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新的课程改革和对素质教育的重视都表明，中学教学是教育过程中非常重要的一个阶段，各方都应加以重视。中学生物教学作为综合性和理论性比较强的一门学科，更加应当将授课的有效性摆在首位，需要在现有教学问题的基础上加之创新，切实提高中学生物教学的有效性。
一、目前中学生物教学存在的问题
（一）学生对中学生物课程兴趣感不强
中学生物课程属于理工类课程，其内容逻辑性强且内容广泛，涉及到的事物繁杂多样，且有一些生物问题本质可能是数学问题。这样的课程较为枯燥，而且对学生的逻辑思维能力和组织连贯能力要求很高。这就使得学生对中学生物课程不感兴趣，长此以往甚至会萌生厌烦情绪，最终导致偏科，影响学习成绩。如此往复，只能让学生对中学生物课程的厌烦情绪加深，觉得学习是一件很无趣的事情，恶性循环后有了厌学思想，对各科的学习都会造成巨大阻碍。
（二）中学生物教学课堂气氛不强
课堂教学气氛通常较为死板，主要是简单的讲台授课形式，缺乏活跃性和师生之间的互动，使得学生对中学生物提不起兴趣。一个良好的授课氛围能够充分调动起学生的积极性，让学生全身心的参与到课程中，在寓教于乐的过程中掌握知识。中学生物教师会调动课堂气氛，恰如其分地将书本上的内容引入到课堂实践中，提高学生对于中学生物的兴趣。尤此，中学生物课堂气氛的重要性可见一斑，然而各中学的生物教学课堂气氛始终没有提高，究其原因可能来自于各个方面，需要教育部门引起重视。
（三）中学生物教学不注重实验教学
中学生物虽然内容枯燥，但其中仍存在大量的实验课程。在中学生物教学的过程中，实验教学是不可缺少的一部分，尤其是学生能够通过实验和理论联系起来，便于对概念性的理论进行理解。而且，学生通过生物实验教学，能够提高其动手的能力和观察的能力，通过由浅及深的方式让学生将知识掌握地更加牢固。但目前，多数学校并不重视实验教学，通常由教师一人演示完成，学生无法上手操作。再或者就是实验的相关设施跟不上，教师无法通过实验讲解知识内容，实验过程形同虚设，学生无法通过实验得到相关理论。
二、提高中学生物教学有效性的方法
（一）加强对师资力量的建设投入
中学生物教学因起课程难度大、内容枯燥、逻辑性强等原因，学生对知识的吸收程度不甚理想，对授课教师来说，如何能够将这样的内容传授与学生，也是一个不小的挑战。对此，校方应加强学校师资力量的建设，加大相关的投入，具体可以分为两大类。一类是对学校教学相关设施的采购与完善，将陈旧的设备加以替换，使用科技型多媒体设施，多媒体设施的投入使用能够有效提高中学生物教学的参与性，并且能更加直观地展示生物的多样性，有利于提高学生的理解力和对知识的吸收程度，通过实践加深对内容的理解。另一类是加大对学校教师的培训力度，除了本专业的教学内容方面的培训，加强对教学方式改革的培训。要让教师们意识到，教育改革是时展的方向使然，必须学习新方式、新思路加以运动到教学上，只有教师的教育思路被打开，教学方式才能从根本上得到突破和创新。
（二）完善教学方式，尝试多元化转型
中学生物教学中，教师作为教学的主体，应该与时俱进，多尝试新的教学方式，对传统的教学模式进行改良。在授课的过程中，要对学生的兴趣点多加关注，对于学生感兴趣的地方合理的融入教学内容，必要的时候可以添加一些师生互动情景，将教学主体又老师转换为学生，以提高学生的学习意识。除此之外，教师还可以对学生进行两两分组，采用“互动式”教学模式，通过课堂提问以及小型竞赛，让学生充分参与到互动性课堂中。教师通过引导式的提问，鼓励学生主动发现问题和解决问题，通过“理论结合实践”的方式，将中学生物教学完全融入互动活动中，提高学生对中学生物的兴趣并学到了相关的知识。
（三）通过多个维度综合评价学生
在传统的教育理念中，评价学生的优秀与否，主要是根据学习成绩。学习成绩作为衡量学生对知识的掌握程度是毋庸置疑的，但是并不能单一的将学习成绩作为划分学生好与差的标准，这样做有可能会挫伤学生的自信心，以及一味的对分数的追求而不注重对知识的理解。通过多大维度综合评价学生，就是说学校和家长可以通过学生的日常行为、发明竞赛、体育素质等方面，对学生的能力综合考量。对于学习成绩较差的学生，可以因材施教，对其进行理论引导和心理鼓励，表达其虽然在成绩上不够突出但其他方面非常优秀。鼓励学生参加团体活动，使其融入学校的大家庭，综合考虑学生的身心成长，而不要只把眼光放在成绩好坏上。
三、结论
综上所述，中学作为后期学习的打基础阶段，要非常重视中学教学的有效性，对中学生的教育事业任重而道远。中学生物的教学，不能仅局限在死板的书本上，这样不利于学生对于中学生物内容的理解，也局限了学生的主观能动性。需要对中学生物教学加以创新和改进，教师需要提高对教育方式的认识，校方也要在基础设施上多多完善。相信通过多个方面的努力，中学生物教学的有效性或能够得到相应的提高。
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作者:史青芝
