前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物教学问题分析(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中生物学生创新能力培养
一、注重实验教学，培养学生自主学习能力
学生的创新能力是在不断的实践中锻炼出来的。因此，在生物教学中要遵循以学生为主体的课改理念，让学生自主参与到教学活动中来。高中生物实验教学占有较大比重，教师要在实验教学中多给学生自主学习、自主动手的机会。教师要引导学生认真观察，教给学生观察的方法，要让学生结合教学内容、结合研究的问题进行重点观察，教师可以帮助学生制订观察计划，以保证学生在观察中能够明确目标，发现规律。例如，在实验教学中，笔者让学生根据研究目的，设计一个可行的实验方案，并明确操作步骤。学生根据实验内容选择实验用具，并认真观察实验过程中发生的生物现象，最后由小组对实验结果进行分析与总结，让学生归纳实验结论。教师还要结合教学内容，围绕培养学生创新能力这一重点，对教材进行适当整合。因为高中生物课本中有很大比例的实验属于验证性实验，对于培养学生的创新能力发挥作用不大。教师可以根据教材内容，适当改变实验的条件以及实验的形式，引导学生重新设计实验。从实验用具的选择到实验步骤的设计以及实验方案的制订，都由学生自主完成，有利于培养学生的创新能力。教师在教学过程中，只是及时点拨与引导，不能一切由教师设计、一切由教师包办，那样无益于学生创新能力的培养与提高。
二、营造问题情境，培养问题意识
只有学生在学习中形成问题意识、具备质疑能力，才能促进学生对问题的探究兴趣，增强探索的动力。人们在认识事物的过程中会产生一些疑问，会带着这些疑问去分析与探究，以使问题得到解决。提出问题是解决问题的基础，因此，在高中生物教学中培养学生的问题意识显得至关重要。在生物教学中教师创设问题情境，使学生形成问题意识，会提高学生分析问题与解决问题能力。例如在讲解《细胞的吸水与失水》时，教师提出了“细胞是如何吸水的？为什么在移栽树木时，通常是摘除一部分枝叶？在生活中，应用渗透原理的还有哪些？”问题的提出使学生产生了探究的热情，学生通过小组讨论、交流，以及阅读材料，解决了问题。其实，在生物教学中最重要的是教会学生提出问题的方法。例如，可以教会学生通过联想产生问题的方法。就是引导学生进行思考，发现问题，找出解决问题的途径。学生只要会设疑、解疑，就为自主学习、创新能力的培养打下了基础。
三、利用多媒体教学，提高学生的创新能力
多媒体是一种集文字、图像、视频等于一体的多种信息的组合。在计算机的控制下，具有人机交互操作的优势。将多媒体应用于高中生物教学，可以产生形象逼真、生动直观的效果。结合教学内容广泛应用多媒体进行教学，可以丰富课堂教学，优化课堂教学结构，使学生产生对生物学习的浓厚兴趣。例如，在讲授《DNA结构》时，如果按传统教学方法，教师只是一味讲解与口述，学生会感觉到枯燥无味，更谈不上创新能力的培养。在利用多媒体展示后，学生就可以形象直观地了解DNA的结构排列，学生可以通过视频形象地观察到DNA的配对经过。在展示这些内容的同时，教师可以设置一些警告信号，在DNA配对不成功或者DNA分裂不按相应规定时，多媒体视频会发出警告信号，学生就会充分理解DNA排列的正确顺序，记住出错的地方。多媒体引入生物课堂，可以提高学习兴趣，给学生以有效的启发，发展学生的想象力，激发学生创新思维。
四、激活学生思维，提升运用能力
传统的生物课堂，教师只是一味地讲解，缺少与学生的互动，往往会使学生感到枯燥，失去兴趣。因此，教师要注重改革课堂教学模式，多给学生动脑动手的机会。例如在讲解生物基本特征时，可以提出“向日葵花为什么总是向着太阳？含羞草为什么一触碰就会合上？”教师可以通过提出问题，让学生进行思考。在实验教学中，教师可以结合教学内容，鼓励学生运用成熟的方法进行实验与训练，并根据实验中发生的一些现象，进行思考与讨论，最终使问题在探究与实验中得到解决。教会学生运用知识对问题进行验证与思考，促使学生知识迁移，使学生的发散思维得到有效培养。
五、结语
总之，在高中生物教学中，教师要结合教学内容及学生的特点，以创新能力的培养为切入点，培养学生的问题意识，通过实验教学提高学生的动手能与创新能力，从而调动学生学习生物的积极性。
作者：史崇梅 单位：福建省武夷山第一中学
第二篇：高中学案导学生物教学研究
1.在高中生物教学中引进学案导学教学模式的必要性与意义
1.1学案导学教学模式符合高中生的基本学习心理倾向
高中生正处在学习习惯与心理成长的关键时期，采用学案导学教学模式可以充分激发学生们的学习兴趣与学习的积极性，使学生由被动式学习转向主动式学习，在很大程度上改变传统的教学氛围，使每一位学生均可以在教学过程中发挥主观能动性，形成相对健康积极的学习心理。
1.2学案导学教学模式充分符合新课程改革的标准
我国当下高中正在持续推行新课程改革，各种新型教学模式与教学方法的引进会改变传统落后的教学理念与教学策略。学案导学教学模式作为一种实践性较强的教学方法，在高中生物教学中的运用可有效提升其教学有效性，全面提升高中生物教学质量，既符合新课程改革标准，也符合素质教育标准。
1.3学案导学教学模式有助于培养理论实践双发展的人才
我国当下需要理论知识素养与实践动手能力均衡发展的人才，要求学校在人才培养过程中同时注重知识素养与实践能力的培养。学案导学教学模式运用于高中生物教学能够为学生提供更为广阔的能力素质培养与发展空间，使学生在获得良好的知识素养的同时也具备较高的实践创新能力，体现人才培养的科学性。
1.4学案导学教学模式全面培养高中生综合素质，促进个人成长与发展
学校教学工作的开展最终目的还是充实学生的人生，使学生能够具备各种良好的品格素养。学案导学教学模式在高中生物教学中的运用，不仅可以提高学生生物学习有效性与质量，另外，还可以使学生养成良好的学习习惯与生活习惯，对学生一生的成长发展产生深远影响。
2.高中生物教学中学案导学教学模式的有效应用策略
2.1科学进行生物导学学案的设计与优化
导学案策划是教学工作开展的首要准备工作，教师应当根据所要教学的基本内容设置相关的教学方案。比如引导学生在生活中发现并收集与生物教学内容有关联的事物，引导学生科学进行生物实验以及生活实践，为学生提供理论知识运用于实践的机会。
2.2鼓动学生深入生活实践，收集相关教学资料
教学工作开展之前将“导学案”印制分发给学生，让学生自行介绍一下与本课内容有关的生物知识。上课之前，学生上交导学案，教师批阅导学案。针对学生的预习情况进行第二次备课，提出本课所要讲授的重要知识，针对学生的疑惑点展开讲述，在此过程中调动学生们的积极性，进行自主讲课与小组交流讨论。
2.3教学过程中加强各项教学引导策略
首先上课开始时就向学生交待清楚学习基本内容；然后由学生展示自主学习成果，教师出示与本节课相关的重点问题；之后，教师为学生解答疑惑，兼顾每个层级的学生；最后发挥学生们的主体性，就各种疑难问题和发散性问题在小组内进行合作、思考、讨论、分析。
2.4在课后师生之间应继续保持沟通联系，巩固所学知识
学案导学教学模式应当持续到课下，生物教师应当了解学生们的知识掌握情况，及时为学生们答疑解惑。科学为学生设置一些课外生物实践项目，提高学生们的动手实践能力，使知识学有所用的同时，加深巩固教学效果。
3.结语
总而言之，学案导学教学模式有利于培养学生的自主学习意识与自主学习能力，能够有效实现学生教学、学习与知识实践一体化，保证学生在学习过程中由要我学到我要学的转变，对于提升教学质量，全面培养学生素质具有重要意义。高中生物教师应当认识到学案导学教学模式应用的必要性以及其重要意义，在教学改革过程中逐步推行学案导数学教学模式。笔者主要从科学进行生物导学学案的设计与优化；鼓动学生深入生活实践，收集相关教学资料；教学过程中加强各项教学引导策略与在课后师生之间应继续保持沟通联系，巩固所学知识等几个方面研究了行之有效的学案导学教学手段，希望可以为高中生物教师提供科学参考。
作者：梁颖 单位：辽宁省大连市一〇八中学
第三篇：新课改高中生物教学途径探究
一、设定多样化的教学目标
新课改不提倡过度注重传授知识，强调知识、技能、过程情感等之间多样目标的达成。高中生物的教学，要设定明确的、多样的教学目标，要在知识获取中达成技能目标，要在学习过程中达成方法目标，要在主体参与中达成情感目标，要在思考问题中达成态度目标。设定多样化的教学目标，激发学生好学、会学、乐学，培养学生的创新精神和实践能力，从根本上提高高中生物教学的实效性。
二、创设丰富的教学情境
创设生动、形象的教学情境，使学生在真实的情感氛围下主动参与课堂教学活动，引导学生进入课堂学习环境，是提高高中生物教学的有效途径。高中生物教学要以生活实际为基础创设形象的、具体的教学情境，引导学生由感性认识向理性认识的过渡与升华；创设紧扣高中生物学科特色和内容的教学情境，激发学生的自主学习热情和动力；创设内含新颖问题的教学情境，激发学生的积极讨论和思考；创设具有激发学生情感功效的教学情境，促进师生之间的交流与共通。
三、创设以学生为主体的教学活动
新课改强调学生学习的主体性、人本性，强调学生的主动参与和合作探究。在高中生物的实际教学活动中，要改变传统教师主导课堂的教学模式，以学生为课堂教学的主体，采取合作探究式的教学方式，引导学生主动参与和积极探索，激发学生的求知欲望，培养学生的创新能力和思维能力，实现学生个性差异的综合性发展，实现高中生物教学效率的整体性提高。
四、注重真实的教学评价与反馈
新课改强调课程教学评价是为了促进学生的全面发展，从根本上改进教学质量。高中生物教学要以新课改强调的重点为教学改革的主要方向，侧重于对教师的教与学生的学的真实评价与反馈，注重教学评价的客观性、指导性、科学性与发展性，促使教师与学生及时发现教与学中的不足并做到积极改正，以此促进学生的学习进步，以此提高教师的教学水平和教学质量。高中生物教学要以新课标理念为教学改革的主要标准，以学生的本位发展为主要原则，以丰富的教学情境为主要手段，从根本上推进高中生物教学的实质性发展。
作者：王录贵 单位：甘肃省泾川县第三中学
第四篇：高中生物教学素质教育
一、培养学生科学的学习方法
生物科学是一门实践性极强的学科。它主要是教师要引领学生进行观察、分析、试验的过程。同时，这一过程也渗透着教学的基本方法。所以，我们在教学的时候，可以用精炼的语言和简明的图表以及小故事来对这些知识讲述，就能引导学生去像科学家一样研究知识，以此而提高学生的求知欲望，激发他们努力学习的志趣。比如，学习了达尔文的生物进化论，可以领着学生到植物园、动物园等进行参观考察，了解相关资料。通过“活动—体验—评价”的教学模式，就会更好地引发学生的思考，培养他们的各种能力。
二、培养学生的创新能力
创新是一个民族兴盛和振兴的标志。只有很好地培养学生的创新能力，才能算完成了教学的总任务。所以，我们生物学科毫无疑问地要承担着对学生创新能力的培养。在教学中要极其重视实验课，更多地给学生通过实验课和演示课让他们有创造的机会可能。比如，我在进行“脊蛙反射”实验的教学时，当完成规定的实验内容后，就让他们接着试验。让他们亲身实践，动手操作，这样他们就非常动脑筋，还有的谈着自己的看法和见解，发表自己的感想观点。针对这些我都给予他们的充分可定和表扬，激发了他们的创新精神。
三、培养学生的理解运用能力
素质教育的关键就是要培养学生的能力，而并不是记忆多少知识。传统的教学导致学生高分低能的现象，培养出来的只不过是答卷工具而已。所以，素质教育重视的是学生能力的培养。教学中，我们教师要用多种丰富多彩的习题进行突破，教师要大胆地进行改进尝试，更要激发学生的创新思想，要从开发学生的思维潜力入手，鼓励学生能够联想和现象，能够灵活地运用知识。比如，在执教遗传与变异、生物与环境的时候，给学生设计一下启发和想象的思考问题。然后让他们能够到实践中运用，最后达到使学生的运用能力得到提高。
四、结语
总之，在高中生物教学中，我们广大生物教师要积极引导学生的创新学习，培养他们敢说、敢想、敢做的精神，哪怕是说错了，也要鼓励和激发他们的精神，使他们的创新精神走向成熟阶段，为社会培养更多的合格人才。
作者：徐志远 单位：吉林省松原市第一高级中学