以作为对学生进行评价的参考依据。课堂表现以及听课状态只能作为对学生进行评价的一个方面，但是并不全面。在这一章节中，教学目标是让学生了解并掌握DNA分子的结构与特点、DNA分子复制的时间、场所、条件、特点、DNA的复制过程等。那么，对学生进行评价之前就要充分了解学生对这些知识的掌握情况，这是对学生进行评价的主要依据，然后再结合学生的听课状态、预习情况等对学生进行综合考评。
2.尊重学生个体之间的差异性，评价要有针对性
对学生进行形成性评价时，要意识到学生之间的差异性，他们所擅长的领域或能力缺乏的板块是不一样的。因此，教师在对学生进行评价时，绝对不能笼统地对全班学生作出同一个评价。例如“大家表现都不错”或者“大家表现都不好”等，教师应该尊重学生个体间的差异性，应该具体地指出某个学生在某件事上做得不足之处或者做得好的地方，有针对性地对学生进行评价。例如，在《染色体变异及其应用》这一章节中，要学习染色体结构的变异、染色体数目的变异、染色体变异在育种上的应用。如再细划分的话，还包括染色体结构变异的原因、类型、后果、特点、诱导因素等。在这一章节中需要掌握的知识比较多，那么不同水平的学生对知识的掌握情况也是不同的，教师绝不能对不同水平学生对这些知识的掌握情况进行统一评价。教师要根据学生的能力以及现在的水平来考量学生对知识的掌握情况。这样的评价会更有针对性，更能提高学生学习生物的积极性。
3.教师要参与评价，学生要有自评和互评
形成性评论不仅包括教师对学生的评价，还包括学生对自己的评价以及学生之间的互评。增加学生自评以及学生互评的方式，能够使学生更清楚地认识到自己的优点以及不足之处，这样更有利于他们优点的继续发扬以及缺点的改正。多方面的评价会使评价的内容更加客观，使学生能够更快地成长与进步。在一章节的学习结束后，教师及学生都需要针对学习成果进行全方位的评价，这样的评价对于学生学习成绩的提高会有更大的帮助。
作者：俞勇 单位：江苏省高邮市三垛中学
