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[摘要]高职院校是社会培养一线技术人才的重要场所，而护理专业主要是为医院输送护理人才，高职院校应当加强对此方面人才的培养。生物化学是护理专业众多课程中的专业基础课，但该课程却是非常重要，如何能够更好的完成此课程的教学，对于教师而言需要重点思考。基于此，本文就针对高职护理专业生物化学教学进行探讨，首先分析当前生物化学教学现状，然后就提升生物化学教学水平和效果提出有效方法，希望通过文章的探讨能够为其他高职教师提供一定参考。
[关键词]高职院校；护理专业；生物化学；教学方法
在高职护理专业中，生物化学教学是基础教学中重要的一部分，但是因为其不论是在基础概念知识，还是在教材内容上都相对较为复杂和抽象，学生在学习此部分知识时常常会出现厌烦的情绪，如此则大大影响了教学效果。面对此种情况，教师应当采取有效方法加以解决，使得教师能够转变自身以往的教学方式，利用各种手段，激发学生自身在生物化学上的学习兴趣，并降低学习难度，才能够取得较为理想的教学效果。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。
1高职护理专业生物化学教学现状
在高职院校中，对护理专业学生进行培养主要目的是满足当前社会与市场在发展过程中对于人才的需求，努力将学生培养成拥有良好的现代护理技能与知识的人才，还应当促使其具有良好的综合能力与素养，成为一名综合型人才。当护理专业教学中，生物化学是其中非常重要且基础的课程，使得学生在临床输液、营养等方面提供了重要的基础知识[1]。在生物化学中内容十分抽象，知识体系错综复杂，同时知识更新速度也是非常快的，如此则导致该科目成为了最难学习的科目。现阶段，高职院校在对这一科目进行讲解时，主要是将教师作为核心，通过知识记忆、理论讲解、考试成绩完成教学工作，在这一教学模式下将会大大削减学生在知识学习上的兴趣，甚至存在部分学生对这一科目的学习感到十分厌倦，打消了学生自身学习积极性，这对于生物化学教学工作的开展是非常不利的。当教学改革工作不断进行下去，在一定程度上给生物化学的教学工作带来了极大的挑战，这便需要高职院校能够转变以往在教学工作上所存在的问题，创新和改革教学方法，如此才能够取得更为理想的教学效果。
2高职护理专业生物化学教学方法分析
2.1加强实践教学。生物化学这一科目本身拥有非常强的实践性，在教学中通常都是利用实验而进行，其与高职院校在技能以及专业方面的教学具有良好的一致性，所以在生物化学教学开展过程中应当借助实验培养学生的操作与实践能力[2]。具体应当从以下两个方面入手：利用实验和知识本身所具有的双向作用，以便能够有效提升学生自身理解能力。利用问题对学生进行引导，促使学生能够完成相关实验，例如，当对酶的竞争性抑制进行实验教学时，教师除了要求学生完成相关实验以外，还要完成实验报告的填写，不论是在实验的具体内容、步骤还是该抑制剂本身的特性等方面都要详细记录下来，对学生实验操作进行规范，如此能够在一定程度上不断加深学生对于实验的具体理解。合理利用资源，为学生创造出更多的实验机会。高职院校通常情况下与其他高校相比较，在实验条件、设备等方面都难以比较，所开展的试验主要都是验证性实验，如此则需要不断开发新的资源，促使学生能够更好的进行实践。例如，与医院合作，让学生走进医院加强锻炼，能够使得学生获得更加宝贵的实践经验，有利于培养学生实践能力。
2.2教学方法多样化。根据教学的具体情况来看，应当改变以往简单的说教模式，并通过使用各种教学方法，使得学生能够感受到在课堂上的生动与变化，如此则能够强化学生自身的理解能力与记忆力[3]。在使用多样化教学方法时，应当：采取问题教学法，促使师生之间能够实现良好的互动。问题是学生和教师之间保持良好互动的重要桥梁，而且就实际教学来看应当合理利用问题，例如使用病例向学生提问，让学生能够对生活实际加以适当分析，教师也要对学生进行指导，以便让学生对所学习的内容产生兴趣。例如，当对糖尿病进行讲解时，学生便能够根据自身学习的知识分析，而教师则可以引导学生对糖尿病的特点、发病原理等等加以思考，促使学生对相关问题能够拥有更加深刻的理解。利用对比教学法让学生对知识有更加深入的理解。在实际教学中部分知识之间还有很大相似性，特别是在某些概念表述上，如尿素与尿酸，教师此时便可以利用对比教学法，能够让学生对相关知识有更加深入的理解，有利于学生牢固掌握知识。
2.3创造灵动课堂。生物化学知识的学习原本是没有任何趣味性的，再加上教师所采取的教学方法相对较为单一和落后，如此则导致学生对于生物化学的学习存在厌烦心理，所以要想能够更好的完成教学工作，应当牢牢掌控学生所感兴趣的地方，利用学生好奇心展开教学，并创造出灵动课堂环境，让学生在教学中都能够主动更参与其中[4]。首先，教师可以采取兴趣教学的方式。教师在教学过程中对于学生所感兴趣的地方在把控上相对较难，这使得教师应当从学生的兴趣为出发点，将学生最为感兴趣得到部分为切入点进行讲解，例如，绪论本身具有较强总结性，如果根据教材的顺序逐渐进行讲解，那么将会导致学生内心产生厌烦情绪，此时教师可以利用克隆基因，以便将学生引入到教学中，从而更好的完成教学工作。其次，利用模具进行教学。在生物化学中有非常多的图片进行展示，以便强化学生的理解。但是，静态的图片本身缺乏趣味性，难以引起学生的学习兴趣，此时则应当利用相应的模具或是多媒体进行教学，并通过利用图文声像引起学生的学习兴趣[5]。例如，当对“核酸的结构和功能”进行讲解时，教师可以借助多媒体动画对核酸整个合成过程进行演示，以便将此过程呈现给学生，加强学生的理解。
2.4重视学生主体地位。任何学习实践中学生都是其中最为重要的主体，教师在教学时应当转变自身以往的思想理念，所有教学工作的开展都应当充分考虑学生需求，当对学生有一定的了解以后，便可以开展与学生自身能力相匹配的教学工作。首先，需要了解学生自身的能力，为基础教学工作的开展奠定良好基础。对于高职学生来说，不论是在能力、思维意识等方面都存在趋同性特点，而且由于在部分基础知识和技能上所存在的不足将会严重制约学生，所以当进行实际教学时教师应当着重讲解基础知识，如酸碱平衡等等，为学生打下坚实且牢固的基础，这对于培养学生的学习自信能够产生积极作用[6]。其次，遵守教学规律，根据学生个性化特征进行教学。在高职院校中，学生本身存在严重的差异性，特别是对于文科较差的学生而言，其在生物化学上基础较为薄弱，所以在教学时要充分考虑到学生自身实际情况，进行多层次教学，例如针对于基础相对较好的学生来说，可以根据其自身知识漏洞进行针对性教学，以便弥补知识漏洞，以便构建更为牢固和扎实的知识体系。
3结语
护理专业作为高职院校中非常重要的专业，每年都有很多学生进入到护理专业中进行学习，但是在实际教学中生物化学教学工作存在很大难度，难以让学生扎实掌握相关知识，这对于其学习成长而言是非常不利的。为了能够更好的完成生物化教学工作，文章从加强实践教学、教学方法多样化、创造灵动课堂、重视学生主体地位四个方面进行分析，促使教学工作能够取得良好的效果，从而为护理人才的培养奠定良好基础。
作者:陈司汉 单位:乐山职业技术学院
