前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的合作学习策略下高中生物教学论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、合作学习在高中生物教学的运用
1.增强学生在课堂中的主动性
合作学习的策略需要学生在上课的学习中处于主体地位，老师不能再继续用传统上在讲台上“唱独角戏”的教学方式，应该在学生掌握的生物知识的基础上，进行差异化的小组配对，或者学生自行配对，能够激发学生学习的主动性。各学习小组就课堂所学的内容进行探讨研究，老师充当引导者，对各小组在学习中遇到的疑惑进行解答，时刻跟进各小组的学习动态。所以，合作学习的教学方式需要教师转变以往的教学设计，在课前需要认真把控好上课时候的每个环节。
2.明确教学目的，合理安排课程
执行一个活动和任务都有执行者的一个目的性。教师的教学活动最终的目的就是为了提高学生的学习成绩，并且让学生的各方面的能力和素质得到提升。所以，合作学习在教学上的运用，一定是为了教学效果取得更好，学生学到的知识更多。合作学习的策略中，教师要制定好两个目标。一个是学生在课堂上能掌握基本的理论知识。另一个是教学中学生技能要达到一定的水平。所以任课教师要根据目标科学、合理、高效地制定每一节课的内容架构安排。
3.营造一个良好的学习氛围
生物教师在教学过程中营造一个轻松、有趣的学习氛围，有利于学生能很快地进入学习的状态。合作学习要求教师在三个方面上营造一个学习氛围浓厚的环境。首先，教师要对各小组的学习过程进行指导，安排好学习的步骤，让学生能充分利用时间进行研究探讨。其次，生物教师要给予学生一定的思考空间和讨论的时间，引导学生思维发散进行讨论，形成融洽的合作关系。最后，教师可以对表现优秀的小组给予一定的奖励机制，增强学生学习的主动性，让学生在学习的过程中感受到学习得乐趣。
4.人性化的小组配对
每个学生生理、心理及学习能力都存在着一定的差异。合作学习讲求的是一种和谐高效的团对合作，所以分组一定要根据每个学生的具体情况进行合理地分配。如果分组不合理，不仅没有达到教学的目的，可能还导致学生之间关系出现紧张的情况。教师应该听取学生的意见，差异化的分组可以让学生学习上有效的互补，同时可以采取自愿组合的方式，尽量最大程度协调好学生之间的合作关系。这样才能在课堂发挥合作学习的相互促进的作用。
5.明确小组成员的分工合作
合作学习要求小组的每个成员有自己的个人分工，教师给各小组分配学习任务的时候要明确每个人的具体任务，这样才能充分了解学生的学习过程。同时，小组成员要完成自己承担的任务，积极参与学习活动中，一方面增强了学生团队合作的意识，另一方面也培养了学生的责任感。例如，小组分工可以分为发言、记录、执行、总结等。让每个同学执行不同的任务，在合作中互利共赢，利用好这个机会去展示自己。
6.制定合理的评定机制
评定机制是对合作学习成果鉴定的一个重要的环节之一。评定机制可以让各小组之间存在一定的竞争关系，这样有利于学生积极参与学习活动中。评定机制可以从教师评定、小组评定和小组间互评几个方面进行考察，个人成绩和小组的分数挂钩在一起。例如，在制作DNA分子模型中，各小组展示本组制作的DNA模型，然后各小组间讨论评定分数，对各小组学习成果好的方面和存在的问题进行一一点评。
二、对合作学习策略的效果分析
1.学生的成绩有所提高
合作学习的策略锻炼了学生表达能力和动手能力，由于存在着竞争关系，学生在学习的过程中化被动为主动，积极思考，全班考试成绩比之前的考试的平均分高出了5分。这也说明了合作学习在高中生物教学中取得良好的效果。
2.树立团队合作的意识
虽然合作学习中小组成员容易发生思维上的碰撞，但是学生可以在交流中求同存异，在探讨中学到的东西比课堂上还多。适当的交流碰撞可以产生知识的火花，而且也可以促进学生之间感情的交流。所以，合作学习更能培养学生的团队意识和合作精神。
3.开拓学生的创新思维
合作学习在教学中使学生处于主体地位，增强学生解决问题的自动能力。在学习过程中学生积极寻找解决问题的方法，开拓思维，不再依赖教师课堂上给的结果。此外，小组可以发挥团队的智慧来解决难题，学生学会用不同的角度看问题，这样也直接开拓了学生的创新思维。
三、结论
合作学习策略在教学实践取得不错的效果，说明合作学习是一种高效科学的教学方式之一。目前新课改也积极倡导并推广合作学习策略，强调为学生在课堂中提供一个讨论的平台，给予学生展示自己的一个表现机会。高中生物教学中要重视合作学习的教学方式，把理论和实践相结合，让学生学以致用，真正发挥出合作学习的优势。
作者：李耀文 单位：江苏省滨海县八滩中学
