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摘要：初中生物是一门具有趣味性的学科，通过生物教学，教师可以引导学生发现更多新奇的事物和更有趣的现象。但是，当前的初中生物教学情况不容乐观，教师的授课方式比较传统、教学手段比较单一、学生提不起学习兴趣、教学效率不高。为了适应新课程改革的要求，作为初中生物教师，我们应当转变传统的教学观念，针对初中生物教学中存在的问题，提出一些应对策略，以此提高初中生物教学的有效性。
关键词：初中生物；教学有效性；教学策略
引言
教学的有效性是指教师通过各种教学方法和策略，在相对有限的教学时间里让学生掌握更多、更深的知识和能力，取得更大的进步与发展，获得更积极丰富的情感态度价值观，得到最快乐的学习体验[1]。通过生物学习，学生可以感受到大自然的美好、生态系统的多样性、各类生物的奇特性等，而且初中生物知识与生活紧密联系，学习这门学科可以让学生积累丰富的生活常识，培养他们学习生物的兴趣。笔者在本文中就如何提高初中生物课堂教学的有效性提出几点粗浅的看法。
一、初中生物教学现状
（一）教学方法单一
初中生物学科的特点之一是教师引导学生探索新知，使他们感受生物学习的乐趣。但是在传统的教学模式中，教师是课堂教学活动的主体，学生通常是跟着老师的节奏和思路一步步学习，自主思考和动手实践的机会比较少。因此，教师应该及时发现并改正这个问题，从而提高课堂教学的有效性。
（二）实验教学弱化
生物是一门以实验为主的学科，然而在当前的初中生物课堂中，很多时候是教师进行演示、解说，学生只是观众，并没有参与到教学活动中来，这样的实验教学无法引起所有学生的注意，同时也限制了学生科学实验思维的建立[2]。有些时候，由于受实验场所、实验设备的限制，教师仅通过板书、口述等方式向学生讲授实验的目的、原理、流程，这样的教学更无法帮助学生建立系统的科学实验思维。如果生物实验教学以这种“纸上谈兵”的形式来开展，必定会影响最终的教学效果。
二、提高初中生物教学有效性的策略
（一）利用信息技术将学习趣味化
在传统的生物课堂教学中，教师为了加快教学进度，几乎没有课堂导入，就直接让学生翻开课本，这种直奔主题的方法让学生感觉特别突兀，学习起来没有头绪，所以一个好的课堂导入是教学成功的一半[3]。生物教师要设计出能够吸引学生的课堂导入，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“食物链”的相关内容时，由于生态系统中的生物种类繁多，并且在生态系统中分别扮演着不同的角色，根据它们在能量和物质运动中所起的作用，可以将它们归纳为生产者、消费者和分解者三类，教师可以借助多媒体向学生展示食物链中各层级之间的关系的视频，如生产者和消费者的视频，之后让学生说出类似的吃与被吃的关系。再如，在学习“各种植物”的相关内容时，教师可以利用多媒体播放草本植物、木本植物的视频，让学生说出这些植物的区别。利用多媒体吸引学生的注意力、调动学生的学习兴趣后，再带着学生完成课堂学习任务，学生就更能接受本节课要学习的知识，而且他们的学习热情高涨，学习效率也会明显提高。
（二）利用互动游戏将学习情景化
有的生物知识比较抽象，学生理解起来有一定的难度，这时候，教师需要借助一些手段将抽象的内容具象化、生动化，便于学生理解和接受。例如，教师可以利用游戏的形式让学生进行学习，这样学生学习起来不会觉得生硬死板，因为游戏是学生喜欢的一种娱乐形式，将知识融入游戏，学生容易且乐于接受[4]。例如，在教学“种子植物”的相关知识时，教师可以先不给学生讲授“什么是种子植物，种子植物有什么特点”等内容，而是通过游戏的形式把这些知识点情景化，如开展“小组比一比”游戏，教师把学生平均分为五个小组，然后分别给五个小组分配任务，在学习绿色开花植物的时候，每个小组都是展示植物的根、茎、叶三部分，但是每个小组展示的植物是不同的种类，如第一小组展示块茎类，第二小组展示大叶子类，以此类推，每个小组限时十分钟，各小组讨论完成以后由小组代表在黑板上粗略地画出这些植物的关键部位，并把根、茎、叶三部分标识清楚。通过小组展示，全班学生能够了解不同植物的根、茎、叶的特点，而且在展示的过程中，各个小组积极互动，活跃了课堂氛围。另外，不同小组之间相互学习，可以使学生掌握的知识增多，教学目标也顺利完成，因此生物课堂的教学效率大大提高。
（三）利用课外实践将学习生活化
初中生正处在青春期，比较好动，如果让他们一直在沉闷的课堂中学习，学习效率可能不够理想，再加上初中生物的某些知识点比较难以理解，久而久之学生会感到厌烦。因此，教师可以适时地带领学生到课外进行生物实践活动，以增强学生的学习兴趣，而且课外实践活动与学生的生活更为贴近，能使学生积极参与其中[5]。例如，在教学“生物圈”的相关知识时，教师可以先给学生发一些植物的图案，然后带领学生到大自然中去寻找“生物圈”中的各种植物，让学生把收集到的植物做成标本，以便在以后的学习中使用。需要注意的是，在学生收集各种植物时，教师可以把学生分成几个小组，每个小组任命一个组长，然后划分各组的活动范围，以保证学生的人身安全。
（四）利用小组合作将学习高效化
学生学习效率是否得到提高，与教师的教学手段有着直接联系。因此，在初中生物教学中，要提高学生的学习效率，教师需要选择和采用合适的教学方法。例如，教师可以采用小组合作的方式让学生进行学习和探讨，在小组合作学习中，教师要鼓励每位学生都积极发言，把自己的想法大胆地表达出来，这样学生的潜能就能得到激发。在教给学生如何使用显微镜的时候，教师可以把学生分成几个学习小组，五个人为一组，然后带领学生到实验室，并把使用显微镜的具体步骤教给学生：第一步取镜和安放，右握左托(右手握镜臂，左手托镜座)；第二步对光，升、转、看、调；第三步观察，放、压、降、看、升、看、调；第四步整理。最后，教师强调操作过程中应该注意的地方，接下来就由学生自己操作。每个小组由一个人先做，其他四个人监督，然后互相指导，通过这样的方式，学生学习的效率提高了，教师也节省了指导时间，实现了师生双赢。
三、结语
总之，要想提高初中生物教学的有效性，教师要从初中生物的教学现状出发，根据教学中存在的问题，创新教学方式和方法，如利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，通过游戏活动开展情景教学，注重开展实践活动以及利用小组合作学习提高学生参与度等。当然，提高初中生物教学效率的方法远远不止本文提到的几种，笔者将在今后的教学实践中继续探究、反思、总结更多的方法，以促进初中生物的教学效率。
[参考文献]
[1]贾琳.新课改背景下的有效教学问题初探[J].教育教学论坛,2011(09):199-200.
[2]周密,刘刚.细节决定成败——提高初中生物课堂教学有效性的两点思考[J].新课程研究,2010(01):71-73.
[3]刘晓雷.提高生物学教学有效性[J].科学教育,2010(01):11-13.
[4]张莉萍,高培仁.初中生物课堂有效提问策略探析[J].中学生物学,2010(03):12-14.
[5]柴育萍.设置有效的课堂提问提高学生的思维能力[J].太原大学教育学院学报,2016(S1):100-102.
作者:田青 单位:江南大学附属实验学校