前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生物信息化教学浅析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在新课程不断改革发展的当下，高中生物教师利用网络信息进行课堂教学，能够激发学生的学习兴趣，实现资源共享，创建教学情境，以不断提升现有的教学水平，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
一、利用网络技术，激发学生的学习兴趣
网络背景下的高中生物教学具有即时、海量信息与互动的特点。教师要利用相关网络信息技术开展生物教学，不断提高生物课堂的趣味性，进而促进学生全面发展。高中学生处于一个比较特殊的阶段，他们面临的是高考的挑战。高考又是他们人生的转折点。因而，高中学生的压力较大。教师在开展高中生物教学的时候，要注意结合学生自身的性格特点，促使他们进行高效学习。教师可以从多方面入手，融入到他们的生活当中，找到学生对生物知识的趣味点，然后制定具有针对性的教学策略，促使学生感受到创新的乐趣。这样，他们便会主动探索学习方法，从而喜欢学习生物知识。[1]例如，生物教师在为学生讲述到“细胞的多样性和统一性”这一知识点的时候，便可以通过互联网技术将细胞的基本结构模型展示出来，并就关于细胞的外部结构向学生进行提问，促使他们能够发现细胞外部结构的一些特点。在此过程中，学生就会认真地观察投影仪上的细胞基本结构，分析出相关的模型特点，并进行抢答。这时，教师要对他们进行表扬，赞赏学生上课积极回答问题的态度，表扬他们的观察能力。当学生在课堂上受到称赞后，他们便会在很大程度上产生学习自信心，激发学习生物的动力，在今后就会更加认真地对生活中的事物进行观察。这样便能逐渐培养学生的观察能力，调动学生的课堂积极性，使其更加高效地学习生物知识。[2]
二、拓宽知识广度，实现资源共享
随着新课程改革的出现，成绩已经不是评定学生的唯一标准，高校录取时越来越重视对学生进行综合素质的考察。对于高中生物教学，生物教师不能仅仅局限于高中生物教材，而应当利用教学工具，拓展高中学生的知识广度，丰富高中生物课堂中的教学内容。网络平台在很大程度上方便了教师的教学，不仅能让教师通过网络获得更多的教学内容，进行资源的共享与整合，还能促进学生对生物知识的有效掌握，提高他们的应用能力。[3]在实际的高中生物教学过程中，教师多少会受到以往教学思路的束缚，很难充分利用网络信息技术进行教学，不能够实现教学资源的共享。这在一定程度上降低了生物教学的课堂效率。例如，在为学生讲述“细胞中的糖类和脂质”一课时，生物教师就可以在上课之前对本节课的知识进行整理，然后利用网络的丰富资源对教材上的内容进行有效扩充，并制作课件。课件内容既要包括教材中的相关知识，还要有在网络中查找的知识。因为课本中本节的知识侧重于强调含义与概念，没有详细讲解糖类和脂质在人体细胞中的作用，这样便会影响学生对知识的理解。因此，教师要通过网络补充关于糖类和脂质的相关知识，将其充实到课件中，在上课时为学生展示，以便学生在学习时能够更加清晰地了解糖类和脂质的特点。教师通过这样的方式来实现教学资源共享，不仅可以丰富高中生物课堂的讲解内容，还能提高学生的学习效率。[4]
三、创建教学情境，让学生进行高效的学习
在素质教育不断发展的今天，教师如果只是单纯地讲解理论知识，那么便会使学生产生一定的疲劳，从而失去学习的兴趣。对此，教师应该活跃课堂氛围，创造出有趣的教学情境，让学生能够积极主动地跟着自己的思路走。在通常情况下，学生的能力水平不一致，那些基础不好的学生理解能力可能会差一些。因此，教师就要采用针对性的策略，帮助他们更好地理解知识，选用合适的情景进行辅助教学。当学生在富有趣味的环境中感觉到轻松时，他们就会理解老师所讲述的内容，更好地学习。教师充分利用当前网络信息技术对学生进行教学，能够提供更合适的教学情境，进而提高学生的学习效率。例如，教师在为学生讲解“光与光合作用”一课的时候，依照课本进行讲解，不能很好地保证学生完全理解植物进行光合作用的整个过程。因此，教师可以通过网络信息技术为学生播放植物进行光合作用的模拟视频。在视频上，学生能够形象地理解植物光合作用的相关原理，同时还能够理解植物是“空气净化剂”这一理论。通过这样的方式，教师不仅可以让学生掌握光合作用的原理，还能够将复杂的生物知识简单化，锻炼他们的思维，激发他们学习的主动性。[5]
四、结束语
综上所述，在疫情防控的特殊时期，许多学校都积极践行了“停课不停学”的理念。由此可见，网络信息技术在教学中的作用是不言而喻的。因此，高中生物教师要利用网络技术，从激发学生的学生兴趣；拓宽知识广度，实现资源共享；创建教学情境，让学生进行高效学习这几大关键方面着手，不断提升现有的教学水平，不断提高学生自身对生物知识的掌握程度和运用能力，使其高中生物学习更上一层楼！
作者:任火娣 单位:甘肃省陇南市第一中学