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摘要：多媒体教学是现代教学的趋势，其在生物教学中的应用能更好地展现生物知识，加深学生的理解，促进学生进行自主学习，提高教学的质量。文章通过分析多媒体在生物教学中的积极作用与应用现状，提出优化生物教学的措施。
关键词：多媒体教学；初中生物；积极影响
一、多媒体对初中教学的促进作用
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的原动力，当学生对某一学科或问题持有浓厚的兴趣时，就能以高度的热情去钻研和学习。生物学习是学生初中阶段才开始的，在此之前，学生并没有接受过系统的生物教育。因此，生物学科在初中阶段，就像一张白纸，教师不仅要依照教材进行指导，更要培养学生的生物学习兴趣，让学生从兴趣出发，喜欢生物、热爱生物，积极探索生物的奥妙，从而提高学生的自主探究能力，提升学生的学习质量。传统的教学模式依靠的是单科教育，教师强行灌输知识给学生，学生在接受教育的过程中承受着巨大的压力，在学习中无法感到快乐，会逐渐失去学习的兴趣。随着新课改的不断推进、多媒体教学的兴起，利用多媒体进行教学，将更全面、丰富的知识以电子方式传授给学生，并且将抽象的、枯燥的知识变成具象化、实际性的知识，能激发学生的学习兴趣。
（二）开拓学习场所
教育的主要场所是课堂，每堂课保持在45~50分钟，每位教师的课堂时间有限。在有限的时间内，教师要让学生对教材进行理解，还要完成教学目标，任务重，教学压力大。尤其是面对新的生物学科，其具有抽象性、复杂性、宏观与微观结合的性质，学生在学习的过程中，对很多问题的理解需要较长的过程，而课上时间无法满足学生的理解需求。利用多媒体教学，学生可以更好地进行知识理解，可以通过拷贝课件、拍照、微信或QQ传输的模式，让学生更好地在课下复习学习；利用多媒体教学，还可以提高教学互动的积极性，学生可以直接通过邮箱、软件程序的方式实时传输作业，教师可以及时指导，强化沟通联系，从而更好地了解学生的学习进度、学习方式，强化教学的时效性并提高教学质量。
二、多媒体教学现状分析
（一）教师认识不足
在实践教学中，很多教师对多媒体教学的认识存在一定的误区。其简单地认为多媒体仅仅是制作课件，在教学实践中将原有的板书用已经制作好的课件替代，减少板书书写时间，从而提高教学的效率。在实践教学中，多媒体教学是信息传递、整合、再生的一个过程。教师利用互联网、教材中的内容，对教学任务进行处理，将思维导图、模型构建等以信息交互的形式呈现给学生，进行信息再创造，最后经过学生的了解、传递，在学生头脑中进行再生，从而实现更高效率的教学。
（二）教师制作课件的能力不高
制作课件的能力表现在课件中，在实践教学阶段，教师制作课件进行授课，往往出现极端化现象。基于现阶段部分教材提供课件的事实，部分教师会选择直接利用已有的课件进行授课，然而这类课件只是提供了教材的脉络理论，其在知识链接中表现得过于简单。课件本身美感不足，是需要教师进行加工处理的，未处理的使用教学课件，往往简单枯燥，无法激起学生的学习兴趣。部分教师为了省事会选择直接利用已有的课件或进行简单的处理，使得课件制作过于粗糙。也有教师在制作课件时，为了更好地吸引学生注意力，选择添加大量的动画、动态图片等，制作效果浮夸，学生注意力集中于课件本身而对课件知识内容兴趣不高。
（三）教学互动不足
多媒体教学要求教师按照教学要求与教材进行课件准备，在具体的教学过程中，很多教师对课件内容联系的把握存在问题。教师利用多媒体平台进行授课的时候，由于教学场所的限制，交互式白板的固定性以及翻译的需求，教师的教学集中于讲台周边。这并不利于教师观察后排学生的学习状况，同时大部分学生将注意力集中于电子课件本身而忽视了教学内容，降低了教学的有效性，表现为课堂师生互动不足，教师无法及时观察学生的学习状态。
三、初中生物利用多媒体教学对学生的积极影响
（一）提高学生观察力
生物学是一门在社会生活中应用广泛的学科，具有发散性、抽象性的特点。生物学涵盖了人口、生物、工业多个范畴，可以说生物学的发展和人类的未来息息相关。在生物学科教学中，教师要通过实验、理论研究来提高学生的学习热情，为学生构建生物学习逻辑。在生物的学习中，具备较强的观察能力十分重要。因为生物具有微观性，是一门以实验为基础的综合性学科，学生在观察中了解生物演变的规律、生物本身的特点。在初中生物教学中，教师要重视学生的观察力培养，从而提高学生的生物学科学习质量。利用多媒体可以更好地反映生物实验中的演变，更直观地将知识以图表、视频的方式展现给学生，从而促进学生在生物的学习中不断成长。比如，在“生态系统的稳定性”一章中，生态系统的自我调节部分对学生来说，是有一定的理解困难的，教师可以利用多媒体以图表的方式向学生展现影响生态系统稳定的因素，从而提高学生的理解能力，提升教学的活力。
（二）强化学生知识理解
学习最重要的就是理解和记忆，如果不能够理解和记忆知识点，那么学习的效果就大打折扣，甚至完全没有学习的效果，没有学习效率。思维导图的应用就是加强学生的理解和记忆的，它是一种重要的思维记忆工具，能够充分帮助学生理解、记忆。当学生在使用时，会突破生物知识记忆的难点，加强记忆效果。通过完整的生物知识体系进行记忆，这样更加准确和方便，既提升课堂效率又改善了记忆方法，让学生们记忆得更加牢固。在知识的学习中，由于教材的编写顺序、学生的学习能力等问题，学生往往不能形成一个清晰、整体的知识脉络。多媒体教学将知识以具体的方式表达出来，并可以用思维导图等方式将知识的完整脉络以更加趣味的方式表现出来，为学生构建知识脉络，提升学生在学习过程中的知识重组构建能力。比如，在“食物链”的学习中，教师可以利用多媒体思维导图的形式向学生展现食物链，或者以金字塔的形式展现食物链。以动物、人的形象做具体表述表明食物链，并向学生提出问题“这些食物链有什么特点呢？”“如果食物链的某一环节被破坏了会变成什么样呢？”继而进行问题的延伸探讨。
四、优化初中生物多媒体教学的措施
（一）转变教学观念
在实践中，很多教师还保留着传统的教学观，倡导以成绩评价学生，以死记硬背、书山题海作为学生学习的途径和发展方向。虽然这种方法在一定时期内能提升学生的学习成绩，但也导致学生在长期压力之下形成思维惯性，养成机械记忆的习惯。这并不符合教育核心价值观，同时也不利于学生的长期发展。教师在固定的时间内更好地传授学生知识，首先要转变教学思维，以素质教育、长期教育为目的，实现“授人以鱼不如授人以渔”。合理地把握课堂时间，以培养学生的思维和学习兴趣为目的，将课本的知识合理地传授给学生。
（二）提高课件制作能力
针对教师制作课件的水平差距过大从而影响教学质量的现状，教师应当提高自身利用计算机辅助教学的能力。在实践中，学校可以提供相关的培训活动，为一些技术较差的教师提供技术支持，从而提高教师的实践技术。在信息技术的发展之下，教师也可以利用部分品牌白板进行课件准备。很多白板能够向教师提供云课件、素材加工、思维导图等备课内容，教师下载使用之后只需要登录账号，就可以随时随地提取、编辑课件，无论是在家中、利用手机、学校智能设备都可以做到迅速使用。利用这些白板可以直接下载编辑好的成品课件，只需要对文字内容进行相关的改进，从而提高教学的质量。
（三）融入微课教学
生物作为初中教育的基础学科，其知识体系是丰富而又复杂的，包含有大量的自然科学实例和实验，抽象性和系统性是其最大的学科特点。除了少部分通俗易懂的简易知识点，其中还有较为晦涩和难以理解的知识难点及重点，这就要求学生必须要具备一定的学习能力、高超的理解能力以及灵活的想象能力。而微课以动态视频、图片的方式向学生展示知识，相较于传统的教学模式，这种教育方法更具趣味性，也更加直观，能集中学生的注意力，提高学生对高中生物的学习热情。微课作为一种碎片化、移动化的教学方法，重点突出，使用灵活，学生可以通过使用手机等终端设备进行课后复习、课前预习等，还可以利用终端下载辅助资源，提高学习效率与自主学习能力。微课可以提升学生对重难点的掌握，从而提高生物教学质量。同时，微课能将不同的知识、理念集中起来，为学生提供更多的信息，让学生迅速找到自己学习生物的方法，提升学生的知识层面，提高学生生物成绩。教师在进行微课教学的时候，要针对无法及时进行实验的教学内容进行微课导入，让学生清楚地观察到实验的演变过程，激发学生的学习兴趣与热情。例如，在“细胞的分裂和分化”学习汇总时，教师可以先行下载细胞分裂与分化过程的视频，让学生进行观察，继而对视频内容进行讲解，提升学生的学习兴趣与热情。然后教师再组织学生进行实际实验观察，加深印象，提高教学效率。分析初中生物教学中应用多媒体的积极影响与应用现状，不难得知：利用多媒体教学可以有效激发学生的学习兴趣，提升教学的质量与活力。在实践教学中，教师要从转变观念出发，提高相关的技术能力，从而优化课堂设计，提高教学的质量。
参考文献：
[1]索文堂.多媒体技术在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2011（6）：60.
[2]王玉玲.初中生物教学多媒体应用现状分析[J].中国校外教育（中旬刊），2017（9）：161-162.
作者:殷俊环 单位:江苏省海安市曲塘中学附属初级中学
