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摘要：随着计算机技术的快速发展和广泛普及，多媒体教学在全国较发达城市的中小学课堂中成为常见的辅助教学方式。在科技快速发展的21世纪，多媒体这一现代化教育手段以惊人的速度渗透到生物学领域。本文对多媒体技术在生物学科课堂教学中的优缺点进行了讨论，并对生物学科课堂中运用多媒体教学提出了思考和建议。
关键词：多媒体技术；生物教学课堂；应用；思考和建议
多媒体技术应用在教育领域中的广泛运用，使用刻板的传统教学模式受到了一定冲击。传统教学模式以教师、课本为主，不符合现代教育理念，而多媒体教学能使教学内容和课堂氛围更充实、具体、具有活力，让学们真切感觉到学习的东西就在眼前变得活灵活现。从而提高学生的学习积极性和学习效率[1]。因此，多媒体技术在现代教学实践中扮演的角色越来越重要。多媒体技术的广泛应用，使整个时代的步伐越来越快，越走越稳。近年来，多媒体技术在教学课堂上的应用有了很大的发展。它不仅形象直观，信息量大，而且丰富了教学内容，教师更容易调动学生的学习热情和学习的主动性，营造出具有活力的课堂氛围。同时，突出了学生在教学工作中的主导地位和教师的指导作用，提高了课堂教学的效果[2]。近年来，多媒体技术在高中生物课堂上得到了广泛应用，改变了以往枯燥的教学模式。学生在学习生物理论知识时，让理论知识变得更生动活泼，画面感更强，让学生能真切感受到生物学科的魅力。
一、生物教学中应用多媒体技术的优势
(一)多媒体技术可以提高学生的学习兴趣
多媒体技术在生物教学中的运用为师生打开了充满活力的生物世界，使所学的内容直观、形象，提高了学生对生物学科的兴趣[3]。生物学具有抽象、细微的特点，大多数学生理解时，有一定的难度。多媒体技术使计算机交互处理文本、图形、图像、音频及视频等多种信息，其合理利用形、光、声和色等多种功能，作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，调动学生的学习热情[4]。例如，教师在讲解生物必修(二)第五章第三节“人类遗传病”时，可以提前下载有关血友病、白化病等，人类遗传病患者的图片，并利用这些图片帮助学生对遗传病的病症有直观的感受，并讲解其致病因素。这样，图形结合的教学方式，可以让学生对所学习的内容更感兴趣。学生在兴趣的前提下，便会有探究到底的冲动，这对学生记忆、了解相关的知识点非常有用。同时，也更好地完成了教师的教学目标。
(二)动静结合更易于学生掌握
多媒体的出现，不仅改变了教学内容的方式，还更进一步引发了教学过程的变化。学生一旦遇到抽象程度较高的知识点，或者一些缺乏经验的内容时，会陷入理解困难的境地。此时，多媒体便可发挥它的作用，教师可以利用多媒体代替这些静态、抽象的内容。例如，传统教学中的挂图、图片、模型等，通常只是讲解一些空洞的内在机理、机制，缺乏动态生命体演变的过程。但许多生命的活动规律和本质是连续变化的过程，学生仅通过观察图片、挂图和模型等很难理解[5]。但多媒体技术正好可以弥补这一缺陷，它可以通过展示动画、视频等，更好地辅助教学。这样，教师在教学过程中，增强了学生的感性认识，提供了生动活泼的课堂学习氛围。例如，教师在教学人教版生物必修(一)第四章第三节“物质跨膜运输的方式”一课时，可以采用多媒体教学的方式，演示不同物质进出细胞的跨膜运输过程。其具有被动运输(自由扩散和协助扩散)、主动运输等动态过程。其中，在此动态过程中，配上相应的文字解说或教师口头表述运输方式的条件、特点，让学生更形象地体会物质是如何跨膜的。多媒体课件变静为动，避免了传统教学中学生面向静态的课本、挂图和模型演示的缺陷。教师通过形象的画面展现，加深了学生对生物知识的理解，提高了课堂学习的效率[6]。
(三)增加课时内容的信息量
多媒体课件的使用可以节省板书书写、做图的时间，还可以大密度、大信息量、连续性的进行知识传授，并利用文字的闪动、图像的移动、颜色的变换、动画、视频等手段，让学生从多方面、多层次获取知识信息[7]。多媒体教学在教学知识的传递、优化解读教学内容中，比传统教学更有优势，增加了学生在单位时间内获得的信息量，丰富了教师在单位时间内教学的内容。例如，教师在教学人教版生物必修(一)第三章第二节“细胞器—系统内的分工合作”的知识时，由于本节涉及的知识点较多，需要大约两个课时。手画各种细胞器会占据大量的时间，教师要一一讲解每个细胞器相关的知识点，以及解答学生的一些疑惑，需要很多时间。但借助多媒体教学可以将细胞内的各个细胞器，以图像动画的形式展示在学生面前。这样，减少了上课的时间。多余的课时，教师可进行复习或适当补充一些相关本节内容的知识点，增加了学生的知识储量，扩大了学生的知识面。
二、多媒体技术在生物教学中存在缺点
目前，多媒体技术已广泛应用于基础教育和高等教育的课堂教学中，但仍有很多地方需要完善和提高。主要存在以下问题：
(一)教师敬业程度下降
多媒体课件的广泛使用，教师备课的时间相对减少，有的教师来不及做课件时，便从网上下载一个课件，上课时，直接用于教学。教师由于不熟悉课件，上课时的思路经常被打乱，学生也听得有些糊涂。同时，用课件教学后，教师减少了板书，也缩短了板书的时间，课上可以讲更多内容，这也有一些弊端。课件的使用并不能完全代替板书，有时课件一晃而过，不认真听课的学生开个小差就跟不上课堂的节奏，而板书的作用便是提醒学生上到哪部分内容了。因此，传统的教学方式暂时不能摒弃。
(二)师生之间交流减少
教师运用多媒体教学中，通常是站在讲台周围操作计算机，眼睛总是盯着电脑屏幕，担心PPT页码放映错误，跟自己当前讲授的知识不符。这样，就可能失去了多媒体教学的优势。此外，由于教学内容丰富、信息量大，班级人数众多，教师不能脱离电脑周围，致使教师很少与中间，或者后排的学生进行有效交流，使学生在学习上，依然处于被动的学习状态。有的教师不愿意分享自己辛苦准备的教学课件，学生只有在课堂上记录课件里的重点内容。由于PPT的切换速度有时又较快，很多内容无法记录[8]，学生在学习上便产生了一些抵抗情绪，不再愿意认真听课。从而让多媒体教学的优势无法在课堂中得到充分体现。
三、合理利用多媒体在生物课堂教学中的思考与策略建议
(一)思考与总结
在课程改革的新背景下，现代化教育技术推动着教育信息化与实现教育信息化教学的过程，有无法替代的作用和优势。多媒体技术能得到推广和应用，不仅是当今信息化社会中，学习者信息素养与能力的提升，而是在科技进步的推动下，各类学科与教学的深化改革，需要应用更加先进的教学技术手段，使学生在课堂教学中收益最大化[9]。多媒体在生物教学中的应用有很好的前景，可仍然存在一定的局限性，它只是一种教学辅助手段，只有合理应用、适当应用，才能更好地实现其在课堂教学中价值。科技在进步，教育也在进步，教育方法需要不断地更新，以达到更好地效果。多媒体技术在生物课堂中的应用，应不仅限于以上描述的优势或缺陷，还需要更多专家、学者推陈出新。我们不能因为多媒体的方便，而丢弃传统的教学模式。在更多的教育实践中，我们要总结更有效的教学方法。因此，教师在以后的教学过程中，应积极进行自我反省，以谦虚的态度学习与多媒体教学相关的理论知识，不断充实自己、丰富自己，以适应当前的教育模式，充分发挥多媒体教学的优势。同时，我们也要意识到教育教学的方式虽然有很多种，但并没有任何一种教学方式是普遍适用的[10]。使用多媒体方式教学还是传统方法教学，教师应该根据学校、教师、学生的具体情况而定，不应以偏概全。
(二)关于使用与改善多媒体的几点建议
本文的主要内容是探讨多媒体技术在生物课堂中的应用，以及如何最有效的发挥在生物教学过程中的效果。教师必须注重多媒体与传统教学模式相结合，才能体现出多媒体在生物教学中应有的价值。因此，笔者对多媒体技术在课堂教学中的应用情况提出了以下几点建议：1.建议学校加强对教师在计算机操作和软件使用的教学和培训工作。同时，在教师队伍中广泛普及多媒体教学的好处，让一些仍然坚守传统教学的老教师，也加入到多媒体技术的使用队伍中，通过培训加强教师制作多媒体课件的能力，挖掘教师的潜能。2.多媒体教学使课堂内容的量增加了许多，致使大部分学生跟不上教师的课件记好笔记。学校应建立校内局域网络，鼓励教师将多媒体教学课件分享到局域网上，方便学生下载学习。3.关于课件制作时是否应该插入动画或者声音。笔者认为动画和声音会分散学生的注意力，当教师在讲解内容时，学生的关注点不在知识点，而在课件中的动画或者声音中。因此，教师运用多媒体教学时，可以少用动画与声音。4.希望教师在课堂教学能合理把握多媒体的使用方式，要坚持传统教学模式与多媒体教学模式相结合的方式，不能完全依赖，且长时间的使用多媒体，应结合新课标适当合理的选择应用多媒体教学的内容。
四、结束语
科技运用在教育领域，创造了许许多多的价值，使我国的教育事业更上一层楼。因此，本文主要探究多媒体技术在高中生物课堂中的应用。多媒体技术的应用有优势，也有弊端。多媒体教学的研究并不止步于此，随着时代的发展变化，它的应用会越来越多，弊端也会越来越多。这需要人们充分认识它的优与弊，结合实际教学加以利用，以求达到课堂效率的最大化。
参考文献：
[1]李丹.浅谈多媒体技术发展及在网站设计中的应用[J].吉林省经济管理干部学院学报,2009(4):87-89.
[2]王红梅.关于多媒体技术在课堂教学中应用的探析[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2010(01):151.
[3]林凤桂.浅谈多媒体在初中生物教学中的应用[J].中学生数理化:学研版,2014(4):75.
[4]郭志红.关于多媒体技术在生物教学应用中的几点看法[J].新课程学习,2014,(11):83.
[5]李艳丽.高中生物教学中多媒体的应用研究[J].时代教育:教育教学刊,2012(2):33.
[6]肖廷荣.高中生物教学与信息技术整合探究[J].生物技术世界,2014,(2):145.
[7]黄震.多媒体在历史教学中的应用[J].考试周刊,2016,(56):147.
[8]王芳杰.信息技术环境下教师素养与技能研究[J].科教文汇,2015,(2):25.
[9]王辉.新课程背景下多媒体技术在高中生物课堂教学中的应用[J].科学素养教学设计,2017,(01):112-112.
[10]谭林春.“教学有法,教无定法”新解[J].教育與教學研究,2010,24(9):48-50.
作者:张拓 单位:西华师范大学环境科学与工程学院
