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摘要：随着新课程改革的持续发展，初中生物教学方法的研究受到生物教师的重点关注。为适应新课程改革对学生学习目标的要求，翻转课堂教学法在生物课堂教学中得到越来越广泛的应用，取得良好的效果。本文通过对初中生物教学实践中存在的问题进行分析，探索翻转课堂教学方法在初中生物教学实践中的实施策略，为我国初中生物教学的发展提供新的思路、方法和参考建议。
关键词：翻转课堂；初中；生物教学；实践
引言：
随着我国素质教育的推进，国家对学生的知识、能力、技能和素养的培养方面又提出新的要求和标准。在初中进行生物教学实践活动，可以帮助学生探索生物奥秘、树立科学的生物认知观念。区别于传统的生物学教学，在翻转课堂上，教师更加注重生物理论知识的实践教学，教师与学生之间进行有效的沟通和互动，对有效激发学生学习热情和提高生物教学效果有着重要的指导意义。
一、翻转课堂概述
在新课改过程中，许多新的教学方法孕育而生，并在实际教学中得以有效的应用。这些创新型教学方法对原有的教学活动框架和操作过程进行更新，以培养学生的成长为教育目标，丰富课程教学资源，凸显学生在课程教育活动中的主体地位。翻转课堂的教学模式运用信息化的技术，充分利用学生在课前与课后的一些空闲时间，增加课堂上师生交流的机会，从而来提高学生的自主参与能力。它是一种颠覆多年来传统课堂教学模式的新型课程设计。虽然这对许多老师来说可能是一个空前而又巨大的挑战，但新型尝试却可以给他们带来许多教学上的优势。经过生物课程的学习，学生对生物体的特征、形态、结构和发展规律有正确的认识。生物科学实践性较强，只有通过亲身体验进行实验，学生才能产生探索生物知识的兴趣。在教学过程中，教师要注重应用翻转课堂，培养学生建立生物知识结构体系，让学生结合自身的生物知识基础和学习经验进行实践，或者利用网络教学资源进行自主学习，提前掌握生物实验的操作技能，然后再展开讨论，学生可以两人一组或分成几个小组进行交流实验经验。课后，学生再将生物理论知识与实验操作结合分析加强记忆，从而有效提高学习效率。
二、初中生物教学实践中的问题
（一）教学模式相对落后
目前，很多生物课堂的教学仍然采用以教师教学为主，学生被动接收知识的形式。教师为完成教学任务，对学生采取填鸭式教育，填鸭式教学不能给学生留出思考的时间，更不用说实现小组合作、独立探索和互动式的教学活动。教师在教学中主要将理论知识通过板书和PPT的形式展示给学生，课程内容形式表现相对枯燥乏味，课堂毫无生机，导致学生对生物学习热情逐渐丧失。
（二）师生缺少有效的互动
在实际的生物课堂中，以往的教学模式下师生互动的频率并不高。教师只有在为学生解答问题和解决困难时才与学生进行交流，知识内容和经验交流的时间极其有限，这也使一些教师无法准确把握学生对知识的掌握状况、学生的怀疑和误解，不能及时调整教学方法。从长远来看，形成一种恶性循环状态，导致整体教学效果恶化。
（三）缺乏对学生自主学习和探究能力的培养
在课堂教学中，教师在教授学生掌握生物基础知识的同时，还要有意识地指导他们进行自主学习和探究。然而，许多教师认为传授课本知识是他们的主要工作内容。在教学设计和课堂教学中，他们只关注教学的传授速度，缺乏对学生综合能力的培养。为赶上教学任务的进度，有的老师甚会把课堂时间安排得很挤，不给学生进行独自学习和探索的时间，导致学生在生物学科方面缺乏自主能力和兴趣。
（四）对生物教学和学习的重视度不足
由于初中生物课程不属于考试重点科目，学校、教师、家长都没有给予足够的重视。有的生物教师由于对学科重视不足，认为生物教学只要将书本知识讲完就足够，不用进行额外的拓展和实验教学，毫无教学工作热情；对于学生来说，他们把时间和关注点都放在主要科目的学习上，对生物学习也较为放松，再加上单调、枯燥的课堂教学，无法激发兴趣，而且他们的学习态度也不正确，认为学习生物只是为应付好考试。受各种因素的影响，生物学科的教学和发展始终得不到有效改善。
三、基于翻转课堂的初中生物教学实践策略研究
（一）做好教学准备
引导学生做好正确的课前准备，让翻转式的课堂成为我们初中生物教学理论和实践性探索的一个重要前提。在翻转课堂中，学生和教师都是预习的主体，教师应当在课前对学生进行正确的指导，明确学生进行预习的目标和方向，积极地查阅材料进行预习，达到事半功倍的效果。比如，在我们初中七年级的生物“种子萌发”的教学中，老师首先一定要认真地做好对于学生的指导和培养工作，使得学生对本章节的知识点有一定的认识和了解，区分中小学的知识点，激发学生的兴趣。教师们也可以通过设置与学生有关的问题，用这些问题来调动学生的积极性。比如老师可以给学生们做一个小小的实验，拿出两个干净的一样的玻璃瓶，里面没有水。首先，在两个玻璃瓶子里放入种子，然后，在一个玻璃瓶里放少许水，敞开盖子放在有阳光的地方，另一个玻璃瓶里不放水，合上盖子放在阴凉的地方，整个过程在老师的指导下，由学生亲手来操作，并让学生思考哪个玻璃瓶的种子会先发芽。让学生分析问题，得出结论并找到证据。这样，学生在课前就能充分了解知识，并能积极探索种子萌发所需的条件，这对提高初中生物教学效率具有重要意义。
（二）合理设计课堂教学资源
翻转课堂上的学习资源大多数都是来自于多媒体，因此，翻转课堂的教学视频特别重要。教师要根据学生心理特征合理地设计教学视频，让学生在不能亲自进行实验操作时，也能通过视频中的实验演示获得启发，从而进一步学习和理解知识要点。例如，八年级“传染病及其防治”，对于这些知识，虽然学生自己不会进行实验操作，但是通过老师提前准备好的视频资料，就可以清晰地观察到实验过程以及结果，这可以有效激发学生学习的积极性，教师在课堂上讲述一些传染性疾病的主要原因、传播的方式等，然后让学生能讲述日常生活中如何有效预防传染病，学生能表达自己的意见，营造积极的学习互动气氛，从而有效提高生物教学实践的质量。
（三）课后进行及时评估
为增强学生的自信，教师要在课程结束后对学生学习状况进行及时评估，这对提高中学生物教学的效率和提高学生的课堂学习能力非常重要。由于翻转课堂主要是学生在课后根据老师提供的数据，来查阅一些有关的学习参考资料，然后再结合自己的现实问题进一步学习和完善。教师和学生在一起共同学习研究问题和缺陷，这对于解决当天课堂问题和记忆知识要点非常有帮助。因此，教师的评价通常是基于鼓励和详细的建议，主要的评价标准是学生是否勇于探索、思考、发现问题和分析问题，从而来提高学生的学习自信，培养他们的创新思维，提升翻转课堂在初中生物教学中的应用效果。
（四）课堂上加强现代技术的应用
在当今的信息时代，学生会对实验现象产生一些疑问，从而从自身的层面去探索问题。学生之间的交流依靠语言知识，但翻转课堂，学生们对问题和自己的想法可以通过PPT或者网上数据访问来得到答案。通过PPT展示，学生可以将自己的观点和想法充分表达出来，也可以通过文字、图片和其他形式的交流工具。例如：在讲解“呼吸”一词时，学生可以根据自己的理解，将呼吸的过程制作成动画视频模式，生动形象地表达呼吸这个具体过程。老师和学生可以进行互相交流，最终让学生记住知识要点。所以，现代信息技术的运用是翻转课堂教学中的一个重要环节。
（五）强化对实际问题的引用
初中阶段学习自然生物的目标，就是要求学生深刻地理解和认识到现实生活中各种人类和自然现象。要想提升学生的综合实力，教师就应该要求学生在翻转课堂上举出各种生活实践中的案例来强化。比如，在“蒸腾作用”的学习中，教师需要引导学生对花草树木进行深入研究，学生通过观察和对比就有机会发现一些新的情况，比如说在移植花草树木时，如果在根部还是保留了一些土壤，就可以大大降低根部的蒸腾作用，而且只是剪掉一些树木的枝叶就已经可以大大降低蒸腾的速度。因此，从生活中学习实践生物理论，使学生对知识的掌握更牢固。
（六）制定合理教学目标
初中是学生身心发展的重要阶段，教师应根据学生身心发展的规律，制定适合学生的教学计划和目标。教学目标的确立对学生学习生物学有很大的影响。如果教学目标过高，学生会感到压力过大，没有学习的欲望。如果目标太低，学生又会觉得没有挑战性，失去学习生物的兴趣。因此，在正确设定自己的目标之前，教师首先要与学生进行交流与沟通，了解学生的实际情况和学习现状，根据学生自身发展的阶段性、差别性和互补性，因材施教。在这种翻转式的课堂中，学生们可以直接通过手机观看视频来预习生物知识，教师们也可以在课堂上选择合适的方法和教学工具。比如，教学视频尽量控制在10分钟以内，教学视频应该要符合课堂教学目标设置。
（七）加强小组合作学习
翻转课堂要以知识的内化为教学基础，在课堂教学中学生需要对所学知识内容进行消化。教师在教学活动中也要培养学生团队合作的能力，根据教学内容设置一些生物问题，将学生分成小组进行问题讨论，然后得到满意的答案，最后，再由教师进行总结评价，学生再进行改进完善。在小组合作学习的过程中，每个学生都表达个人的学习和实践观点，从而使学生的课堂参与度大大提高。
四、结论
综上所述，翻转课堂对生物教学实践有着重要的作用，通过翻转课堂的运用，教师可以预期学生的学习效果，为课堂学习活动的设计奠定基础。在翻转课堂之前，学生可以自主学习，而在翻转课堂中，学生又可以一起完成实验的操作，与小组成员进行交流，讨论实验结果。翻转课堂独特的教学模式，对促进学生的个性化学习、培养学生的独立思考能力都有着重要意义。
参考资料
［1］李爱莉.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索［J］.中学课程辅导（教师教育），2020（21）：38.
［2］李青.基于翻转课堂的初中生物教学实践分析［J］.名师在线，2020（27）：92-93.
［3］蒋文婷.基于翻转课堂的初中生物教学实践分析［J］.情感读本，2020（11）：131.
作者：彭光颖 单位：江苏省泗洪姜堰实验学校通济校区