前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的体验式高中生物教学探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
体验式教学有实践体验和心理体验，在教学的过程中，教师可根据学生的认知特点以及规律，创造实践的情境，再现或者还原教学内容，引导学生能够由被动到主动，再由接受性到创造性的对教学情境进行体验的教学模式。
1.1提高自主学习能力，激发学习兴趣
兴趣是调动学生学习积极性的最佳动力，兴趣不仅能够提高自主学习能力，而且还能够让学生在轻松中学习并且成效还很高。在高中生物课堂教学中应用体验式教学，教师可充分利用丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习好奇心，活跃课堂气氛，尽最大程度的让学生能够进入到最佳的学习状态。体验式教学在高中生物课堂的应用，对提高学生的自主学习能力，激发学习兴趣具有重要的意义。学生的学习兴趣越浓厚，求知欲就会越高，学生学习的效果则会更加的明显。实现以学生为主体的教学模式，让学生能够在实践的活动中去感受和发现学习的乐趣，从而不断的建构属于自己的知识，提高生物知识的学习能力。
1.2增强师生交流，构建融洽教学氛围
高中生物作为一门理论性和实践性相结合的综合性学科，传统的教学中老师作为课堂的主体地位，学生是一种较为被动的学习，师生之间在课堂上的交流比较的有限，因为高中本就是一个学习任务比较重的阶段，从一定程度上教师会忽略与学生之间的沟通，比较重视学生的学习成果。师生之间的交流是体验式教学法中的重要组成部分，对于高中生物教学，师生之间沟通一下学习经验及对知识程度的理解，不仅能够让师生很快融入到教学氛围中，还能让学生感受到老师的鼓励与帮助。教师也可以通过沟通更加的了解学生对知识的消化程度，并且更加熟知学生到底适应怎样的教学方法，这对于提升生物教学的效果具有极为重要的作用。
2.体验式教学在高中生物教学中的应用对策探析
2.1创设情境教学，强化体验主体性
创设情境教学的方法在各种教学课堂中都受到广泛的应用，而且成效还比较显著。对于高中生物课程这类综合性比较强的学科也同样适用，教师可根据生物课程的实际教学内容和任务，结合学生自身的学习能力，构建一个比较真实的情境教学模式，能够让学生们在教师创设的情境中体验到学习的真实感，增强学生在课堂的主体地位。由于高中学习的学习进度比较紧，繁重的学习任务已经让学生上课的状态相对疲惫，因此，充分的引起学生的关注十分的重要。在生物课堂教学开始时，可以创设情境问题来导入此节课所要学习的生物知识，此情境设置的主要目的是最大限度的提升学生的学习积极性。教师可充分利用日常生活中的实际情境，将课本上比较抽象难懂的知识还原到生活中，让生活知识的学习更加具有趣味性，同时将抽样的知识赋予形象化，便于学生的理解和吸收。如在生物课程讲解细菌作用的知识时，由于细菌具有微小，不易直接被肉眼所见，那么对于学生的理解能力一定会受到阻碍，此时教师可充分利用生活中常见的“凉拌菜”以及“腌咸菜”的事例融入到教学课堂中，让学生成为课程活动的主体，教师作为指导。使学生能够自己认识到细菌在日常生活中所起的作用，这种体验式的教学方法能够让学生对于生物知识学习的牢固程度更高，更容易消化。
2.2利用实践教学趣味性，增强学生体验感
由于高中的生物课程具有极强的实践性特征，为了能够使生物教学的效果得到最大限度的提升，教师需结合实际的教学任务现状，将多种教学方法融为一体建立一个最佳的体验式教学方法，因此这就需要学生具备很强的动手操作能力。如在高中生物“叶绿素提取”的这一章节中，教师需先向学生展示一遍实验的正确操作步骤。老师需准备绿色的蔬菜以及实验过程中所需的各种仪器设备，然后将菜进行剪碎和捣烂，然后再将滤纸放在漏斗上将之前捣烂的菜放在滤纸上进行滤汁，然后去除不需要的液体。教师演示完正确的步骤之后，再让学生们动手进行操作，并且用录像来记录每一位学生在生物实验过程中的操作步骤，并且让学生之间互相进行检查，当发现差异的时候需要学生之间互相帮助其并掌握真正的实验步骤。这种实践性的体验式教学方式不仅能够让学生比较快的掌握叶绿素的知识，还能够将实操过程中容易引起实验失败的步骤铭记在心。利用实践的体验感，不仅能够让学生摆脱沉闷的学习氛围，还能够提高学生学习的积极性，增强对生物学习的兴趣。
3.结束语
综上所述，对体验式教学法在现阶段高中生物教学中的应用进行探讨具有十分重大的研究价值，从一定程度上能够提高高中生物课堂的教学效果，让学生能够更加主动、积极并且轻松的去学习知识。这种以学生为主题的教学模式，不仅能够增强学生自主学习能力，激发创造力思维，还能够优化高中生物课堂教学的效果，全面实现学生综合素质能力。
作者：张清兰 单位：山东省济南市商河县职业中等专业学校