前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职生物教学论文(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、探究性教学的基本特征
（一）开放性。
探究性学习的开放性特征主要表现在教学内容方面，中职的生物教师在教学中不是将学生学习的主要内容局限在一定的方面，而是要尽可能的发挥学生的想象力，让学生想到的、自己能够解答的内容都能够变成探究的内容。学生探究时，教师需要采用多方面的学科知识，引导学生、帮助学生、调动学生，使学生真正成为探究活动的主体，鼓励和帮助学生完整、准确的阐述自己探究的观点和见解。
（二）主动性。
探究性教学要求学生具备发现问题和创新合作的意识，最大程度上帮助引导学生积极地思维能力。充分的给予学生表达观念，质疑提问，探究学习的平台，将学生视为课堂学习中的主体，让学生通过自己和小组合作的形式主动的用所学的知识来解决遇到的问题。
（三）过程性。
中职生物课堂运用探究性学习的最终目的就是让学生能够真实的参与到生物实验的过程中，学生能够自己动手去实践、实验，他们就成为了实践、实验活动的真正主人，这个实验的过程也就是获取知识的过程。
（四）实践性。
中职生物的探究性教学是以活动为载体，是以实验为手段，通过让学生自己动手，在实践过程中体验探究过程，在实践过程中培养了学生的观察、思维以及动手的能力。
（五）合作性。
中职生物的探究活动离不开师生之间的互动合作，离不开学生之间的交流合作，这些师生合作、生生合作、组组合作的合作形式，说到底就是教与学的合作，学与学的合作。
二、探究性教学形式在中职生物教学中的应用
（一）设置情境，发现问题
中职生物教师在课堂上应该为学生展示出理论联系实际的实例材料，为学生设置出适合课堂教学内容的活动情境，这样可以让学生在体验、感受的过程中提出相关的问题，这些问题让学生带到生物实验之中，学生就可以在活动中思考，在思考中学习，在学习中发现新的问题。
（二）创设疑问，激起学生的探究欲
中职生物实验教学能够让学生发展问题，生物教师可以根据各班级学生的实际状况，通过创设疑问，激起学生的探究欲，以此，使每位学生都有机会表达出自己的问题见解，和学习机会。
（三）广泛搜集资料，进行实验探究
当中职学生表达出对问题的见解之后，生物教师应该适时的引导学生，根据自身的看法和见解来搜集资料，并设计出试验路线和方法。中职生物教师最先应该教会学生怎样来查阅和搜集资料，让学生采用最简单、方便的方法来获取最大价值、有效的信息。教师可以采取小组合作的方式，给小组成员进行分工进行查阅资料，然后汇总资料，并选取有可用价值的资料，进行实验探究。
（四）总结得出结论，迁移应用
完成资料分析与实验探究后，中职生物教师引导学生开动脑筋，积极思考，总结归纳。中职学生对这一系列过程中所学习的知识有了认识与了解后，大致形成了知识网络，在经过讨论分析和比较归纳之后便能够得出最后的结论。最后，教师帮助引导学生消化、吸收和迁移所学的知识，使所学的知识转化为能力。
（五）交流、评价
在中职生物教学的课堂之中，交流与评价也是培养学生探究能力的重要手段。学生可以借助于交流的机会，相互展示出各自生物实验探究出来的成果，与此同时，再及时跟进教师的评价、学生间的评价、学生自己的评价，这样就能够既能够肯定学生所取得的成绩，又能够让学生相互找出不足之处，发现新的问题，再解决新问题，学生探究的习惯就很自然的形成，探究能力也就在不知不觉中得以提升。
三、中职生物教学中探究性教学的实施意义
（一）培养学生对生物学科的兴趣。
中职生物教学离不开实验，在实验中让学生体验探究生物科学的乐趣，让学生乐于学习生物知识。
（二）培养学生合作的团队精神。
在中职生物教学中，探究性教学倡导以小组为单位，通过相互之间的合作进行探究性学习。为了同一目标，小组内的同学们共同努力，体现出了团队精神，并且在他们相互合作和互助的过程中，他们之间的人际交往能力也得到了锻炼。通过小组合作，学生们能够充分感受到合作给他们带来的乐趣。
（三）有利于营造良好的教学氛围。
中职生物的课堂教学是教师与学生相互间共同参与的活动，良好的课堂氛围能够激发学生的求知欲望，让学生在欢快、和谐的环境中刺激了学生的思维，培养了中职学生的创造性思维。
（四）培养了学生的创新精神。
中职生物不是孤立的学科，往往生物现象都需要通过实验和事实来验证。因此，通过探究性教学，让学生共同分析，共同研究，共同探讨，总结规律，最终得出答案，这样在无形之间就培养了学生们的创新意识，使他们各方面的能力都得以提升。
作者：姚亚琴 单位：新疆昌吉州玛纳斯中等职业技术学校
第二篇：中职生物教学方式探析
一、当前我国中职生物教学中存在的主要问题
1.学生的综合素质有待加强
中职学生多数来源于学习基础较差的初中生，在自主学习能力、理解能力等方面明显不足，而生物学作为必不可少的必修课程，很多学生对其中的基本概念都不了解。由于中职学生学习能力较差，学习目标不明确，对待生物课程的学习态度和学习动力明显不足，部分学生甚至经常找各种借口出现无故旷课、逃课现象。
2.生物教学的特色性不明显
目前，中职生物教学主要还是以理论讲授为主，很多中职学校受办学规模、资金等因素的制约，实验器材、设施设备、场地明显不足，这就导致学生不仅理论知识掌握不够扎实，而且在动手操作实践能力上也明显不足。中职生物教师师资力量偏弱，生物教学缺乏鲜明的特色，学生认为学与不学一个样，学习动力与积极性受到了严重影响。
3.生物教学模式较为单一
由于受传统教学模式的影响，目前中职生物课教学中很多教师对师生间的关系定位不明确，课堂教学中往往以自我为中心，忽视了学生的主体地位，注重基础理论知识的讲授，轻视学生动手实践能力的锻炼，师生间不能形成良性互动，导致学生学习的积极性、主动性降低。
二、现代教育理念下改进中职生物教学的对策及建议
1.要用正确的教学理念指导教学实践
教师作为一线教育工作者，要明确自身的作用与定位，根据教育发展的行业形势需要，用现代教育理念去指导教学实践。一是尊重学生主体地位，改变以往教学过程中学生的被动地位，充分调动他们的积极性。二是改变教学理念，教学中发挥好教师的主导作用，丰富教学模式，转变教学方式，切实发挥好教师的引导、指导和启发作用。三是在教材教程安排上，要结合学校与学生实际，做到自选教材与校内自编教材相结合，根据中职教育发展最新趋势和市场需求，剔除其中陈旧过时的内容，满足学生的学习要求。四是教师要注重情感教学，教师教学中要注重学生心理、思想、行为、情感表达等方面的动向，拉近与学生的距离，建立亦师亦友的新型师生关系，让学生在快乐学习中健康成长。
2.运用现代教育技术改进生物教学方式
一是把传统教学方法与现代教育技术相结合。传统教学方法是把认知、理解、巩固、运用等几个教学环节按照一定顺序排列在一起，现代教育方法则是引导学生将这些环节进行有效组合。通过心理学知识得知，学习中如果运用感官器官越多，发挥的作用越大，对知识的学习理解就越深刻。二是要注重学生观察能力和思考能力的培养。生物学作为一门应用型的自然学科，教学过程中教师要多运用幻灯片、投影仪等多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生听课的注意力和观察力，增强课堂授课的效果。三是引导学生由感性思维向理性思维转变。生物学作为生命科学专业的必修课程，由于涉及一些抽象、动态、微小的人体组织细胞等知识，中职学生由于年龄、基础知识、理解思维能力等方面因素的制约，在学习这些知识时会遇到一些困难。因此，这就需要教师借助多媒体视频等现代教学手段，将抽象内容简单化、形象化，调动学生学习的兴趣，提高课堂教学的实际效果。
3.教师要选择符合学生实际的教学方法
笔者结合多年的教学实践，认为当前比较流行的中职生物教学方式主要有探究启发式教学法、问题导入式教学法和设置情境式教学法等。这些教学方法的共同特点在于，教学中充分发挥教师的主导作用和尊重学生的主体作用，这样有利于培养学生独立思考的能力、探究分析的能力和解决实际问题的能力等。同时还要注意，教师在采用不同的教学方法时要注意以下几方面问题：（1）课堂教学是一项综合性、追求高效率的过程，教师要根据课程特点和学生实际，将教学方法、教学设施等综合灵活运用，改变传统单一的教学模式，注重学生主体性、创造性和良好个性的发挥，以取得更好的教学效果。（2）注重师生间的良好互动，以课堂教学为纽带，建立新型的、和谐融洽的师生关系，了解学生心理动态和学习需求，因材施教，共同营造好的学习氛围。因此，教师一定要做到关心爱护学生，深入了解学生在学习、生活、人际交往方面的动态，与学生交朋友，认真倾听学生的心理诉求，用教师个人魅力和真诚获得学生的信任和理解，为激发学生的学习兴趣，提高学习成绩，创造良好的外部环境。
三、总结
生物教学在中职自然科学教学中占据着重要地位，中职生物教师应顺应中职教育发展的时代要求，改变教育理念，更新优化知识结构，提高课堂教学水平，从而培养更多、更优秀的技能型应用型人才。
作者：鲍斌 单位：江苏省徐州能源工业学校
第三篇：中职生物教学任务型教学法应用
一、中职生物教学中任务型教学法的设定要求
任务型教学法的基本手段是设定一个具体的学习任务，将学习的知识内容融入其中，让学生在完成任务目标的学习过程中慢慢吸收理解所学知识的内容。中职生物教学由于其本身特点的复杂性和中职学生的基础水平，任务型教学法的应用设定必须考虑以下几点：第一，任务难易程度的设定必须以学生的基础水平为基准。中等职业院校的学生大多学习成绩较差，自我控制能力不强，对学习的兴趣不高。生物教师要充分考虑到这点，在设定任务的主题和目标的过程中，选择合适的、难易适中的知识点进行设定，要能够吸引学生的学习兴趣，充分调动学生的自主学习积极性。教师可以先从容易理解的知识点开始设定任务目标，等到学生完成任务并且理解任务后再一点一点地增加难度，循序渐进，给学生一个适应的过程，降低学生生物学习的压力。第二，教师在设定任务时必须考虑到加强师生之间的联系。教师是学生学习生物知识的直接传播媒介，起着关键性的作用，教师的辅助可以在很大程度上提高学生完成任务的效率和质量。学生在完成生物学习任务的过程中总会遇到一些难以理解的知识点或者学习压力，生物教师这时就要做好自己的职责，为学生排忧解难，为学生详细的讲解知识点，这样不光提高了学生任务完成的效率和质量，还拉近了师生之间的距离，加强了师生之间的友谊和情感。
二、中职生物教学中任务型教学法的应用方法
1.任务融于情境
生物是一门非常复杂且难度较高的学科，对学生来说理解起来相对困难一点，因此很大程度上抑制了学生的学习兴趣。所以，生物教师在使用任务型教学法进行教学时，要充分考虑到激发学生的学习兴趣这一点，在对学生进行课堂教学时，积极营造和谐的氛围和生物学习情境，将学习任务融入其中，以达到激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性的目的。生物是研究学习自然界一切生物的生命活动及其原理，并将其用于应对解决社会生活中的实际问题，实践性很强。生物教师要认识到这点，通过对学习情境的创造，将生物知识更加直观地展现到学生的面前，在此基础上将任务融入其中，让学生在轻松愉悦的环境下完成学习任务。
2.教师引导任务
在将任务型教学法应用进中等职业院校的生物教学过程中，教师是关键。任务的制定与教授都是需要教师的辅助才能完成。所以，生物教师在运用任务型教学法的教学方式时，要注意做好教师的职责，积极引导学生完成任务。对于生物教师而言，光是制定好任务并传达给学生让学生去完成是远远不够的，这只是个开始。教师要摒弃传统的教学模式观点，也就是教师教课、学生听课这种将教师与学生之间的联系拉远的低效教学模式，积极与学生沟通，加强师生之间的互动，拉近师生之间的距离，在学生完成学习任务的过程中积极给学生正确的引导，让他们解决问题。比如说“生命体的DNA组成结构和成分”这一章节，DNA的结构和组成成分是生物学习中较为困难的一部分，这时，教师就要做好引导作用，引导学生理解记忆这些困难的知识点，让学生更好地完成学习任务。
3.合作完成任务
任务型教学法中有一重要的教学方法就是教导学生分工合作，在合作中完成学习任务，达到事半功倍的效果，让学生了解合作的重要性。学生必须认识到个人的能力毕竟是有限的，只有集合众人的力量，听取、采纳、融合各方的意见才能更好地完成学习任务。通过分工合作的方法，学生们在做任务时可以节省大量的时间，集合更多的学习资料，通过讨论、研究采纳最为正确的方法和观点，对错误的地方加以改正，从而提高任务完成的质量和效率。教师可在旁边给予正确指导，并给予鼓励，对学生正确的方法和观点进行赞扬，充分考虑到学生的自尊心，从而提高学生的自信心和对学习的兴趣。这样，就可以让学生在合作中快乐、自信，更好地完成学习任务。
三、结束语
综上所述，任务型教学法对中等职业院校的生物教学有着非常积极的帮助，它通过将学习任务融入进生物学习情境之中，通过教师的从旁辅导，教导学生懂得合作的重要性，让学生在集体合作中快速高效地完成学习任务，达到提高中职生物教学质量的效果，从而有效地推动现代教育事业的改革发展。
作者：唐根山 单位：江苏省兴化中等专业学校