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摘要：教学的主体是教师和学生。而教师要想提高教学的质量，可以从两个方面进而着手。第一方面，教师更新自己的教学理念，转变教学方式，激发学生的学习兴趣。第二方面，教师要培养学生的生物思维，使其熟练地掌握学习生物的技巧，进而享受学习生物的乐趣。
随着新课改的不断推进，我们广大高中生物教师也在不断转变自己的教学方式。无论是从宏观的教法，还是微观的教学细节，都在做着不断地调整，进而提高教学质量。同时也可以帮助学生树立科学的世界观和正确的生物思维，进而使其综合素质不断提高。
一、教师引导学生自主学习提高其学习积极性
教师可以放手课堂，让学生去体会自主学习带来的成就感，培养他们的兴趣，使其爱上生物。与此同时，教师要发挥总舵手的角色，针对一些难点和易错点适时地加以点拨，进而打造高质量的课堂。比如，在讲授人教版生物必修3《神经调节与体液调节的关系》时，我就运用了这种方式教学。具体操作如下，首先，我课前详细了解教材内容，区分其难易程度。其次，我将学生容易自学的知识，安排学生自学，并建议其列知识提纲，而有难度的或是易混淆的教学内容，我会适时地询问学生，使其建立新旧知识之间的联系，提高学生的生物思维。而我在巡场的过程中发现有的学生在大标题下分类小提纲，有的学生列表格。而对于这一节容易与其他章节产生混淆的部分，我会适时地提问学生：“体液调节会联想到什么？”小红回答：“激素调节！”接着便问：“他们有什么关系？”小霍说：“激素调节的第二个特点就是通过体液调节，体液调节就是激素调节。”我说：“二氧化碳是通过什么调节的？”小霍回答：“体液，但它并不是激素调节！”我接着说：“并不是所有的体液调节都是激素调节！大家翻开书看一下定义。”我通过自主学习加引导学习的方式激发学生的学习兴趣，使得整体的教学质量获得提高。
二、建立亦师亦友的师生关系激发学生的学习热情
建立良好的师生关系可以让学生发表看法，而教师也可以将学生的看法巧妙地和教学内容相结合，使得他们学到生物知识，进而激发其学习兴趣。与此同时，教师要像和学生聊天一样上课，让他们感受到轻松，激发其学习热情，提高整体的教学质量。比如，在讲授高中生物必修一《走进细胞》中，我采用聊天式的方式教学。我说：“同学们，你们谁听大人讲过非典的事情？”小华积极回答说：“我爸说：‘人们都不让出门，都在自己家里呆着，而起每天还得定时测量体温。”我说：“对呀，非典是一种病毒，但是就像人一样，它也得找一个居住场所，而这个住所就是活细胞！”紧接着，我便说：“但是病毒一旦离开活细胞就不会有生命迹象了！”小华说：“也就是说我们把病毒生存的活细胞杀死，病毒就会死亡了？”我说：“对呀！同学们，你们身边有没有得糖尿病的人呀？”小丽回答说：“我邻居家的老奶奶就得了糖尿病，还不让吃甜的食物。”我接着说：“糖尿病也和细胞有关系，它是由于胰岛B细胞受损，导致胰岛素依赖型糖尿病。”接着，我询问学生：“细胞无处不在，那么病毒是细胞吗？”小雅回答说：“病毒只是依附在细胞中，它并不是细胞！”我说：“那么打开书看一看病毒是一种什么样的物质！”学生便积极地打开书学习。我运用这种聊天的方式授课，使学生在交流中得到身心的放松，在潜移默化中学到生物知识，进而提高整体的教学质量。
三、运用科技成果激发学生的学习兴趣
高中生物教师可以将一些生物科技成果展示给学生，激发他们学习兴趣。与此同时，教师也要有意识地教授生物方面的知识，使得学生在好奇心的吸引下，更加积极地学习生物，进而构建高效的教学课堂。比如，在讲授高中生物必修二《基因重组及其他变异》时，我就引用了彩色小麦激发学生的学习兴趣。具体操作如下，首先，我利用多媒体展示彩色小麦的图片，激发学生的好奇心。其次，我让学生阅读生物教材熟悉大概内容。再次，我引导性地询问学生问题，让其从生物角度回答，培养学生的生物思维。我截取其中的片段进行讲解。我简单介绍了彩色小麦的特性：“彩色小麦的铁蛋白质和钙的含量远远超出了一般小麦，而且它还含有人体所必需的微量元素碘和硒。”我适时地询问学生：“决定彩色小麦这种特性的物质是什么？”小冉回答：“基因！”我回答：“基因和DNA有何关系呢？”小冉回答：“DNA中含有基因，但是并不全是基因，它还包括其它的物质。”我通过展示科技成果并结合自己教学的特点进行教学，激发学生的学习热情，使得整体的教学效果得以提高。
四、总结
每个高中生物教师教学的方式都有自己的特色，但广大高中生物教师都应从学生的认知角度出发和学生积极交流，了解他们掌握知识的程度。同时也可以让学生自主学习，提高他们的学习积极性，激发他们学习生物的热情，进而提高整体的教学质量。
[参考文献]
[1]钱峰梅.关于高中生物高效课堂教学模式的建构研究[J].科学大众(科学教育).2017(02).
[2]王丽花.打造高效课堂提高教学质量———高中生物教学的管窥之见[J].学周刊.2016(14).
作者:张仕频 单位:广元外国语学校