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［摘要］在新教育课程背景下学生核心素养的培养受到关注。核心素养是学生在学习探索的过程中需要具备的品质，对他们的健康成长具有重要意义。高中生物课堂核心素养落实的要点有:找准核心素养培养点是成功的前提;准确定位，教师和学生的关系是关键;展示与合作是保障;建立多元评价机制是根本。
［关键词］高中生物;核心素养;教学策略
一、高中生物教学的现状
据调查，当前高中生物教学存在如下问题:第一，传统教学占主要部分，教师在课堂负责灌输知识，学生则机械地接受知识。整堂课学生气氛沉闷，有的学生甚至整整一节课都不会抬头看黑板，对教师的提问也置之不理。在教与学的过程中，教师起重要作用，是学生学习能力提高的关键。第二，学生的学习态度不端正，没有有效的学习方法，对生物学科失去学习兴趣。第三，在教学过程中教师不注重思想培养。高中学生正处于思想发展期，需要正确的思想引导，如果教师能够在教学中传递一些正能量，对于学生的学习有很大的帮助。
教育的重要理念之一是核心素养的培养，核心素养的培养有利于学生未来的发展，对学生的学习有促进作用，有利于促进学生生物综合素养的提升。［1］在生物知识的教学中渗透核心素养，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以在乏味的知识中穿插一些素质教育的内容，促进学生全方面成长。
三、核心素养的培养策略
为了提高生物教学效率，教师要以教学目标为导向，教学内容为基础，学生情况为依据，分析实现目标所需要的时间和条件等。教学方案的设计不要形式主义，目标不能空泛，教师要通过有效的途径达成高中生物教学的目标。［2］教师要精心优化生物课堂教学内容，在不脱离教材的基础上，选择一些推陈出新、方法较为新颖的资料。教师要准确理解教材，构建整个学科的知识框架，适应学生的发展需要，提高高中生物教学的有效性。以核心素养培养为目标的课堂，遵循学生发展规律和个体差异，关注学生成长需求，注重自主、探究、合作及创新精神的培养。生物教学也要关注社会热点和生活实际，注重情感的渗透，注重板块教学和活动生成。教师要合理使用现代技术，注重课堂教学的原生态。
(一)自主探究，提升兴趣
新课程改革强调自主学习，认为自主学习是学生的主要学习方式。自主学习、合作探究逐渐改变了以教师为主体的传统教学模式，不同于传统教学的灌输模式，自主合作学习不断在探索中激起学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力。［4］学生可以在自主学习中不断沉淀，不断发现自己的不足，在探究过程中，不断训练自己的口才能力，学会和别人分享自己的意见，学会倾听别人的意见，这样可以极大地提高学习效率。需要注意的是，教师要合理设计问题难度，根据学生的真实学习情况开展各式各样的学习活动，帮助学生不断提高。例如，学习“细胞呼吸”这一节内容时，为了让学生理解细胞呼吸的概念，教师可以选择实际生活中的例子来说明。学生很容易从细胞的呼吸联想到人的呼吸，教师可以提出问题，让学生自主探究、分组讨论，在学生说出自己的观点后，教师可以针对重点，讲解细胞呼吸和人的呼吸的关系，让学生更清晰地理解细胞呼吸的概念。这样，学生还可以从不同的角度理解概念，形成学生的生命观。在生物教学时，教师应该循序渐进，先让学生掌握生物基础知识，之后通过加深知识体系培养学生的生命观。自主探究式学习能够加深学生对生物知识的理解，培养学生的生物核心素养。
(二)师生合作，共同提高
良好的师生关系是高效率课堂的特点之一，学生只有在愉快轻松的气氛中，学习才不会受阻。教师作为引领者，要激发学生的学习思路，引导学生进行生物学实验，实践才是检验真理的唯一标准，学生只有亲身尝试才会发现原理。教师可以与学生合作实验，让学生在实验中探究答案。在合作中，教师要激励学生奋力学习，从而达成生物教学目标。例如，在探究叶片中含有哪些色素的问题时，笔者与学生一起实验，通过提取、分离绿叶内的色素，教师讲解原理，指导学生完成实验，并进行动画展示帮助学生进行理解。在明白原理后，学生进行探究实验。教师要讲清楚实验应该注意什么，实验的重难点，协助学生掌握实验的重点，有效提升实验技巧。在合作中，教师可以直观地展示教学重点，通过提升课堂教学效率，提高教学质量，培养学生的生物核心素养。
(三)借助多媒体，重点教学
如今，随着科学技术的不断进步，国家对教学的重视，教学资源配备得到明显的改善，信息技术与教学开始融合，为教学的改革提供了基础。［5］多媒体不仅为教师教学提供了极大的便利，还让学生眼前一亮，不再只低头翻看课本，开始抬头看多媒体教学演示。多媒体将干枯的知识点生动地传递给学生，实现重点突出难点突破的教学目的。通过多媒体开展探究讨论式教学，让教学效率得到了明显的提高，也多方位培养了学生的核心素养，不仅可以吸引学生的学习兴趣，还可以增强学生学习的积极性。例如，在讲述“细胞跨膜运输方式”时，单用言语来表达是不能让学生生动理解的，比如什么是自由扩散，什么是协助扩散。成段的定义不利于学生理解，反而增加学生的压力，而多媒体可以用动图展示知识点，学生可以通过动图清楚地了解自由扩散不需要任何载体，而协助扩散则需要借助载体。学生课后复习的时候，只需回忆动图，不用死记硬背。
四、高中生物课堂核心素养落实的要点
(一)找准核心素养培养点是成功的前提
生物是生活中的学科，生物的问题可以从大自然中、从生活中找到。教师提出的单纯的教育问题是乏味的，如果教师将核心素养的培养点放到生活上，以生活中的问题引出生物的问题，学生就容易接受。例如，在学习“细胞的衰老、凋亡、程序性死亡”时，教师单纯地介绍每一个知识点，学生很难懂，不容易记住，如果教师从生活入手，和学生谈谈社会的热点问题，如人口老龄化等，聊学生喜欢的话题，吸引学生的注意力，就能让学生在不知不觉中加入课堂。在生活的实例中找到生物答案，这些问题的渗透有助于帮助学生了解生活，热爱生活，增强学生的责任感，培养学生的核心素养。
(二)准确定位，教师和学生的关系是关键
随着新课改的推进，生本教育理念已经在每一位教师心中生根发芽，学生始终在教学中占有重要地位。教师作为教学的辅导者，应在教学过程中起辅助作用，在必要时带领学生学习。［5］教师要改变传统教育方式，实现民主教育与自主学习，让学生自己去探索重点知识，教师需要像指明灯一样，指引学生正确的方向，引导学生学习，给予学生提示。教师与学生之间的关系也应该是友好的，这样才不会让学生产生心理压力，学生才会真正放飞思想。当学生面对困难问题时，会主动向教师求助，教师可以帮助学生找到教学难点重点，让课堂变得生动有趣。
(三)展示与合作是保障
在学习的过程中，有许多学生会不自信，教师需要及时发现并鼓励学生。教师可以通过上台展示的方式，增强学生的勇气，锻炼学生的语言表达能力，在展示中提高学生学习的自信。课堂中不能教师只讲或学生全部自主学习，课堂应该是生动的，教师和学生要共同探索，相互合作，一起完成教学难题。课堂展示变成学生的舞台，课堂合作变成学生的排练，教师在这个过程中牵线搭桥，帮助学生完成学习任务，这也是一种核心素养的提高。
(四)建立多元评价机制是根本
对于教学成果，一个人的评价片面，教师可以采用自我评价、组内评价、团队评教师评等多元化的评价方式，遵循日常化、过程化、详细化的评价原则，进行课堂评价。多元化的评价有利于进一步提高学生的各方面能力，同时落实核心素养。核心素养培养下的教学是生动的，核心素养培养下的课堂是活跃的，核心素养培养下的学生是积极的。在生物课堂教学中落实核心素养不仅可以提高教学效率，还能影响高中生的思想。教师应以核心素养为基本理念，引导教师和学生共同学习，共同进步，让核心素养的真正落到实处。
参考文献:
［1］李聪．初高中生物课程教学衔接研究［D］．武汉:华中师范大学，2015．
［2］豆志超．高中生物学习兴趣的现状调查及其培养策略研究［D］．武汉:华中师范大学，2015．
［3］李伟平．微课在高中生物教学中的应用研究［D］．石家庄:河北师范大学，2016．
［4］周晓梅．微课程在高中生物教学中的设计与应用研究［D］．上海:上海师范大学，2014．
［5］杨汶澍．贵阳市高中生物实验教学现状的调查研究及对策分析［D］．贵阳:贵州师范大学，2014．
作者:匡利 单位:株洲市第二中学