前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的生物教学信息化技术研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、课程整合的基本模式
信息技术在教学中进行应用，有效的推动了教学改革的深入，在信息化技术与生物教学进行整合过程中，主要是借助于多媒体网络，从而设计、开发、利用、评价和管理费教学资源，为生物教学创设一个良好的环境，利用情境教学来努力提高学生自主探索的精神，在教学中通过教师的启发和指导，从而激发学生学习生物知识的热情，培养其创新性思维，使学生能够加快个性化发展的步伐。
（一）创设情境
在高中生物教学中，教学需要利用信息技术来进行与教学内容相关的情境创设，这样学习在与现实情况下基本一致的情境下进行。
（二）自主探索
在具体生物教学中，教师需要起到指导作用，学生应该作为教学活动中的主体，教师通过向学习提供解决问题的线索，教会学生借助信息化技术来对社会和信息进行探索，从而达到认识社会和接受信息的目的。
（三）协作学习
成立学习小组，大家在一起进行协商、交流和讨论，从而使学生能够加深对问题理解，更好的完成新知识的建构。在当前有新课程教学中，更重视教与学的互动性，通过师生之间的相互讨论和补充，从而使师生能够分享彼此的想法和经验，以便于让学生能够真正的参与到教学过程中，实现知识的共享，确保教学相长目标的实现。
（四）效果评价
在高中生物教学中，需要确保第一个层次的学生都能够从教学中获得较好的成就感，因引可以提供多元化的评价，这样每一名学生都能够体验到成功的快乐，通过评价来有效的提高学生的生物素养。
二、课程整合的目标
（一）教学目标多元化
根据教材、学生的具体情况，设置阶梯式、多层次、多形式的教学目标，使学生达到基础性的均衡发展和个性化的特长发展、信息技术与高中生物课程整合这一互动教学模式的实施，有助于教学目标的完成，有助于师生平等参与、真诚合作。
（二）教学内容问题化
根据教学内容的特点，将教学内容转化为各种形式且有价值的问题，并在网络中呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。
（三）教学手段现代化
充分运用多媒体网络，实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，让学生成为主体。
（四）教学过程探究化
学生主动地获取网络上的相关资料，利用课堂或课外时间，就相关问题进行自我探究或集体讨论或网上齐询，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。
（五）教学结果创新化
信息技术的介入，使生物课程学习的环境得到优化，学生的主体地位得到确立，学生的自主性、能动性、合作性得到发挥，学生的创新意识、创新思维和创新人格得到培养。
三、高中生物教学与信息化技术整合中要注意的问题
（一）要创设新颖的问题情境
问题情境的创设应考虑难易度、适宜性与趣味性，这样容易激发学生质疑、探究的欲望，帮助学生形成强烈的问题意识和创新思维意识，不断激发学生探究学习的兴趣。
（二）要营造融洽平等的探究氛围
教师在教学过程中，应当和学生建立平等和积极互动、共同发展的新型关系；要放手让学生开展自我思考、自主探究的活动。重视学生的不同见解，鼓励学生大胆发言，使学生积极主动地参与课堂教学的全过程。
（三）生物教学与信息化的整合，对教师来讲是一种考验
因为需要重新整理教学思路，然后面向学生进行授课。其中激励评价非常关键，尤其是对于学习能力较弱的学生而言，更应该激发学习兴趣，树立学习的信心。通过信息化的应用，可以充分的调动学生学习的积极性，在好奇心的驱使下，积极主动的投入到学习中来，从而在探究的过程中接受生物课程知识。
（四）因为信息化的应用，会受到网络自有特征的影响
由于网络具有开放性的特征，所以在进行教学的过程中，教师要进行适当的引导与辅助，在信息资源的引用方面要做到有的放矢，既能够满足生物教学的需求，同时又能够有效的控制网络带来的不利因素。在此过程中，教师的引导作用非常重要，需要其制定明确的生物教学课程目标，并且对于网络信息的引用又能够恰到好处，实现信息化与生物教学的完美整合。
四、结束语
随着信息技术的不断应用，其为高中生物教学水平的提升奠定了良好的基础，通过将高中生物教学与信息技术进行有效的整合，不仅有效的丰富了学生的学习，而且给高中生物教学带来了非常大的变化，有利于学生学习兴趣的提升，而且能够更好的培养学生自主学习的能力，更全面、扎实的掌握生物知识，为学生生物素养的提升奠定了良好的基础。
作者：张丽娟 单位：辽宁省瓦房店市第六高级中学
